(4）教えてください💦 至急です。よろしくお願いします😢

3 読んで、あとの (1)~(5) の問いに答えなさい。 太郎さんたちは、 先生と一緒に、 物質が水に溶けるようすについて話している。 次の会話を 溶けたあと 【太郎さんは、 角砂糖が水に溶けるようすを調べて、 図1のようにモデルで表した。】 太郎: 角砂糖が水に溶けると、集 まっていた砂糖の粒子がば らばらに分かれて、見えな くなるね。 花子 : 水への溶け方は、 物質の種 類によってちがうのかな。 表 先生: 物質の種類、 水の質量や温度によってちがいます。 図2のように、 60℃の水100g に物質A~Cをそれぞれ30gずつ溶かした水溶液を用意しました。 それぞれの水溶 液から物質A~Cをとり出すには、どうすればよいと思いますか。 物質Aを30g 溶かした水溶液 物質Cを30g 溶かした水溶液 物質Bを30g 溶かした水溶液 図2 太郎:水溶液を加熱して水を蒸発させたり、水溶液を冷やしたりすればよいと思います。 先生:そのとおりです。今回は水溶液を冷やして、物質 A~Cをとり出せるか調べてみま しょう。 物質Aを溶かした 水溶液のようす 物質Bを溶かした 水溶液のようす。 物質Cを溶かした 水溶液のようす 40°C 図 1 【図2の水溶液を冷やして、その結果を表にまとめた。】 変化なし。 溶ける前 変化なし｡ 砂糖の粒子 見られた。 S 20°C 変化なし｡ 変化なし｡ A 8-0 ※温度が0℃になっても､ 水溶液は凍らなかった。 質Cが見られた。 I 水溶液中により多くの 水溶液中に物質Cが水溶液中に多くの物 0℃ 変化なし。 水溶液中に物質Bが見 られた。 *** CA 物質Cが見られた。

黒丸しているところを教えてください!

No.2 Susan: I heard you had lunch at Masato's house. How was it? soup/ Kenji: It was great. (delicious/cooked/the so/his mother/ was). Susan: Wow. Ⅰ want to try it, too. 次の1,2の会話について, それぞれの [ ]内の 13 語を正しく並べかえて, 英文を完成させなさい。 1. (放課後の教室で) Yuki: Mary, what are you doing here? Mary I'm [at/boy/looking/playing/the] soccer Yuki <鳥取県 > Mike Takashi: About ten o'clock. Mike 14 over there. He is so cool. Oh, that's Kenta. He plays soccer very well. 2. (昼休みの教室で) Takashi: Hi, Mike. I'm going to study for the test 18 with my friend on Saturday. Would you like to join us? : I'd love to. When will you start? : I have to clean my room, so I will [call/I / leave/when/you ] my house. 次の12の対話文の [ ]内の語句を並べかえ て, 意味の通る英文を完成させなさい。 ただし, ]内の語句を全部使うこと。 Miki: Why don't we wear the same T-shirts at the school festival? <岐阜県 > 15 17 文を完 た B: Miki: OK. Let's go there. 2. Linda: You look happy. Haru: Yes, I am. Tom (these / gave / beautiful / me/flowers). <高知県 >> (2) 次の会話の下線部について、()内の語を並べか え、意味のとおる英文にしなさい。 Jane: That's a good idea! I (that/ sells/know/ 19 cool/a shop〕 T-shirts near my house. 記号: (1) (2) PRO ( -156-

中3 理科 イオン 電離です。 銅板、亜鉛版、鉄板のうちいずれか2枚をうすい塩酸に入れて繋ぐと簡単な電池をつくることが出来る。最も大きな電流が流れるのはどの2枚の組み合わせですか?? 答えは銅板と亜鉛板です。なぜそうなるのでしょうか。

画像の④⑤に当てはまるものを解説含め教えて欲しいです🙇‍♀️

AA 1 図1のように力を加えていないときの長さが10cm の 同じばねを3本用意した。 次の (I), (II),(Ⅲ)に関す る各問に答えなさい。 ただし,ばねの質量は考えないものとし,100gの物体 ou shou にはたらく重力の大きさを1 とする。 ffur 0,0000) (!!!!!) Thin the dire (I) 図2のようにばねをつるし, ばねの先端に様々な質量のおもりをつけた。図3は frien ばねにつけたおもりの重さとばねののびの関係をグラフに表したものである。 HA Tokyo yourself, "Why did I her www 図2 ↓ばねののび おもり I hree cats for two wee ばねののび ね 2. の 000) "But, it may mifficat 図1 question: [cm〕o 10cm -------- 1 ------ yousino to only Tother choices. For fyen on a rainy 0.20.4 0.61 go on おもりの重さ [N] a lot of things! ways say no. If you always say no to ever 3 g, people will not

