ノートテキスト
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|倫理 前期中間考査 答え 〈1〉 人間の定義 ・ヒトの遺伝子は、ヒトに最も近いチンパンジーと98%以上同じ →大きな違いは人間のもつ 「考える能力」 ・考える能力=理性により言語の使用や複雑な思考、 推論が可能 <2> さまざまな人間の定義 英知人 ホモ・サピエンス スウェーデンの博物学者リンネによる 定義。 現在人類の学名。 「賢い人」の意。 経済人 ホモ・エコノミクス 工作人 ホモ・ファーベル イギリスの経済学者アダム=スミスによる定義。 経済的合理性にもとづいて利己的に行動する。 フランスの哲学者ベルクソンによる定義。 道具を作成 し、環境に働きかける創造性を人間の本質とする オランダの歴史学者ボイジンガによる定義。 遊戯人 ホモ・ルーデンス 自由な精神に基づく 「遊び」 が、 文化を生んだとしてい る。 象徴的動物 アニマルシンボリウム ドイツの哲学者カッシーラーによる定義。 人間が 言語や芸術など象徴 (シンボル)の世界をつくることに 着目。 ルーマニアの宗教学者エリアーデによる定義。 宗教人 ホモレリギオースス 神を信じ祈りを捧げる。 自らを超える力のある神や世界 にまなざしを向ける存在。 〈3〉 考えること 「考える」の二つの意味 ①生きていくための必要にそった「考える」 ② 「人間とは何か」を問うような「考える」 →目の前の生活から離れ、認識の枠組みやみずからの生き方を反省 =人間だけの特質 ○ 「考える葦」 パスカルは『パンセ』 で人間を「考える葦」と定義 →考える営みの中に人間の尊厳があるとした memo 彼なしで人間 人間はひとくきの潔にすぎない。 自然の中で最も弱いものである。 だが, それは考える葦である。 彼をおしつぶすために, 宇宙全体が 武装するには及ばない。 ••••••だが,たとい宇宙が彼をおしつぶして も、人間は彼を殺すものより尊いだろう。 なぜなら、 彼は自分が死 ぬことと, 宇宙の自分に対する優勢とを知っているからである。 字 宙は何も知らない。 だから, われわれの尊厳のすべては, 考えることの中にある。 パスカル 『パンセ』 より ・人間の「中間者」としての存在、全知全能の神と、考える働きをもたない動物との 間にあって蓋のように弱いが、考える」ことによって偉大である存在
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〈4〉〈私〉と自己 ○人間一般ではない 〈私〉としての自己のあり方を問う 〈私〉という自覚は、 近代以降人間の重要な側面とされてきた 自画像:自画像をえがく作業は、 ①自己を見つめなおす (自分の姿を見つめるもう一人の自分を認識) ②自分とかかわる他者の存在を認識 ・自己の二重性: アメリカの哲学者 心理学者ジェームズは、 知る主体としての自 己を「I」と呼び、 知られる客体としての自己を 「me」 とよんだ →アメリカの 社会心理学者ミードにより発展 ・自己と他者: アメリカの社会学者クーリーによれば、 自己認識は他者の反応や評価を「鏡」として可能 →自己へのあり方の問いは、すぐに答えが見つかるものではない 精神的成長や他者との関係の中でみずから問いつづけていくもの
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|青年期の課題 〈1〉 青年期の自己形成 ○青年期とは ①人間の生涯にわたる」 という を と中で、子どもから大人までの _ の悩みや苦しみ、 _自分を意識し、 を問う _をともなう経験を通して がなされる ③親から に し、友人や恋愛に _になる _の心理学者 _ の言葉 4 自己と 自己の _に悩み、 葛藤することもある _の心理学者_ の考え 1 青年期の自己形成の課題 _性)の確立 の ②青年期は様々な _ を体験し、試行錯誤する _ して成長する期間 →大人としての や が に猶予される の期間 〈2〉 青年期の変質 _の終わりごろ ･･･ 自立のための努力を放棄し、 半人前の状態に甘んじる青年の姿 家の (1930~2003) の言葉 _期(1990年以降) や _への不安から将来 [_ 活動にとりくむ傾向 こうすればこうなるという _がなく、戸惑う若者も を
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_の社会学者 の や _は現代社会を を _性の徹底によって、 構成されていると特徴づけた する …一定の年齢に達した子供は _ を無事通過したり、 _の移行をもたら したりすることで、 として認められた 近代では、 産業社会の 化・ _化により、 や の として、青年期は_ _傾向にある 自分らしい生き方や考え方は、ひとたび_ できたら終わりというものでは ない。 や を 」 営みがこれから更に重要に
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|青年期の課題 〈1〉 青年期の自己形成 ○青年期とは ①人間の生涯にわたる発達と中で、子どもから大人までの移行期を 青年期という ②他人と異なる自分を意識し、自己のあり方を問う →青年期の悩みや苦しみ、 葛藤をともなう経験を通して自己形成がなされる ③親から心理的に分離・独立し、 友人や恋愛に自覚的になる 心理的離乳 アメリカの心理学者ホリングワースの言葉 ④現実自己と理想自己の乖離に悩み、 葛藤することもある ○アメリカの心理学者エリクソンの考え ①青年期の自己形成の課題 =アイデンティティ (自我同一性) の確立 アイデンティティの拡散 ② 青年期は様々な活動や立場を体験し、 試行錯誤する役割分担をして成長する期間 →大人としての責任や義務が一時的に猶予される =心理社会的モラトリアムの期間 <2> 青年期の変質 ○高度経済成長の終わりごろ ・・・自立のための努力を放棄し、 半人前の状態に甘んじる青年の姿 = 「モラトリアム人間」 精神分析家の小此木啓悟 (1930~2003)の言葉 ○経済の長期停滞期 (1990年以降) ・・・就労や生活への不安から将来 「役に立つ」 活動にとりくむ傾向 こうすればこうなるという基準がなく、 戸惑う若者も
