ノートテキスト
ページ1:
⑩ 助動詞 0 cant havert 過去分詞> 「~したはずがない」 0 may havet 過去分詞> 「~したかもしれない」 0 must have+過去分詞> T ~したにちがいない」 D 過去に対する話し手の推量を表す 0 < should have+ 過去分詞> 「 ~すべきだったのに(~しなかった)」 →過去に対する話し手の後悔などの気持ちを表す 0 would 「よく~したものだ」(過去の習慣 「どうしても~しようとした」(過去の強い意志) I wouldnot 「どうしても~しなかった」 Would you 「~してくださいませんか」(ていねい) 親しいと Can you をつから oused to 「よく~したものだ」(過去の習慣 「以前は~だった(今はそうでない)」(過去の状 FIK
ページ2:
受動態 ○助動詞を含む 「以前は~だった(今はそうでない)」(過去の状態 <助動詞+be+過去分詞) ○進行形を含む→<be動詞+being+過去分詞> ○ 完了形の含む → ⑩ 助動詞 (2) <have (has (had) +beens 過去分詞 ☆必要・義務のmust must note>「~してはいけない」 =have to <don't have g> 「~する必要はない」 ☆推量のmust- 「~にちがいない 意味が強い ☆義務・助言のshould had better> <ought top 「~するべきだ、~するほうがよい」
ページ3:
○進行形を含む→<be動詞+being+過去分詞> ○ 完了形の含む→ <have (has (had) + been+過去分詞) ⑩ 助動詞 (2) ☆必要・義務のいうと must not!> 「~してはいけない」 =have to <don't have tog> ☆推量のmust 「~にちがいない T 意味が強い 「~する必要はない」 ☆義務・助言のshould had better> <ought too 「~するべきだ、~するほうがよい」 ☆推量のshoulde→「きっと~だろう。~ ・おるはずだ」 語順に 注意 = <ought to 否定形 <had better not <ought not to LOOSE LEAF L1201 6mm×
他の検索結果
おすすめノート
【超効率まとめ】英文法完全マスター① 〜品詞・文型〜
1293
13
模試直しノート（英語No.1）
1085
2
このノートに関連する質問
高校生
英語
分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
高校生
英語
テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
高校生
英語
英単語帳の熟語にあるone、one'sってどう違うのでしょうか。 色んなところで調べましたが理解できなかったです😭
高校生
英語
英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
高校生
英語
参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
高校生
英語
a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
高校生
英語
下の英語長文のhowの部分の訳し方について質問です。（空欄→whatです） how their resolutions compare with the previous year's behavior. の部分を、「どのように彼らの決断は前年の行動と比較するのか」と訳したのですが、不自然になってしまいました。解答は、「どのように〜と"比較されるか"」となっていたのですが、なぜcompareが能動なのに、受動で訳されるのですか？（確かに、能動で訳すと上記の私がしてしまったような訳になってしまうので不適切だと思うのですが） 英語を読んでいて、もし能動で訳して変な場合は受動で訳しても良いということなのでしょうか？ 教えていただけると助かります。
高校生
英語
以下の写真の様な問題の解き方を教えてほしいです。 問題を貼っていますが、一問ごとの解説ではなく 全体的な分け方について教えてほしいです。 お願いします。
高校生
英語
動詞は助動詞と本動詞のどちらかに分けることができますか？助動詞だけの文、本動詞だけの文ってありますか。進行形や完了形の文とかはどう考えたらいいのですか？基本的なことですみませんが、いまいちよくわかりません。どなたか教えていただけるとありがたいです。
高校生
英語
英語リードAです。主格、所有格、目的格それぞれ見分け方が分からないです。
News
コメント
コメントはまだありません。