⑵の解答の0°と180°のところにイコールは入らないのですか？

2cos2x+sinx>20°≦x≦ 180°) について (2) xの値の範囲を求めよ. (1) sinxのとりうる値の範囲を求めよ. 精講 まず、三角方程式と同様に1つの種類に統一します.そして,ひと まとめにおくことによって, 既知の不等式(この場合は、2次不等 式)にもちこみます。 このときも0°≦x≦180°においては 0≤sinx≤1, -1≤cos x ≤1 であることに注意しなければなりません. (37ポイント) 解答 (1) 2cosx+sinx>2は2(1-sinx)+sinx>2 1200円 T. 2sin’r-sinx<0 ここで, sinx=t とおくと (0≦t 2t2-t<0 .. t(2t-1) <0 .. 0 <t<< 1/1/1 1 よって, 0<sinx< (2) 0°≦x≦180° だから 右図より 0°<x<30° 150°<x<180° tの範囲を忘れずに --= (8) 1 |1|2 y = 1/1/1 12 150° 30° O 81

参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to d... Read More

イタリアとドイツの統一において共通して見られる動きは何か、説明している本文に下線を引こう。 これはどこに書かれているか教えてほしいです🙇‍♀️ p39

イタリア 事 統一運動 ざせつ されたのだろうか。 おく 1848年の運動が挫折した後、 近代化が遅れていた地域で p.37 も国民国家形成の動きが活性化した。 イタリアでは、ウィー ン体制期、マッツィーニが「青年イタリア」による統一運動を展開したが、 p.36 1805~72 QR その後サルデーニャ王国が主導権を握った。皆相カヴールは外交努力を進 1810 かくとく p.38 め、ナポレオン3世の援助を背景にオーストリアからロンバルディアを ア 獲得し、さらに中部イタリアも併した。「青年イタリア」出身のガリバル けんじょう ディはシチリアと南イタリアを征服し、サルデーニャに献上したことで、 1861年、 サルデーニャ王を国王とするイタリア王国が成立した。 1861~1946 ビスマルクと ドイツでは、統一の主導権をめぐりプロイセンとオー ドイツの統一 ストリアが争っていたが、プロイセン首相のビスマルク 強 は議会の反対を無視して軍備を拡張し、 普墺 (プロイセン-オーストリア) 1815-98 QR ふ おう 1866 戦争でオーストリアを破った。 プロイセンの強大化をおそれたナポレオン 史料 ていこく 5 ふふつ 3世は普仏戦争を始めたが敗北し、 1871年、ドイツ帝国が成立した。 ビ p.38 だんあつ 1871~1918 いりょう スマルクは、社会主義運動や労働運動を弾圧する一方、医療保険・労災保 p.44 険などを定めて労働者の不満をなだめ、 急速な経済成長も実現し、帝国を p.48 列強の一員とした。 また、 オーストリアがオーストリアハンガリー (二重) 1867~1918 帝国を成立させると、 オーストリア・イタリアと三国同盟を結ぶなど、諸 p.38 たく 1882~1915 QR はか 国の対立を巧みに調整しながらドイツの安全を図った。 このドイツ統一の にな 中心的役割を担ったプロイセンの法制、軍事、 科学などは、近代的な国家 いしん 建設を目指していた明治維新期の日本のモデルとなった。 p.63

横向きの画像で申し訳ありません！ この問題をこのような解法で解いたのですが、答えが違っていて、、。求めたのは最小値のみです。この解法がいけない理由を教えていただきたいです！

187Z= (logzxx) (Dage()とおく love X = X. love y = Yezze 232 232 +4 bg, X = lzz 2 luz y = log. 2 XXZ 1 よってX=2,y=2のとき Mih=1

ナショナリズムについての説明はどこに書かれていますか？

自由 制限 選 挙 きんゆう や金融 つう 世紀後半に新たに政治を導いたのは、一つの民族 (国民)が一つの国 未来 家(国民国家) をつくることを理想とする、ナショナリズムだった。 しかし、 P.32 実際の国家には、オーストリアのように国内に多様な民族が混じり合って 住んでおり、そのなかで一部の民族が国家を運営していた。 このため、国 民国家において国境を画定し領土内のすべての人々を国民として統合しよ よくあつ 普通選挙 者と 立しくする従来の地域的まとまりが破壊されたりなどの問題が生じた。こうし うとする過程で、 少数民族や少数集団が抑圧されたり、 言語や宗教を同じ 未来 いしん の蜂 た問題は明治維新期の日本にもみられ、天皇制をよりどころに近代的な国 p.63 民国家をつくるなかで、 アイヌ民族や琉球の人々などが抑圧された。 りゅうきゅう p.20 022 ほうか

読みときの2問を教えてほしいです

1 ど りょうこう ↑7 度量衡の統一を知らせるパンフレット 読み解き 左から、それぞれ何についての単位を 示しているだろうか。 また、 度量衡の統一は、 国民国家形成にどのような役割を果たしたのだ ろうか。

読み解きの2問を教えてほしいです🙇‍♀️

1 どりょうこう ↑7 度量衡の統一を知らせるパンフレット 読み解き 左から、 それぞれ何についての単位を 示しているだろうか。 また、 度量衡の統一は、 国民国家形成にどのような役割を果たしたのだ ろうか。

世界史分かる方教えてください

(1) 次の文章を読み, 空欄 ①~⑤ に適する語句を答えなさい。 前44年に暗殺されたカエサルの養子である ( ① )は, プトレマイオ ス朝エジプトの(②)と結んだアントニウスを、 前 31 年の「(③) の海戦」でやぶり、ローマによる地中海世界の政治的統一が達成された。 前 27 年に元老院から ( ④ )の称号を贈られた(①)は,共和 政の伝統を尊重し、元老院と協調しながらも、万人にまさる権威をもつ 第一人者(プリンケプス) として統治する, 事実上の皇帝となった。その (1) の後約200年間は、「(⑤)・ローマーナ」と呼ばれる平穏な時代が 続いた。 (1) ② (4) do 7" TI

数学です 下の図？の事があまり理解出来ていません、 真っ直ぐ上に上がるものと斜めに上がるのでは何が違うのでしょうか、また進む方向にはどんな違いがあるのでしょうか、教えてください

例 29 (1) 2つの不等式 x-2 x < 5 ..... ① ② の共通範囲は-2≦x<5 ② ① -2 5 X

加速度って、速度の変位/時間の変位　で求められるんのではないのですか？

走っているB君がいる。 A君に対するB君の相対速度を 7 直線上を右向きに速さ10m/sで進んでいた物体が、 一定の加速度の運動を始めて、 5.0s後に左向きに速さ20m/sとなった。この間の加速度を求めよ。 動すると、速度