中学二年生　文法　国語 ①一枚目の写真にある文章についてです。「〜であるのに、しかし」や「〜があるが、しかし」など逆接？の言葉が2個もついているのは何故ですか？「〜のに」「〜だが」は逆説ではないのでしょうか？それとも複数付いていてもいいんですか？ ②二枚目の写真の問題３... 続きを読む

Jに適切な言葉を入れ、はきものと 読み方}次 の文章中の一 footwearにっいてまとめたい。文章を正しく読みとり、文章 中に示される対比の関係をとらえよう。 日本語には〈はきもの〉という言い方があり、これは靴よりも使い方 が広く、下駄、草履まで含むことばである。しかし不思議なことに、足 ぞう り た へる。 J という語があるが、しかし一 のである。 いずれも日本の伝統的なはきもの 足袋… 靴下のように足にはく日本の伝統的な下着の一種 袋や靴下は、考えてみれば「はくもの」であるのに、しかし〈はき〉 他方、英語には日本語の〈はきもの〉に相当するfootwe(fo) ることばを使って対象世界を整理しまとめる仕方は、他の言語の一応は 同じと思われる語の場合と、時として明らかに、時としては微妙に違う このように一つの言語が、あ (鈴木孝夫「日本語と外国語」) の部類には入れないのが普通である。 下駄、草履

文法’ ④がなぜ【オ　対比・選択】になるのか教えて下さい🙇‍♂️ 「赤、または黒のインクで書いてください。」に変えても意味は変わらないから 【ウ　並立・累加】だと思いました。

文法)接続する語句 次の||線の接続する語句の種類を後から選び、 記号で答えなさい。 読書が終わった。さて、勉強をしよう。 雨が降った。だが、すぐやんでしまった。 駅へ行った。すると、林君が待っていた。 黒、または青のインクで書いてください。 【各510点】 3 へいりつ A 順接 逆接 ウ/並立(累加 H 説明 せんた オ 対比·選択 カ 転換 2 4

この⑶のような問題になると連体詞と副詞の区別がつかなくなってしまいます。見分けるコツがあれば教えてほしいです‼

次の一線部と同じ品詞であるものをあとから一つ選び、記号で 答えなさい そんなことをしなくても、おのずと恐怖の情動によって逃げると いう行動が生み出される H 書く側には、誰も でこない。 ア勉強をする時 ウ係を決めれば上 意志の 「行うを、次の 今日は隣の教室で ない方がよい )する」→サ行変格活 「情動の普学入門」 (3点)(イ) コト」は大の名前→固有 アいかなる状況でも努力を怠らなかった イ 白鳥がはるばる海を渡ってやってきた ウ彼女の決意がこの手紙から伝わってきた ェ 隣にいた弟が小さな声で話しかけてきた オあらゆる年代を対象として調査を行った の」は本来の意味が薄れ 移飾語を付けて使われてい 形式名詞。 ヒュービュー」 は桜声語で風 態を表す 決して……ない」という決ま た言い方。 体詞のあとには必ず体言が付 C 問題の解説 あとにある「ように」と呼応する副詞を選ぶ 「あたかも……ように」と決まった形をとる。 「とても」とア·ウ·エは副詞。ィ「大きな」 は連体詞。連体詞は体言のみを修飾する 「おのずと」とイは副詞。その他は連体詞。 「おのずと」は「自然に、ひとりでに」の意味。 わかる D a=9 「生き ウは下一 「考え( たいした +人物(体言) 動詞は独立語になる 活用。ウ 「読ま」と イは連用形、 五段舌

よければ、教えてください！

A二つの口部に同じ漢字を補い、よく似た 意味の組み合わせを完成しなさい。 口理=口繕傷んだところを直す |潤=口益 も もうけ 二省=口郷 ふるさとにかえる ®■久=口遠 時が長く果てしない p 良=■善 前よりよくする ]全=■壁 欠点が無くすべて良い 絶口=皆 全く何もない状態 宿]=運一 巡り合わせ·定め 将口=未口これから先 著■=有口よく知られた の手□=口前 うまくこなす技量 暗口=口唆 それとなく教える

動詞の語幹と活用語尾の問題です。どうして答えがこうなるのか分からないので教えてください。 写真の字が汚くてすみません…

次の||線部の動詞を語幹と活用語尾に分けて書きなさい。ま た、語幹と活用語尾の区別のないものは○を書きなさい。 活用語尾 (2 ) (6 (5 ) ( 9 (*よ ) ( 0 (0)1 0 E 走ることが得意です。 a 強く生きよう。 3 川では泳がない る 早く外に出ろ。 夕飯を食べます。

