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No. Date No. Date 13 食物保存法の発達 I For a long time people have looked for ways to preserve food so that it could be used later. 探してきた。 ○(が)わからない I We have no idea how or when people discovered 私たちは食べ物の保存の方法をいeserereds of food preservation. わからない。 ●おそらくだろう 2 The chances arel are Tenat hungry hunters are cried berries ou grapes おそらくお腹を空かせた弾人が乾燥させたやぶどうを食べたのだろう。 ○~が気に、~を始める、~にふける 3 they took to the taste of them and took some home. 彼らばらの味を気に下って、いくつか家に持って帰った。 ●する方法 ○AをBにさらわ 4 Later people leamed how to dry bemies and grapes by exposing them to. 後に人々は大腸にそれらをさらして、苗やぶどうを乾ずこれを the sun. 学んだ。
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No. Date No. Date 3倍だったよ した 1 By chance people may have left some food in the snow. たまたま、人々は雪の中食べ物を置いたのかもしれない。 2 They saw that these cold or frozen foods lasted longer from fresh foods. 彼らはこれらの冷たかったり凍った食べ物が新鮮な食べ物より長く続くを行った。 ◎~2発見する~に気がつく。へがあるのを妨げる(防ぐ~はできない。 3 They found out that gale prevented food from repoilinguis 彼らは塩が食べ物があるのを防いだと分かった。 あるようになる。 4 They also came to know that cooking kept from going bad. まだ調が宿るのを防ぐる伝わるようになった。 P I Later, people tearned how to itame animals and to grow Crops. 後に人々は動物を飼い慣らし、作物を育てる方法を学んだ。 ⚫traßen 2 They gave up wandering and made homes. 彼らは、家を放浪をやめて、家を作ったの ○BからAを作る ? They learned how to make theese and burror from the milk of some 彼らは動物のシルクからチーズやバターを作る方法を学んだ。 aimals and to take wine from the grapes, they grew. 作ったぶどうからワインを作ることを学んだ。 4 They found that when wine foured, it became vinegar and could be 彼らはワインが酸っぱなるとそれが酢になり、食べ物を保存するのに used to preserve foods. 使えると描かった。 AとBに加える。 5 New ways of preserving food were added to their knowledge. 方法は知識
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか? またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
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参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞+名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞(?)が来るのはダメですか?たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか?大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
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a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係(本はこれから読まれるんですよね)は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか? a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係(?)でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか(ひょっとしてこれもOK)? これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか? 参考書には例文と訳し方(後ろから訳して「~べき...」)がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
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下の英語長文のhowの部分の訳し方について質問です。(空欄→whatです) how their resolutions compare with the previous year's behavior. の部分を、「どのように彼らの決断は前年の行動と比較するのか」と訳したのですが、不自然になってしまいました。解答は、「どのように〜と"比較されるか"」となっていたのですが、なぜcompareが能動なのに、受動で訳されるのですか?(確かに、能動で訳すと上記の私がしてしまったような訳になってしまうので不適切だと思うのですが) 英語を読んでいて、もし能動で訳して変な場合は受動で訳しても良いということなのでしょうか? 教えていただけると助かります。
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