ノートテキスト
ページ1:
Lesson 2-0 A A balloon B is sent into space. sendA into B 「AをBの中へ送る」 →Ais sent into B 「AはBの中へ送られる」 受け身
ページ2:
訳 ゴム風船が 宇宙に飛ばされます。
ページ3:
It carries (a camera) ・説明B <aimed at the earth. い JA… カメラ 1B…地球に向けられた aimAat B「AをBに向ける」
ページ4:
訳 それは、地球に向けた カメラを搭載しています。
ページ5:
The blue earth shines S in the sun against ~を背景に a background of ~と対照して 背景 deep-black darkness. 漆黒
ページ6:
訳 太陽の光を受けて 地球が漆黒の闇 背景に光り輝いています。
ページ7:
This space photography vis being conducted 行われています by Keisuke Inaya. →受け身の進行形
ページ8:
訳 この宇宙撮影は 岩谷圭介によって、 行われています。
ページ9:
After the camera has S photographed the earth 高度 from an altitude of O' 30,000 meters the balloons bursts on its own ひとりでに on its own 「ひとりでに」
ページ10:
訳 高度3万メートルから S 地球を撮影し終わると、 その風船は、ひとりでに 破裂します。
ページ11:
Surprisingly, both the parachute and the cushioning ~するために使われる used to sotten its landing> (その着地の衝撃を和らげるために使われる) were made by hand from materials ↑詳細 Cobtained at a local home-improve ment Store>
ページ12:
訳 84916 DIVINGBY OCC or 1000 NOWS-ENDING 敵 驚くべきことに。着地の衝撃を 和らげるために使われる 2016 パラシュートと緩衝材は どちらも地元のホームセンターで 講入した材料で手作りされたものです。
ページ13:
Te o Inaya says, Actually, until now we have been unable to obtain →現在完了 ~することができない images well from this height, unable to do 「~することができない
ページ14:
訳 岩谷は言います 「実のところ、今の今まで私たちは、 この高度から、画像をあまり 上手く得ることができませんでした。
ページ15:
It's not can altitudle 11イコール at which photography can 関係代名詞 助 nationally be conducted> 受けみ atは、普通名詞の前にくるので、 書き換えはできるけど。
ページ16:
訳 それは、普通に撮影を ・行うことができる高度 ではないのです。 CON
ページ17:
From a rocket, 推量の助動詞 it would be even 強める働き further away ここでのwould は、 断定をさけたい、やわらかく言う
ページ18:
訳 ロケットからでは、 一層遠くに 離れてしまうでしょう
ページ19:
何が? The rarity of Inaya's めずらしさ Dand. special methods and 2 と、 <images > has attracted wide interest.
ページ20:
訳 彼の特別な撮影方法 と、画像の珍しさは 広い関心を集めています。
他の検索結果
おすすめノート
このノートに関連する質問
高校生
英語
英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？ またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
高校生
英語
分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
高校生
英語
高校三年生です。琉大工学部の学校型推薦を受ける予定なのですが資格がなにもないため英検2級を夏休み中に勉強してS-CBTで受けようか迷ってます。意見ください
高校生
英語
テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
高校生
英語
学校は生徒が行く時にはthaはいらなくて、保護者が行く時にはほしいと習ったのですが、他にそのようなルールの場所などはありますか？
高校生
英語
英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
高校生
英語
参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
高校生
英語
a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
高校生
英語
下の英語長文のhowの部分の訳し方について質問です。（空欄→whatです） how their resolutions compare with the previous year's behavior. の部分を、「どのように彼らの決断は前年の行動と比較するのか」と訳したのですが、不自然になってしまいました。解答は、「どのように〜と"比較されるか"」となっていたのですが、なぜcompareが能動なのに、受動で訳されるのですか？（確かに、能動で訳すと上記の私がしてしまったような訳になってしまうので不適切だと思うのですが） 英語を読んでいて、もし能動で訳して変な場合は受動で訳しても良いということなのでしょうか？ 教えていただけると助かります。
高校生
英語
以下の写真の様な問題の解き方を教えてほしいです。 問題を貼っていますが、一問ごとの解説ではなく 全体的な分け方について教えてほしいです。 お願いします。
News
コメント
コメントはまだありません。