(4)しかわかりません助けてください至急答えが知りたいです

14 圧 334>>AN 下の図(a)~(c)のように, れんがの置き方を変えて,スポンジの へこみ方を調べた。 これについて,次の問いに答えよ。 ただし, 100gの物体にはたらく重力の大きさを1Nとする。 330d (b) (c) (a) れんが 20cm/ 10cm A (B) 2.0kg 5cm スポンジ (B) 2.0kg 0.1m²=1000cm² 0.001m²=( ) m²=100cm ² (1) 図の(a)~(c) のうち, スポンジがもっとも大きくへこむのはどれか。 (2) このれんがの質量は2.0kgである。 (a)~(c)で. れんがにはたら く重力は,それぞれ何Nか。 347A224 (3) (a)~(c) , れんががスポンジと接している面積は,それぞれ 何cm²か。 (4) 表の①~③にあてはまる数値を答えよ。 TOLOSA 1m² = ( ① ) cm² ) cm² CASHAR (B) A 2.0kg 9 (c) (a) (3)(b) (c) (1) (5) (3), (a)~(c)はそれぞれ何m²か。 (4)の表を参考にして求めよ。 (25), (a)~(c) のスポンジにはたらく圧力はそれぞれ (a) (2) (b) ①10000 4②0_01 ③ 100 (a) (5)(b) (c) (a)| (6) (b)

至急 中学理科 光の進み方です (2)の②が分かりません。 教えてください🙇⤵︎

(2) (屈折) 7 2 作図 点Pから点Q までの光の道すじを,図2に実線でかけ。 (2) 図3のように、2枚の鏡の角度を120℃にしておもちゃのアヒルを置き,★の 位置から矢印の向きに見ると,それぞれの鏡におもちゃのアヒルの像ができた。 ⑤ ① 図3のように, おもちゃのアヒルを反時計回りに回転させると、鏡にうつ った2つの像はそれぞれどの向きに回転するか。 その組み合わせを、次のア 〜エから選べ。 ⒸALC イ AD ⑦ BとC) ② BとD 8 (2) 図3の2枚の鏡の角度を90°にしての位置から矢印の向きに見ると / 鏡 の境目付近にはどのような像ができるか。 次のア~エから選べ。 ただし, 図 4は2枚の鏡の角度を90° にしたときのようすを上から見て模式的に表した ものである。 them. 鏡の ・境目 鏡の 境目 鏡の 境目 鏡の 境目 XOG 図3 図 4 A 鏡の境目 120° 45°45° 鏡 鏡

②、③が分かりません。 ③は「気体を何と置き換えているかに注目して」というところがわかりません。 教えてください🙏

② 二酸化炭素は,水上置換法以外にも集める方法があります。 図2は、その方法を示し たものの一部です。 図3の実験器具から適切なものを選んで,装置の図を解答用紙に完 成させましょう。ただし, ゴム管は必要に応じてのばしてもよく、器具の名称, 手やス タンドは示さなくてよいものとします。 図2 V TUN SKA I 解答用紙 にかこう。 TEENINJCSICA 図3 すいそう 水の入った水槽 sticles 出 試験管 L型ガラス管 せん ゴム栓つきガラス管 LEN じょうほう ちかんほう かほう ちかんほう じゅんすい (3) 水上置換法では,上方置換法や下方置換法と比べて, 純粋な気体を集めることができま す。 それはなぜでしょうか。 気体を何と置きかえているかに着目し、簡潔に説明しましょ う。 ( 14点)

