中3理科の物理の問題です。 なぜこのようになるのか教えてください🙏🙇‍♀️

【実験2】20kgのおもりを、ひもと滑車を用いて10cmもち上げた。このとき、滑車の数を 図6のように増やした。このときひもを引いた距離と、ひもを引いたかの大きさを調 べた。 Ti0cm 20kgのおわり is tri 図 16 (4) 図16のとき、おもりを10cmもち上げるために引いた距離は何cmか ( 80 80cm)

この問題の(2)がなぜイなのかが分かりません解説お願いしますm(_ _)mまた(7)の電気的偏りを無くすためにセロハンチューブを使うことは分かるのですがアからエどれを選べばいいかが分かりません 答えはウです

7 うすい硫酸亜鉛水溶液を入れたビーカーに亜鉛板を入れ、さらに硫酸銅水溶液と銅板を入れたセロ ハンチューブをビーカーの硫酸亜鉛水溶液に入れ、 図1のような化学電池をつくった。 図2のように 図1でつくった化学電池と光電池用のプロペラつきモーターを導線でつなぎ, しばらく電流を流して､ プロペラの動きとそれぞれの金属板のようすを観察した。 次の各問いに答えなさい。 図 1 亜鉛板 銅板 発泡ポリスチレン 硫酸亜鉛水溶液一 硫酸銅水溶液 セロハンチューブ 図2 光電池用のプロペラつきモーター 10 亜鉛板 導線 銅板 (1) 図の化学電池のしくみは、約200年前にイギリスの科学者によって発明された。 発明した科学 者の名前がつけられたこの電池の名称を答えなさい。

質量保存の法則を活用して計算するやつです。やり方がわからないので教えて欲しいです！！！

(8) (7)を活用して,次の ①~③の問いに答えよ。 1 strin- 鉄粉3.5gと硫黄の粉末 2.0gを乳鉢と乳棒でよくかき混ぜたものを 試験管に入れて熱すると, 完全に反応して硫化鉄ができた。 できた硫 化鉄の質量は何gか。 ② 水100g を冷やして完全にこおらせると、体積がふえた。 このとき の質量は何gか。 3 ③ 水100g に砂糖20gを完全にとかしてつくった砂糖水の質量は何g か。

モーターの中には必ずコイルがありますか？また、どんな乗り物にもモーターが使われていますか

(2)① 答えが3Nなんですがなんでですか？

001 (R) 02 (1) イ ウ (3)実験4で発生した気体の性質として,最も適当なものを、次のア~エから一つ選び,その符号 を書きなさい。 アものを激しく燃やすはたらきがある。 空気と混合すると爆発しやすくなる。 卵のくさったようなにおいがある エ水でしめらせた赤色リトマス紙を青色に変化させる。 2016 (平成28) 年度 CASS61000# 2 〔8〕 物体を引き上げるときの仕事について調べるために、水平な床の上に置いた装置を用いて, 次の実験1,2を行った。 この実験に関して、 下の(1)~(3)の問いに答えなさい。ただし,質量 100gの物体にはたらく重力を1Nとし ひもと滑車の間および斜面と物体の間には,摩擦力は はたらかないものとする。また,ひもの質量は無視できるものとする。 実 175 実験1 図1のように, 滑車を使い, 質量500gの物体を真上に, 6秒間一定の速さで30cm 引き上げた。 2924 ス タ BACK F 実験2 図2のように,滑車を使い, 質量 500gの物体を,斜面に沿って, 10秒間一定の 速さで50cm 引き上げた。 このとき,物体はもとの位置より30cm 高い位置にあった。 565 TOTXO PROF SHA 図1 図2 物 30cm ･滑車 ―ひも (h)atos 11204 USE 50 cm, 物体 TOUR 30 cm ひも Di 滑車 (1個実 KAE ス CQUE ランド ( KEMON 床 床 (1) 実験について、物体を引き上げるのに必要な力は何Nか、求めなさい。 (2) 実験2について,次の ①,②の問いに答えなさい。 ① 物体を引き上げるのに必要な力は何N か, 求めなさい。 ②物体を引き上げる力がした仕事は何Jか、求めなさい。 542 OCENION HO (3) 次の文は, 実験1,2において, 物体を引き上げる力がした仕事と仕事率に関して述べたもの Y に当てはまる語句の組合せとして,最も適当なもの tritio X

英語の長文読解についてです、、。 写真一枚目の長文について写真二枚目の問題が分かりません！ 答えは書いてある通りなんですが、なぜthat、を入れるのかを教えてください！ 私は「IT tells us we can all be friends.」だと思ったんですけど…、、

