漢字を教えてください！ カンリとは役人のことだ。のカンリです！ 答え学校に置いてきました🥺

この漢字ってなんて読みますか？

ろで大きなよどみをつくっているものらしい。山椒魚は岩屋の出入り口か ら、谷川の大きなよどみを眺めることができた。そこでは水底に生えた一 叢の藻が朗らかな発育を遂げて、一本ずつの細い茎でもって水底から水面 まで一直線に伸びていた。そして水面に達すると突然その発育を中止して、

漢文の「首陽山に餓死す」で、 最後に 怨みたるか非ざるか とありますが、 はくい と しゅくせい は実際どう思っていたんですか？

漢文 返り点 2字以上離れている時に使っていいと教科書に書いてあるのですが、なぜこれもおっけーなのですか😭😭😭 教えてください🙇‍♀️🙏

I 5 3 4 1 2 6

高一です。 文系理系、私立国公立問わずおすすめの参考書を教えてください。 できれば理由もお願いします。

漢文についてです。べ(シ)のシのようにかっこの中にあるカタカナってなんでカタカナでそしてかっこがついてるんですか？教えてください🙏

(2 人皆人に忍びざるの心有り ◆書き下し文において平仮名表記される主な字 助動詞 読み方 参照P 助詞 不弗 使･令・ 遣・教 見・被・ 為・所 16 可 如・若 為 特別講義 「問 ず し(ム) る ら(ル) なり ベ(シ) ごと(シ た(リ) ・すべて平 36 52 56 115 116 82 144 書き下さ。1 之 与自也 自・従・由 者 耳・巳・爾 平・哉・夫 邪・耶 の 読み方 か・や よ(リ) よ(リ)・と・ か・や・かな は のみ か･や･かな か・や 参照P ハ 122 115 131 131 122 112 60:112 60 91 114 75:113 75 113 ル

この問題の完全回答教えて頂きたいです🥲何度教科書を読んでもなかなか分からなくて、、

論述問題 [知識・技能] [思考・判断・表現] 646年の「改新の詔」 において示された 「公 地公民制」 と、 これに関連して､中大兄皇子が 664年に示した政策、 天武天皇が 675 年に示 した政策をそれぞれ説明しなさい。 なお、 時代 を追って説明するとともに、中大兄皇子の政 策についてはその要因となった出来事に、 天 武天皇の政策についてはその目的にそれぞれ 言及すること。 <10> 連処 改新の詔 (『日本書紀』、原漢文) む。 以上に賜ふこと、各差あら めよ。仍りて食封を大夫より る曲の民、処々の田荘を 連・伴造・国造・村首の所有 処々の屯倉、及び、別には臣・ の立てたまへる子代の民、 其の一に曰く、昔在の天皇等 採点の考え方 (ルーブリック) (観点1) 公地公民制とその後の政策の内容について [思考・判断・表現] [4点] 時系列に正しく表現している [3点] 時系列に概ね表現している [2点] 概ね表現している [1点] 一部を表現している [0点] 全く表現できていない (観点2) 中大兄皇子の政策の要因 [知識・技能] [3点] 出来事の名称とその結果に言及している [2点] 出来事の名称に言及している [1点] 読み取れる記述はあるが、 出来事の名称に言及できていない [0点] 全く記述なし (観点3) 天武天皇の政策の目的 [知識・技能] [3点] 国家体制に関連させて正しく記述している [2点] 国家体制に関連させて記述している [1点] 国家体制に言及できていない [0点] 全く記述なし

ここの答えどなたか教えてください 精選論理国語のメディアの変容です 土井隆義

「 【漢字と語彙)】 学習の手引き 論理の力 言語活動 Colur とは何 文章を読み比べるために ある対象 飛膜 の芽 社会の変化と、それに伴う人間関係の変化に注意しながら、本文を通読しよう。 2 「人々の間に生じた関係格差が、とりわけ若者たちの間では、あたかも人間としての価値を測る物差 しであるかのような感覚が広がっていく。」〔五四・3] とあるが、それはなぜか。 ③「二重の意味で、人間関係のユートピア化は、また同時にそのディストピア化も招いた」〔五五・13〕 と あるが、「ユートピア化」 「ディストピア化」とはそれぞれどのようなことか。 4 「このように困難な状況下を、昨今の若者たちはお互いにキャラを立て、それを演じ合うことで生き 抜こうとしている。」〔五六・1.4] について、次の問いに答えよう。 「困難な状況」とは、どのような状況か。 なぜ「お互いにキャラを立て」るのか。 ⑤ 「予定調和を重んじる人間関係の落とし穴」〔五八・6〕とは、どのようなことか。 ⑥ 「リアルな人間関係を地道に歩んでいくしかない。」〔五九・7] とあるが、それはなぜか。 次の傍線部の仮名を漢字に直そう。 ノウミツな時間 コウソク時間が長い センボウの的 ケイベツのまなざし 金額のタカは問わない エンカツに進める ハタンをきたす リンカクを描く ① 本文について、「情報の問い」「意味の問い」「論証の問い」を意識しながら質問を考えよう。 「質問する力」(一五〇ページ ①「キャラ」という概念について筆者が述べていることをまとめ、「分人とは何か」と比較しよう。 「文章を読み比べるために」(六一ページ それぞれの論の主張は異なる。一方では、人間はふだんの人 間関係において、意識的に I 3 60

34番のやつなんですけど、再読文字の2回目の送り仮名も訓点をつける問題だったら書いた方がいいんですか？誰か解説してくださるとありがたいです！

356呉王将之。 * 34 33 未 嘗 敗 北 一セ セ。 未だ嘗て敗北せず。 子欲 其の利を見て其の害を顧みざることなし。 而親不待 KJIN 子養はんと

1の⑷はwatchingでing形になるのに2の⑵のhungryはing形にならないのはなんでですか？

日本語を参考に、 (1) 私たちは去年から知り合いです。 We( ) ( ) each other ( (2) 私の弟はたった今コンビニに行ってきたところです。 My brother ( ) ( (3) 「あなたは今までにドリアンを食べたことがありますか」「いいえ,ありません」 "( ) you ( (4) ウィリアムは2時間ずっとテレビを見ています。 William( ) ( ) ( 2 現在完了形を用いて英文に直しなさい。 (1) あなたはもう宿題を終えましたか。 (2) 今朝からずっと空腹なのです。 I Expression ) last year. ) to the convenience store ) a durian?" "No, I haven't." )TV for two hours. (各4点