中3　数学のメネラウスの定理についての質問です！ 何故この式が成り立っているのですか？

線分比は, 平行線によって移動できるので, 右の図のように, 線分 DC と平行になるように線分 PE を引く。 CE(@)、FB(@)、DA(6) a 58(本冊p.122) B 右の図において、 D 6) CE(@)、FB(④) X DA(6) ACO)“EF③) BD(6) 11 A 〈スタート) F E3 C が成り立つ。 1個飛ばす B CE_ DP CE:AC=DP:AD AC-帯…の D P FB_DB EF PD F FB:EF=DB: PD 2) A C E Oと②の辺々をかけ合わせ, CE、FB_DP、DB AC EF AD^PD ×一× X- X 3 t付教応りたつ? ③の両辺に器をかけ, BD CE、FB、DA_DP DB DA 1が成り立つ。 AC^EF^BD -AD PD^BD. 1 1 m

問3の（2）、問二の（1）で「三」を使ってたから真似してみたんですけど、これじゃダメなんですか？🙇‍♀️

1) 1) 5 T 5 三 4 2 5 田 2 4 3 2 Y 3 3 問二 日·回の口に、読む順序に従ってそれぞれ数字 を入れなさい。 (各3点) 11 へ 問三 W·因の口の番号順に読むことができるように、 それぞれ返り点を付けなさい。 (各3点) auれ (英文を

新高一です。 新しく貰った教科書がうねってしまいます。 直し方とかあれば教えてください🙇‍♀️

Campus 2HOLES BINDER NOTEBOOK A4SIZE ーコー た イ

この写真の文章を通して筆者が読者に伝えようとしていること50字以内でまとめなさい。という問題です。 途中までできたんですが、言葉をうまく繋げられなくて… 人は自分を過大評価してしまうから、正直に評価するより少し謙遜な気持ちでいることが大事だということ。 こんな感じです。変で... 続きを読む

D) K««基 本問題>>> 《石川改》 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 脳は自分を「てきる奴」だと思い込んでいる||そんなデータがあり、 ます。アメリカのデータですから、日本人とは異なる国民性が反映され ている可能性を差し引かなくてはいけませんが、興味深いデータすの て、ご紹介しましょう。 高校生の100万人にアンケートを採ったデータによると、0%が 「自分の指導力は同級生たちに比べて平均以上だ」と考えているようで す。一方、平均以下と自己評価した人は、わずか2%でした。それだけ ちなみに「他人とうまくやっていく能力」については、「自分は上位 %以内」と答える生徒が0%以上もいるから面白いところです。大学 教授に至っては、なんと%が、「自分は同僚の教授たちよりも優れて いる」と信じているといいます。 こうした奇妙な現象が生じる理由は、一つには「情報のバイアス(偏 り)」が挙げられます。子どもには叱ってくれる親や先生がいます。し かし、年齢を経れば、あるいは社会的地位が向上すれば、自分を叱って くれる人が少なくなります。教授にもなれば周囲は「さすがは○○先」 生」と自尊心をくすぐる声に溢れていることでしょう。そんな声に長年 囲まれていれば、「自分は優れている」と思い込んてしまっても仕方が ありません ヒトは自分を高く評価する傾向があるわけてす。一

こういう漢字の成り立ちって、高校入試に出ますか？ (質問多くてすいません)

漢字の成り立ち(六書) 物の形をかたどって表した文字。 三ーニー州 E191W. ー 目←日te しょうけ い 抽象的な事柄を線や記号で表した文字。 ↑三 Cotti 一T1Tt 半1tre 1vnt 特1●二つ以上の漢字を意味の上から組一 み合わせ、新しい意味で使った漢字。 会意 火+火→炎(火が炎をあげて燃える) ロ+鳥→鳴 (ロを開けて鳥が鳴く) +月→明(日と月で明るい) 1二つの漢字を組み合わせ、一方で 意味、他方で音を表した漢字。 は意味を表し、一E は音を表す。 |木|+}反|= 板 日|+寺= 時 += 記 関- 図+ 漢字の意味を広げ、元の意味に関 でれeae係のある別の意味でも使うこと。 於本来は「ガク」で音楽の意味。 |「楽しい」の意味の「ラク」とも使う。 漢字の意味に関係なく、音だけを借り せて、同音の別の言葉として使うこと。 サイ」(元は「材木 漢字の用い方 仮 漢字の作り方 形 指 (7.0%) (67.4%) (24.3%) 声 オ 楽