中２地理 （3）の問題について これの求め方を教えてください！ よろしくお願いします 答え.1せんち

はんい しめ 範囲を示すのはどちらですか。 (3) 実際の距離の500mは, 5万分の1の地形図では何cmで示されますか。 (8) (4) 地形図中のP です。 実際の距離は何mですか。 Q間の地図上の長さは6cm (5) 地形図中の で囲んだ体育館から見て、 面影山はどの方位にありますか。 (9) \\ II. TT/ ~)

人体での計算がわかりません。 解説お願いします！！！

3 花子さんは、 ヒトの細胞でできた不要物を体外に出すはたらきについて興味をもち、ヒトの血 液循環,肝臓。じん臓について調べた。 (調べたこと)① 血液は、図1のように肺循環と体循環の2つの経路を通って全身を循環して 肺を通る血液の流れでは、血液中にとけこんでいる不要な二酸化炭素の一部 が、気体となって肺胞の中に出され、気管を通って鼻やロから体外に出される。 の からだの中では, タンパク質がつくられるとともに, 分解されている。 肝臓には、タンパク質が分解されたときにできる有害な物質を無害な物質に 変えるはたらきがある。 いる。 の 図2は1つのじん臓を表している。 の 図3はじんの中の物質の移動を表している。 16PL 図3 からだにとって 必要な物質 血液 (こし出し)17oレ(再び吸収) こし出された液体 尿 →体外へ 血液 2ル じん臓には血液からさまざまな物質がふくまれた液体をこし出して,その液 体から、からだにとって必要な物質をふたたび吸収して血液にもどすはたらき がある。吸収されなかった水は、肝臓で変えられた無害な物質などといっしょ に尿として体外に出される。こうして, 健康なヒトでは1日におよそ 170 Lの 液体がこし出され, およそ2Lの尿がつくられる。 次の表は、こし出された液体と尿のそれぞれについて、水.ブドウ糖, ナト リウム,肝臓で変えられた無害な物質の割合(%〕 を示したものである。ただし. こし出された液体と尿にふくまれている物質は、表中の物質だけではないため, 合計しても100%にはならない。 表 こし出された液体(%]| 尿[%] 水 99 95 プドウ糖 0.10 0 ナトリウム 0.30 0.35 肝臓で変えられた無害な物質 0.03 2.00 次の(1)から(4)までの問いに答えなさい。 (1) 次の文は,図1で二酸化炭素を多くふくんだ血液が流れている血管とその名称について述べ たものである。文中の( ① ), ( ② ), ( ③ )にあてはまる語句や記号の組み合わせ として最も適当なものを, 下のアからクまでの中から選んで, そのかな符号を書きなさい。 二酸化炭素を多くふくんだ血液を ( ① ) といい, ①が流れている血管は, 図のdの大静 脈と図の(2 )の( ③ ) である。 ア 0 動脈血 ② a ③ 肺動脈 イ 0 動脈血 ② ③ 肺静脈 ェ0 動脈血 ② _b_ ③ 肺静脈 a ウ 0 動脈血 ② b_③ 肺動脈 0 静脈血 ② ③ 肺動脈 キ 0 静脈血 ② 5 ③ 肺動脈 「カ 0 静脈血(② a ③ 肺静脈 a ク 0 静脈血 ② b ③ 肺静脈 (2) (調べたこと]②の下線部の有害な物質と無害な物質とは何か。最も適当なものを,次のア からカまでの中から選んで, そのかな符号を書きなさい。 ア 有害な物質はアンモニア, 無害な物質はアミノ酸 イ 有害な物質はアンモニア, 無害な物質はグリコーゲン 有害な物質はアンモニア, 無害な物質は尿素 有害な物質は尿素, 無害な物質はアミノ酸 オ 有害な物質は尿素, 無害な物質はグリコーゲン カ 有害な物質は尿素, 無害な物質はアンモニア (3)(調べたこと) ①で. こし出された液体にふくまれている物質のうち, ふたたび吸収される 量が最も多いものは水である。 ふたたび吸収される水の量はおよそ何Lであるか。小数第1 位を四捨五入して、 整数で求めなさい。

パズルのような問題なんですけど、これの答え分かりますか❓

4 5 15 Question 推理パズル DX 49 四角に区切ろう① Question 50 四角に区切ろう② 下にあるルールと例題を参考に、 パズル面を四角(正方形か長方 形)に区切ってください 下にあるルールと例題を参考に、 パズル面を四角 (正方形か長方 形)に区切ってください。 8 9 E 8 2 6 6 E 9 E 9 9 クリアン 日 クリア 日 の パズル面を四角 (正方形か長方形)のブロックに区切ってい きます。 ルール E E ②数字は、その数字が入るブロックのマスの数を表します。 例:4が入るブロックは「1×4」 「4×1」 「2×2」 のいず れかになります。 4 E 4 ③ どのブロックにも数字が1つずっ入るように区切ります。 ④ マスを重複して使うことはありません。