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○イギリスの社会学者ギデンスは現代社会を みずからの行為やあり方を反省し、 修正する 再帰性の徹底によって、 構成されていると特徴づけた ○通過儀礼 (イニシエーション) …一定の年齢に達した子供は節目を無事通過したり地位の移行をもたらしたりする ことで、大人として認められた 近代では、産業社会の複雑化・高度化により知識や技術の 習得準備期間として、青年期は延長傾向にある 自分らしい生き方や考え方は、ひとたび確立できたら終わりというものではな い。 自分の存在やものごとを見つめなおす = 「考える」 営みがこれから更に重要に
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人間の心の動き 〔認知〕 <1> 認知活動と知覚 ○認知活動とは ①私たちは、見る、聞く、 覚える、考えるといった複雑な認知活動をおこなってい る ②認知とは私たちの思考や行動をささえる心の動き ○知覚とは ① 知覚とは、視覚、聴覚、嗅覚、触覚などで、身のまわりの情報を把握すること ②目や耳などの感覚器官でとらえた情報は、 脳を通して知覚される ③私たちが知覚する世界は、 認知活動の中で自動的に解釈されたもので、必ずしも 実際の物理的な世界と同じではない (例)錯視など <2> 学習の法則 ○反射と学習 ①私たちは知覚から多くを学習する ②古典的条件づけ ･･･レモンを見て唾液が出るように、生まれながらにもつ反射が別の刺激でも生じる ように学習される ③オペラント条件づけ ･･･行動のあとに報酬や罰が与えられることで、 行動が生じる度合いが増減する学習
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<3> 記憶のプロセス ○感覚記憶･･･注意が向けられなかった記憶は忘却される 注 意 短期記憶…情報は数秒から数十秒間保持される ◆長期記憶･･･容量無限 ○ 非宣言的記憶･･･手続き記憶 身体的な記憶、技能 ○ 宣言的記憶･･･ 意味記憶･･･一般的な知識 ことばの意味 エピソード記憶・・・具体的な経験をともなった記憶 <4> 推論と問題解決 ○推論 知覚によって得られる情報と記憶にたくわえられた情報とにもとづいて試みる推論 は、問題解決のための重要な認知活動である ○演繹的推論･･･ いくつかの前提から論理的に結論を導く ○機能的推論･･･ いくつかの事例から経験的に結論を導く ○ヒューリスティック 暗黙のうちに用いる直感的な判断 ・判断までの時間がないときに有用だが、 偏った判断結果にいたることもある =バイアス
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認知バイアス 先入観や個人的な経験によって合理的ではない判断をする 後知恵バイアス 出来事が起きたあとで 「最初からこうなると思った」と考える ○さまざまなヒューリスティック ①利用可能性ヒューリスティック ⇒思い浮かびやすい情報にもとづいて判断する ②代表性ヒューリスティック 典型的な情報を過大視して判断する ③係留と調節ヒューリスティック 事前の情報を基準としてそこから調整して判断する ○プロスパント理論 ・不確実な状況で人間がどのような判断を下すのかを示す 意思決定モデル 意思決定は損失を回避する方向に向かう ・心理学者・行動経済学者カーネマンが提唱 ※2002年にノーベル経済学賞受賞 <5> 共生のための意思決定 意思決定は自分自身のことばかりでなく、 家庭、学校、 友人関係の中でもおこなわれる 自分自身の利益と損失にもとづくだけでなく、 みんなが納得する決定をもとめら れる
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英語の問題なんですけど、このsunriseで東から登るってことをいいたいならなんでfromじゃなくてinなんですか🥲🥲 わかる人教えていただきたいです😭😭
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倫理の問題です。問2を教えてください
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公共という科目でこちらを勉強したのですが、このアプリにその科目がないので、倫理のノートとして投稿したいのですが、内容的に倫理と合っていますでしょうか？
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イエスって神じゃなくて預言者なんですか
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倫理で体調不良が続き授業に出れなかったのですが、ここの流れがよくわからなくてどう理解すればいいのか教えて欲しいです。 また定期テストに出そうな感じのものとかも教えて欲しいです
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倫理の範囲です 知徳合一、知行合一、福徳一致というのが倫理で でてきて思ったのですが、合一と一致ってほぼ同じような意味なのに、なぜ知徳と知行の方は合一で、福徳のほうは一致と表記されているのですか？ もしくは私が知らないだけで、合一と一致には違うニュアンスがあるのでしょうか？ 教えていただけると幸いです🙇
高校生
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【高校倫理】この問題の答えを教えてください😭お願いします。
高校生
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至急‼️この問題の答えと間違ってる部分を教えてほしいです。
高校生
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共テ公共倫理使う人話しませんか！！
高校生
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共テ 公共倫理を受ける人！公共の部分の対策はどうすればいいですか🥲
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