この問題教えてください。

② 二酸化炭素は, 水上置換法以外にも集める方法があります。 図2は, その方法を示し たものの一部です。 図3の実験器具から適切なものを選んで、 装置の図を解答用紙に完 成させましょう。ただし, ゴム管は必要に応じてのばしてもよく、器具の名称, 手やス タンドは示さなくてよいものとします。 [ [A 図2 USUS H 解答用紙 にかこう。 ACEBOB 図3 すいそう 水の入った水槽 30/06 試験管 IN L型ガラス管 ゴム栓つきガラス管

浮力の大きさ教えてください、！！！解説もお願いします

(5) 図1の物体Pの面Aとばねばかりを糸でつなぎ, ERA 図2のように,深さ25cmまで水を入れた水そうの○村全器は 中に, 物体P, その下面を水平に保ちながらゆっ くりと沈めた。水面から物体Pの下面までの深さと, そのときのばねばかりの値を読み取った。 次に,物 COME CA PRAJEME SALE 体Pを物体Qにかえ,物体Qの面Bとばねばかりを CAE SUMESOS 糸でつなぎ, 同様の実験を行った。 表2は, その結 果をまとめたものである。 下の①,②の問いに答え S ST なさい。 ただし,糸の質量や体積は考えないものと US する。 JOKA 水面から物体の下面 までの深さ[cm] 物体P 物体Q 表2 ばねばかり の値〔N〕 1 X=Y>2 082 4 6 水 図2 10 物体P 8 6.4 6.0 6.0 3.4 8.0 7.6 7.2 6.8 5.4 5.0 4.6 4.2 3.8 3.4 34 12 水面から物体の 下面までの深さ 6.0 3.4 水そう 14 16 6.0 3.4 ① 水面から物体Pの下面までの深さが6cmのときの浮力の大きさは何Nか, 求めなさい。 A PLAZA KOME

(1)〜(6)まで教えて下さい🙏🏻 電流とか電圧の問題は苦手でして💧 お願いします🙇‍♀️

22種類の電熱線 a b に加え 図10 0.6 た電圧と流れる電流の大きさの 関係を調べたところ. 図1のよ うな結果になった。 次に,電熱 線 a b を用いて図 2, 図3の 回路をつくったところ、図2の 電圧計は12Vを,図3の電流 0 2 4 6 8 10 電圧〔V〕 計は 0.9 A を示した。これについて。 次の問いに答えな さい｡ 5. 30 2 電流〔A〕 □ (6) 図 2, 図3で、 0.5 0x21 0.4 0.3 ていこう □(1) 電熱線 a, bの抵抗はそれぞれ何Ωか。 □ (2) 図2の回路で, 電流計は何 A を示すか。 □ (3) 図2の回路で, 電源の電圧は何Vか。 □ (4) 図3の回路で, 電源の電圧は何Vか。 0.2 0.1 a Per 169 xas The 201 b 図2 Jotjeg 図3 A 回路全体の抵抗が大きいのはどちらか。 970 102 a 05P (5) 図3の回路で, P点を流れる電流の強さは何 Ax81010 USA A 0.9A 3052 b V 12V 09 109 7,8 a 094 b1852

この左の説明が理解できません、 わかりやすく、教えていただきたいです

変化が見られるのはどれ? Mg板 | Zn板 | Cu板 MgSO4 水溶液 ZnSO4 水溶液 CuSO4 水溶液 答え : ④、⑦、 ⑧ 手順① 金属のイオン化傾向を書く Mg Al Zn Fe Cu イオンになりやすい イオンになりにくい 手順② ①~⑨のイオン化傾向を比べる ① Mg = Mg2+ ⇒ 変化なし ② Zn < Mg2+ ⇒ 変化なし ③ Cu < Mg2+ ⇒ 変化なし ④ Mg > Zn²+ ⇒ Mg+Zn²+→Mg²++Zn 変化なし ⑤ Zn = Zn2+ ⇒ ⑥ Cu < Zn²+ ⇒ 変化なし ⑦ Mg > Cu2+ ⇒ Mg+Cu²+→Mg2++Cu ⑧ Zn > Cu²+ ⇒ Zn+Cu²+→Zn²+ + Cu ⑨ Cu = Cu2+ ⇒ 変化なし

黒丸しているところを教えてください!