を示します 。 ) 次の英文を読み、 あとの設問に答えなさい Habitat is a *nonprofit organization that helps people who need houses. In the writing T↑ld, below, Mariko Asano talks about her experience as a Habitat volunteer. She has traveled to *the Philippines three times to help build houses for people who need them. I am 24 years old, and I grew up in Nishinomiya, Japan. A few years ago, I went to *Negros Island in the Philippines as a Habitat volunteer. This was my first trip to the Philippines a a volunteer. For me, the idea of building somebody's house abroad was very exciting. The vhuis P to chare to bru as a student next year I returned to Negros Island as a Habitat volunteer. This time I went as a leader with 28 classmates from my university. or og od bebloeb you w Both the staff and the families on Negros Island became friends of the work team which I led. Meeting these people was wonderful for each of us. Their lifestyle taught us the meaning of life. The people also taught us the more important things in life, such as spending time with your family, friends, and neighbors; helping each other; and giving thanks for the people around you. These things are sometimes forgotten in a convenient and rich country like Japan. We thought we came to the Philippines to help the *Filipino people, but they actually helped us. They kindly gave us their food, space, and hearts. no Deten sill oly OST and When I took my third trip to the Philippines as a Habitat volunteer, I stayed in a house with young people from around the world. In my group, there were Filipinos, Americans, Indians, Koreans, and Japanese. We worked hard together to complete a house for a family. Even now we are good friends and we are connected across the world. Some of them are working as Habitat volunteers in different countries. Habitat brings people together and teaches us that people all over the world care about each other. Habitat sends the very important message that we can all be friends. Being a part of Habitat has changed my life. I have learned that I can make a difference in the world. [ SELECT READINGS] the Philippines: フィリピン (7) nonprofit organization: * (NPO) Negros Island: ネグロス島(フィリピンにある島) 1 英文の内容に関して、 次の文を完成させるのに Filipino : フィリピンのフィリピン人

電流の測定をすると位置によって電流の値が変わるのかも説明して頂けると有り難いですm(__)m

予習 直列回路と並列回路を流れる電流 ステップ1 回路をつくる ① 2種類の抵抗器 a,b を用いて直列回路と並列回路をつくり、回路の どの点から順に電流をはかるかを確認する。 ② 電流をはかる点の導線を外し、電流計をつなぐ。 ステップ2 電流の大きさをはかる ③スイッチを入れ、電流を流す。 ④ 電流計の目盛りを読みとり 記録する。 (3桁) 4 目盛りを読みとったら､ すぐにスイッチを切 るようにする。 A A~Gの位置で測定した際の電流の値を、LEのように表現し ます。 (は Intensity of an electric current の略。 Intensity は強度 Electric current は電流) 抵抗A、Bはもう少し先で習うある要素の大きさが違います。 その要素の大きさは抵抗A>Bです。 乾電池 AREA -CA 番氏名 抵抗器b -stual ANN 乾電池 端子 直列回路 A B 並列回路 抵抗器b 抵抗器a スイッチ 抵抗器a スイッチ @F 端子 FAI 1 直流回路で電流計がAの位置にある時と、 並列回路で電流計がDの位置にある時の回路図をかこう。

黒丸しているところを教えてください!

No.2 Susan: I heard you had lunch at Masato's house. How was it? soup/ Kenji: It was great. (delicious/cooked/the so/his mother/ was). Susan: Wow. Ⅰ want to try it, too. 次の1,2の会話について, それぞれの [ ]内の 13 語を正しく並べかえて, 英文を完成させなさい。 1. (放課後の教室で) Yuki: Mary, what are you doing here? Mary I'm [at/boy/looking/playing/the] soccer Yuki <鳥取県 > Mike Takashi: About ten o'clock. Mike 14 over there. He is so cool. Oh, that's Kenta. He plays soccer very well. 2. (昼休みの教室で) Takashi: Hi, Mike. I'm going to study for the test 18 with my friend on Saturday. Would you like to join us? : I'd love to. When will you start? : I have to clean my room, so I will [call/I / leave/when/you ] my house. 次の12の対話文の [ ]内の語句を並べかえ て, 意味の通る英文を完成させなさい。 ただし, ]内の語句を全部使うこと。 Miki: Why don't we wear the same T-shirts at the school festival? <岐阜県 > 15 17 文を完 た B: Miki: OK. Let's go there. 2. Linda: You look happy. Haru: Yes, I am. Tom (these / gave / beautiful / me/flowers). <高知県 >> (2) 次の会話の下線部について、()内の語を並べか え、意味のとおる英文にしなさい。 Jane: That's a good idea! I (that/ sells/know/ 19 cool/a shop〕 T-shirts near my house. 記号: (1) (2) PRO ( -156-

電流で言うとAとIのふたつはどのように使い分けるんですか？テストでこういう風に出たらこっちを答えるよみたいなのがあれば教えて欲しいです！ (電流と抵抗どちらもおねがいします！)

ここの説明の意味があまり分からないので、分かりやすく教えてください🙇‍♀️

●静電気が生じるしくみ ふつう, 物体は電気を帯びてい た粒子が一方の物体に移動する。そして, 一方の物体が+ ない。しかし,物体どうしを摩擦すると, -の電気を帯び が離 まさつ ン賞 りゅう し にた た粒子が一方の物体に移動する。そして,一方の物体が。 の電気を帯び,もう一方が一の電気を帯びる(図3 ). て, 摩擦する前 15 空 摩擦した後 B 摩擦する。 A B A 図3 静電気が生じるしくみ +の電気を ーの電気を 帯びている。 帯びている。 D D +1 D