②と④教えて下さい！

VI 中学2年生のけいこさんは, 校内に掲示されている 「数学 理科甲子園ジュニア」 のポスターを見 · ながら, ALT(外国語指導助手) のスミス先生と話をしています。 下線部 ① ~ ④ について, それぞ れあとのア〜カの語句を並べかえて ( )に入れ、会話文を完成させなさい。 解答欄には, (A) ~ (H) に入る語句の符号を書きなさい。 Mr.Smith: Hi, Keiko. What are you looking at? Keiko: Hi, Mr. Smith. It's about a science and math contest. Mr.Smith: Will you tell me more about the contest? Keiko: Sure. Junior high school students ②( )(C) ) ( )(D)( )the contest. Mr.Smith: That means you can help each other. How will you (H) ( )? (1 Mr.Smith: Oh, really? If you like science, you should try. Keiko: Yes. To enter the contest, Ⅰ have to make a team of three students. The questions )(E)()()(F)(. (2) My teacher()(A)()()(B) ( )knows I like science. I think I will enter the contest. (3) (4) Keiko: Well, I will ask some of my friends. I think Misaki and Shota will go with me. Mr.Smith: Do your best! (注) contest 大会 enter 申し込む do one's best 全力をつくす アアアア 7 he イ ウ to in イ who ウ are イ be ウ as イ ウ find a to me you 数学・理科好きの中学生 集まれ! 数学・理科甲子園ジュニア 県内の中学生が, 数学 理科におけ る競技で科学の知識やその活用力を 競い合います。 1期日 〇月△日 1会場 □□大学▽▽キャンパス ■日程 午前:予選 ( 筆記競技) 午後: 決勝 (実技競技 ) エtry エ join エ must I help 6 ■競技方法 チーム対抗戦 team other 1チーム3名で問題に挑みます。 オ told オ interested オ オ ) (G) ( )( 力 because 力 science and math カ answered students カ

それぞれの生物の名前を教えて欲しいです

林の中の落ち葉とその下の土を持ち帰り, 白い紙の上に広げ, 肉眼およびルーペに よって見つけた小動物を採集した。 図1は, 採集した小動物の一部をスケッチしたもの である。 図 1 I ア 約 1/23倍 イ 約倍 約2倍 I 約10倍 ⅡI 小動物をとり除いたあと,図2のように 水の中に落ち葉や土を入れ, 布でこした液 をつくった。この液をビーカーAに入れ, オ EKICA 約2倍 図2 カ 約10倍 s 同量加える。 A 図3 ヨウ素 デンプン溶液

大問2の（7）の解き方が分かりません誰か教えて頂けますか(_ _)

2 A~Eのごとに、次の実験1,2を行った。下の表1は実験1の各班の結果である。 あとの クラスで、企画を酸化させたり、酸化物を還元させたりしたときの質量の変化を調べるため、 問いに答えなさい。 <実験1> ⑦班ごとに質量を変えて銅粉末をはかりとり、ステンレス皿の上にのせ、図1の装置を使って じゅうぶんに加熱し、冷えてから加熱後の物質の質量をはかった。 ④ 次に、マグネシウム粉末でも同じように実験を行った。 表1 図 1 HE 銅の質量(g) 加熱後の物質の質量 [g] マグネシウムの質量 [g] 加熱後の物質の質量 [g] ウ I A 0.40 0.50 B √1-FX 0.60 0.75 C E 0.80 1.00 1.20 1.00 D 1.25 1.50 0.30 0.60 0.90 1.20 1.50 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 Curcantado ガスバーナー (1) <実験1>の操作を行う際、注意すべきこととして適当でないものはどれか。 次のア~エから1 つ選び, 記号で答えなさい。 ア 「金属の粉末は新しいものを使用する イ 始めは強火で熱し、その後、弱火にする。 金属の粉末をステンレス皿全体にうすく広げて熱する。 実験中は部屋の空気をじゅうぶんに入れかえるようにする。 ステンレ <実験1> の結果をもとに、 銅の質量と化合した酸素の質量との関係を表すグラフ, マグネシウ ムの質量と化合した酸素の質量との関係を表すグラフをそれぞれかきなさい。 ただし, 2つのグ ラフのうち、どちらが銅でどちらがマグネシウムかがわかるようにグラフに書き入れなさい。 銅と化合した酸素の質量と, マグネシウムと化合した酸素の質量が同じとき, 銅とマグネシウム の質量の比はいくらか。 次のア~キから最も適切なものを1つ選び, 記号で答えなさい。 ア 12 イ 2:13:2 エ4:1 オ4:3 HAY 力 3:8 キ 8:3 (0) .80g のマグネシウムを加熱すると､加熱が不十分だったため、マグネシウムの一部が反応せず 二残り、 加熱後の質量は2.80gになった。 この時、 反応せずに残ったマグネシウムの質量は何g 一答えなさい。