No.2 Susan: I heard you had lunch at Masato's house. How was it? soup/ Kenji: It was great. (delicious/cooked/the so/his mother/ was). Susan: Wow. Ⅰ want to try it, too. 次の1,2の会話について, それぞれの [ ]内の 13 語を正しく並べかえて, 英文を完成させなさい。 1. (放課後の教室で) Yuki: Mary, what are you doing here? Mary I'm [at/boy/looking/playing/the] soccer Yuki <鳥取県 > Mike Takashi: About ten o'clock. Mike 14 over there. He is so cool. Oh, that's Kenta. He plays soccer very well. 2. (昼休みの教室で) Takashi: Hi, Mike. I'm going to study for the test 18 with my friend on Saturday. Would you like to join us? : I'd love to. When will you start? : I have to clean my room, so I will [call/I / leave/when/you ] my house. 次の12の対話文の [ ]内の語句を並べかえ て, 意味の通る英文を完成させなさい。 ただし, ]内の語句を全部使うこと。 Miki: Why don't we wear the same T-shirts at the school festival? <岐阜県 > 15 17 文を完 た B: Miki: OK. Let's go there. 2. Linda: You look happy. Haru: Yes, I am. Tom (these / gave / beautiful / me/flowers). <高知県 >> (2) 次の会話の下線部について、()内の語を並べか え、意味のとおる英文にしなさい。 Jane: That's a good idea! I (that/ sells/know/ 19 cool/a shop〕 T-shirts near my house. 記号: (1) (2) PRO ( -156-

これの(1)と(2)の解説を教えて欲しいです🙇‍♀️ 答えは(1)エ(2)ウです。

3図1のように、水平な厚紙に導線を垂直に通し,この厚紙の上に方位磁針 A,Bを置いた。また,図2のように,棒磁石と紙の円筒に巻いたコイルと を並べ,棒磁石をすばやくコイルに近づけたり, コイルから遠ざけたりした。 これについて,次の問いに答えなさい。 北 □1) 図1の導線に,矢印の向きに電流を流したとき,A,Bの磁針が動いた。 このとき,A,BのN極の動いた向きの組み合わせとして最も適当なもの N を,次のアからエまでの中から選んで, そのかな符号を書きなさい。 ア ⓐ ⓒ 1 b, d ウ (a) d I b, Ⓒ [ (2)図2で棒磁石のN極をコイルの左端に近づけたとき, bの向きに電流が SET 流れた。次に,棒磁石のN極をコイルの左端から遠ざけると,コイルの左 端にできる極とコイルに流れる電流の向きはどうなるか。 その組み合わせ として最も適当なものを、右のアから工までの中から選んで,そのかな符 号を書きなさい。 JUSSERS)[187] □ (3) 次の文章の① ② にあてはまる語句を書きなさい。 2 棒磁石をコイルに近づけたり遠ざけたりして, コイルの中の ① を変 化させると,電圧が生じ電流が流れる。 このような現象を② という。 LONO[ 磁男 [] ②[電気誘導 図1 A 問 東 アイウエ SN 棒磁石 西 導線 ag ※方位磁針の黒い方をN極とする。 図2 N極 電流の向き ab N極 B S極 冬期 A (A) コイルの左端|電流の にできる極 向き S極 南 [] a b a b

印のとこの解説お願いします🤲

君の思いに ス) を通る光の道すじを調べるため、次の実験を行った。 あと 図1のように, スタンドの台に光源を置きその真上に凸レンズ, スクリーンを設置した装置を スクリーンの中心は光源の緑色LEDの真上にある。 凸レンズ, スクリーンを上下に動かして 「っくった。 光源のLEDは赤、緑、青の順に、1cmずつの間隔で並んでいる。 凸レンズの中心、 【平成29年度 福井県公立高】 TEDの像の中心と青色LEDの像の中心との距離を副定し、結果を表にまとめた。 スクリーンに像を鮮明に映したときの、光源と凸レンズの距離、光源とスクリーンの距離、赤色 L 光源と凸レンズの距離 光源とスクリーンの距離 赤色LEDの像の中心と青色LEDの像の中心との距離 3 [3] 20.0cm 30.0cm 45.0cm 半円形レンズ 【実験2】 机の端と半円形レンズの平らな側面との角度が 50° になるように置き、 光源装置から光を机の端 と平行に出し, 半円形レンズの中心に当てたところ, 光は半円形レンズの平らな側面と 65°の角 図2のように, 机の上で半円形レンズと光源装置を用いて光の進み方を調べた。 図3のように, 度で屈折して進んだ。 図1 入射角 1cm1cm 44 余緑舎 スクリーン 凸レ 光源 80.0cm 60.0cm 67.5cm A 問2 図2 光源装置 30 問3 図4の●は実験1の凸レンズの焦点を示している。 実験1で赤色LEDから出 問 実験1で用いた凸レンズの焦点距離は何cmか。 問1 実験1でスクリーンに映った像を何というか。 漢字2字で書け。 た光Aと,青色LEDから出た光Bは, 凸レンズを通過したあとどのように進む 実験2で,光が空気中から半円形レンズに入射したときの入射角と屈折角はそ れぞれ何度か。 か。 それぞれ最も適当なものを図4の1~7から1つ選び, 番号で答えよ。 図5のように、半円形レンズの平らな側面の中央に長方形の紙をはりつけた。 紙を はりつけた位置の反対側にいる人が,紙の面に対して垂直な方向(図5の矢印の向 き)から見た場合,長方形の紙はどのように見えるか。最も適当なものを次のア~オか ら1つ選び,記号で答えよ。 ア イ 40度 半円形レンズ ウ 4.5 図3 16.0cm 2.0cm 1.0cm cm 光源装置からの光 問3 & LISTEN エ 半円形レンズ オ 問光 屈折角 25 65° 50° 机の端 光 A 図4 度 atsisat USA *4 問5 光A 光B 凸レンズ 赤緑青 図 5 B A

