この並べ替え問題の並べ替え方と考え方を教えていただきたいです(＞＜)

But when research most people who choose to personalize the colour of their emoji do so to make it similar to their own skin tone. And even in tweetswhere the selected skin tone was different from that of the user, they were [ be / found / positive / to 」. The researchers called for even more options to personalise characters toa uma bobast haA 0 cbeea caior uding a smiley greater degree. e gb an

57 なんでfatherが大文字なのか。 なにか意味はありますか？

56 “Itripped on the stáll's ロロロ You( ) go and see a doctor right away." D are better ② do better ③ had better ④ would better (学習 915b S besn! bother Father now. He seems to be very busy. 57 We ( O don't have better ③ had no better 2 had better not ④ had not better 〈京 小日

この問題のCって3枚目の写真はダメなんですか？

CLEARC ヨードホルム反応を示す化合物Dが生成した。なお, Aは適当な酸を触媒として用いてBに水を付加さ#っ と得られる。 B A Chをきらに D C → 25

このso thatはどんな意味ですか？

Growing up as a young boy in Scotland, Alexander Graham Bell showed a unique talent for music. Though he ( 4 ) this path through to a career, Bell changed his mind and followed in his father's footsteps. His father wás a famous teacher of speech communication. Bell becanme a teacher himself, first of music, then of speech communication. At the same time, Bell pursyed his other love, inventing, by-experimenting with the mechanics of Speeth using both Triends and his dog as súbjects. In 1870, when he was 23 years old, Bel and his family sailed from Scotland to Canada to escape the tuberculosis epidemic* that had already killed Bell's two brothers. While his parents remained in Canada, Bell moved to the ている 2ん0 United States to teach. He continued to experiment with his jnterest, electricity. He dreamed of being able to transmit speech, so that people' around the world could ですた。 てる 5 )the spoken word. Bell and his assistant, Tom Watson, achieved their first success in 1875. After many アシスタント Tu 11 成ェや 1に experiments, they were able to invent the telephone. On March 7, 1876, Bell and Watson succeeded in( 6 )inseparate rooms across a small わけ hallway. Later that year, Bell made the first Iong-distance telephone call, overa distance of 16 ゴーク ilometers, to his father while on vacation in Canada. Thanks to his invention, we can nov communicate and share information with people all over the world.

④がダメな理由は？？ 答えは①です。

3 getty moré ① too 2 very の great 6 enough Vはとない ど 。調玉をり cannot V t00 447D063くTo make a robot behave more like a human とんなにVしてもレしす とはない ) more detailed_research on (日本大) 全卒がS V intelligence itself. O) requires の, is required oet7り required o の requiring 3 to require 36回064 (x ) thelstudents say that they are satisfied with the new computer room.

⑴の③から⑤、⑵と⑶の解説お願いしたいです‼︎🙇‍♀️

口1) APBRARCQであることの証明を 図形の折り返し(三角形) 右の図は,正三角形ABC を 頂点Aが辺BC上の点Rに重なるように,線 209 IS をうめて,完成させなさい。 【証明】 APBRとARCQにおいて、 正三角形の内角だから, P. OZ =L =60° ZBRP=ZBRC-(ZPRQ+LQRC) B R ]ー2QRC ARCQで,三角形の内角の和は180°であることから, ZCQR=180°-(トRCQ+ZQRC) 2 3 ー2QRC (i), (ii)より,O (i), (iv)より, =Z がそれぞれ等しいから, APBROARCQ 口(2) PB=16cm, BR=6cm, RP=14cmのとき, RCの長さを求めなさい。 口(3) (2)のとき, AQの長さを求めなさい。

｢｣で囲っているところの訳を教えて下さい🙏🏼🙏🏼

2 次の英文を読み、 設問に答えなさい。 A smoking silver thurible/ swooped through the gothic arches overhead, richly scented incense pouring from its sides. Eight priests in heavy robes