画像の④⑤に当てはまるものを解説含め教えて欲しいです🙇‍♀️

AA 1 図1のように力を加えていないときの長さが10cm の 同じばねを3本用意した。 次の (I), (II),(Ⅲ)に関す る各問に答えなさい。 ただし,ばねの質量は考えないものとし,100gの物体 ou shou にはたらく重力の大きさを1 とする。 ffur 0,0000) (!!!!!) Thin the dire (I) 図2のようにばねをつるし, ばねの先端に様々な質量のおもりをつけた。図3は frien ばねにつけたおもりの重さとばねののびの関係をグラフに表したものである。 HA Tokyo yourself, "Why did I her www 図2 ↓ばねののび おもり I hree cats for two wee ばねののび ね 2. の 000) "But, it may mifficat 図1 question: [cm〕o 10cm -------- 1 ------ yousino to only Tother choices. For fyen on a rainy 0.20.4 0.61 go on おもりの重さ [N] a lot of things! ways say no. If you always say no to ever 3 g, people will not

全然わからないので教えてください

14 圧 下の図(a)~(c) のように, れんがの置き方を変えて、スポンジの へこみ方を調べた。 これについて 次の問いに答えよ。 ただし, 100gの物体にはたらく重力の大きさを1Nとする。 (b) (c) (a) (a) (2)(b) (c) (a) (3) (b) (c) (1) 図の(a)~(c)のうち, スポンジがもっとも大きくへこむのはどれか。 ① (2) このれんがの質量は2.0kgである。 (a)~(c). れんがにはたら(4) ② く重力は,それぞれ何Nか。 れんが OFR 20cm/ OS ( 10cm A (B) 2.0kg 15cm スポンジ 2.0kg 2.0kg (3) (a)~(c)で,れんががスポンジと接している面積は,それぞれ 何cm²か。 (4) 表の①~③にあてはまる数値を答えよ。 HOREAUSAG 71m²=( ① )cm² 0.1m²=1000cm² ② ) m²=100cm² 0.001m²=( ) cm² (1) (5) (3) (a)~(c)はそれぞれ何m²か。 (4) の表を参考にして求めよ。 (6) (2)と(5) から, (a)~(c) のスポンジにはたらく圧力はそれぞれ 何Paか。 (a) (5) (b) |(c)| 【(a) (6) (b)

②と④教えて下さい！

VI 中学2年生のけいこさんは, 校内に掲示されている 「数学 理科甲子園ジュニア」 のポスターを見 · ながら, ALT(外国語指導助手) のスミス先生と話をしています。 下線部 ① ~ ④ について, それぞ れあとのア〜カの語句を並べかえて ( )に入れ、会話文を完成させなさい。 解答欄には, (A) ~ (H) に入る語句の符号を書きなさい。 Mr.Smith: Hi, Keiko. What are you looking at? Keiko: Hi, Mr. Smith. It's about a science and math contest. Mr.Smith: Will you tell me more about the contest? Keiko: Sure. Junior high school students ②( )(C) ) ( )(D)( )the contest. Mr.Smith: That means you can help each other. How will you (H) ( )? (1 Mr.Smith: Oh, really? If you like science, you should try. Keiko: Yes. To enter the contest, Ⅰ have to make a team of three students. The questions )(E)()()(F)(. (2) My teacher()(A)()()(B) ( )knows I like science. I think I will enter the contest. (3) (4) Keiko: Well, I will ask some of my friends. I think Misaki and Shota will go with me. Mr.Smith: Do your best! (注) contest 大会 enter 申し込む do one's best 全力をつくす アアアア 7 he イ ウ to in イ who ウ are イ be ウ as イ ウ find a to me you 数学・理科好きの中学生 集まれ! 数学・理科甲子園ジュニア 県内の中学生が, 数学 理科におけ る競技で科学の知識やその活用力を 競い合います。 1期日 〇月△日 1会場 □□大学▽▽キャンパス ■日程 午前:予選 ( 筆記競技) 午後: 決勝 (実技競技 ) エtry エ join エ must I help 6 ■競技方法 チーム対抗戦 team other 1チーム3名で問題に挑みます。 オ told オ interested オ オ ) (G) ( )( 力 because 力 science and math カ answered students カ