A is not B any more than C is D. という構文についてです。 この場合、any more than が”A is B” と”C is D” の並立構造を作っていると言えますか？ また、この問題においては２つのhowが名詞節を作り、並立していると... Read More

595 2/ No one can tell another person in any definite way how he should spend his free time, any more than how he ought to breathe. (だれも他の人にいかにして自由な時間を使うべきかをはっきりと言えないのは, いかに して呼吸すべきかを言えないのと同じだ) Aち 発展 来者 くき人000 A ish 17; any mae tlah a議作? ( : Hohw -」 は時で any amのく dah は並を備作8? A is not B any more than C is D. 「C がDでないのと同様にAはBでない/ AがBでないのはCがDでないのと同様である」は問題594 でテーマ化したA KA is not Bany more than C is D.》 is no more B than C is D. と同意になる。no が not と any に分解された形。 なお,本間は、否定の not が, 文の主語 No one に吸収されていると考えればよい。 また,共通語句の省略が行われるのもAisno more B than Cis D.と同じ。問題 594 参照。

黄色の部分のsv oをお願いします🤲

文の主要素をつかむ技術 6 for/asの後ろのSVが決め手 次の英文の下線部を訳しなさい The significance of malaria in colonial history can scarcely be bverratedh for it was a major hurdle in the development of the American colonies. To the newly arrived settlers or “fresh Europeans," jt frequently proved fatal. しすぎ ハードム (上智短大)

この問題を解く時に共通の実数解をもつ→二次関数のグラフに表すと頂点の座標が同じ、と思って求めたのですが、上手く行きませんでした。なぜ上手くいかなかったのか、理由を教えてください！

減法で解くことに似ている。 公式戦(ジュ 8月13日 金 2つの2次方程式t 24"+kx+4=0, だ+x+k=0 がただ1つの共通の実数。 Pように定数んの値を定め,その共通解を求めよ。 158 基本94 方程式ではうまくいかない。 このような共通解の問題では, 次の解法が一般的で ata+k=0 ② 指針>2つの方程式に 共通 な解の問題であるから, 一方の方程式の解を求めることが。 これをa, kについての 連立方程式とみて解く。 のから導かれる々=-α"-aを①に代入 (kを消去)してもよいが,3次方程式.. 数学1の範囲では解けない。 この問題では, 最高次の項である α' の項を消去するう 考える。なお, 共通の「実数解」という 問題の条件に注意。 2つの方程式の 共通解をャ=αとおいて, それぞれの方程式に代入 すると *… ャ… こなって 2a+ka+4=0… 0, CHART 方程式の共通解 共通解をx=αとおく 解答 共通解をx=aとおいて, 方程式にそれぞれ代入すると の, (R-2)a+4-2k=0 (R-2)(α-2)=0 k=2 または α=2 の a+a+k=0 20°+ka+4=0 この考え イ° の項を消去。 DO-の×2から 方は,連立1次方程式を加 ゆえに さ よって [1] k=2のとき 2つの方程式はともにx+x+2=0 となり,この方程式の判 数学Iの範囲では、 別式をDとすると D<0であるから,この方程式は実数解をもたない。 ゆえに, 2つの方程式は共通の実数解をもたない。 [2] α=2のとき x?+x+2=0 の解を求める ことはできない。 D=1?-4·1-2=-7 のから このとき, 2つの方程式は 2x°-6x+4=0, x°+x-6=0 すなわち 2(x-1)(x-2)=D0, (x-2)(x+3)=0 となり, 解はそれぞれ よって, 2つの方程式はただ1つの共通の実数解x=D2をも 22+2+k=0 よって k=-6 Aa=2をOに代入してもよ い。 x=1, 2; x=2, -3 0 つ。 以上から 注意 上の解答では, 共通解x=αをもつと仮定して αやkの値を求めているから,求め た値に対して,実際に共通解をもつか, または問題の条件を満たすかどうかを確認 しなければならない。 k=-6, 共通解はx=2 Carcet,