（2）の問題、全部教えてください🙇‍♀️

(思考力)を高めよう 3 放射線について,次の問いに答えなさい。 (1) 次の資料のO にあてはまる語を書きなさい。また, ②0写真が健康診 断で利用されるのは, ①がどのような性質をもっているからか。 1895年にドイツの科学者レントゲンはクルックス管のまわりに目に見 えない光のようなものが出ていることに気づいた。 これが である。 写真Aは, 手のの写真で, 現在では, ①は医療やエ業で広く利用されて いる。また,Pは, α線やβ線, Y線と同様に放射線線の一種である。 (2) 写真Bは,真空放電をしているクルックス B 管のようすで,写真Cは, Bのc, dを別の電 源につないだときのようすである。 0 aは電源の何極につながっているか。 ② Bで, クルックス管の中の電子の流れの向 C きを、「al, 「b」の記号を使って書きなさい。 3 Cで, cは電源の何極につながっているか。 の Cのようになるのは, 陰極線がどのような 性質をもつものの流れだからか。 陰極線 蛍光板 b a d 記述 Cの装置の器具だけで陰極線を逆に曲げる方法を, 簡単に書きなさい。 36園学習の達成理科2

2番と3番について説明していただきたいです！！ 2番の答えは166リットル。 3番の答えは204グラムです。 志望校の過去問なので回答してくれると助かります！

見した。赤血球は血液にふくまれる細胞の成分で, そこから血液について興味を持ち, 血液をきれいにす 学さん:ところで,じん臓はどのようにして血液をきれいにしているのかな。 6 グループ分け学習で明さんと学さんは, 赤血球における核の有無でセキツイ動物を分類できることを発 人「 東8念 じん臓のはたらきについて調べることにした。 次はそのときの会話の一部である。 年 さん:じん臓が血液をきれいにするはたらきがあるのは知らなかったな。 3点×3(1)は完答) さん:じん臓は尿をつくるイメージがあるからね。尿はつくっているのではなく,血液をきれいに U0 したときにできるものだったんだね。 ★ん:ところで,じん臓はどのようにして血液をきれいにしているのかな。 組さん:じん臓は,球状になった血管がたくさん中にふくまれているんだ。そこで, 血液をこし出し ていらない物質を血液から取りのぞいているんだよ。その量は1時間で 7L にもなるんた よ。 学さん:1時間で 7Lも尿がつくられていたら, 1日たつと体中から水分がなくなってしまうよ。 明さん:じん臓ではこし出した後,一部の必要な物質は再び血液中に戻しているんだよ。それで再び 吸収されなかったものが尿として体から出されているよ。なので実際は1日あたり 2Lの尿 が体から出ているよ。 学さん:なるほど。じん臓はがんばり屋さんなんだね。 明さん:じん臓が機能しなくなると人工透析をしたりと体に負担がかかるから,健康であることは大 切だね。 じん臓で血液からこし出される物質として尿素がある。尿素は体内の何から作り変えられますか。 その物質名を答えなさい。また, その反応が起こる臓器はどこですか。あわせて答えなさい。 下線部について, じん臓で血液からこし出された後に再び血液に戻される水分は, 1 日あたりで何 Lになりますか。会話文中の数値を用いて計算しなさい。 (3) ある人の尿素の濃度を測定すると, 血液からこし出された時点では 3mg/L であった。しかし, 実際 に尿の中にふくまれていた尿素の濃度は 150mg/Lであった。じん臓で血液からこし出された後に再 び血液に戻される尿素の量は, 1 日あたりで何 mg になりますか。会話文中の数値を用いて計算しな さい。なお, 1mgは0.001gのことである。 (1図 るち

中２理科(地学)なんですが、 写真の (2)~(7)の問題が分かりません。 どなたか教えてください！

校舎棟 中庭 M K E 運動場 C B A'o 69 体育館 N

この問題が誰に聞いても理解出来ず困ってます😭 どなたか教えていただきたいです😭 (ちなみに答えは4dとなります🙇🏻‍♀️)

【実験II】 実験を終えた2人は,ほかの方法で音の速さを調べることができないかと考え,「ピッ ピッピッ…」と一定の間隔で音が鳴る電子メトロノームを2台使った実験を計画した。 次の① ~3は,その方法を示したものである。 ① 2人が同じ地点に立ち,電子メトロノームの音が鳴る回数を1分間あたり 240回に 設定し,2台の音を同時に鳴らし始める。 2 1台を拓也さんが持ち,もう1台を持った博樹さんが拓也さんから遠ざかっていく。 拓也さんの耳に聞こえる2台の音がずれてくることを確認し,再び音が一致したと ころで博樹さんが止まり, 2人の間の距離を測側定する。 (3)下線部がd [m] のとき, 実験から求められる音の速さは何 m/s か。dを使って答えよ。ただ し,風の影響は考えないものとする。

下の対照実験(？)をしようと思ってるんですが、テーマ何がいいですかね、？(例･どんな映画を見たら脈が早くなるのか的な)

【中学2年生)脈拍の変化を測る 健康診断などで脈拍を測ったことがある人もいるかもしれ ませんが、この脈拍をさまざまな条件で測り、その変化を 記すという実験はストップウォッチひとつでできて手軽な うえに、運動部であれば運動能力を調べることもできるの でオススメです。 やり方は簡単。手首に指を当てて、1分間で何回脈が打っ たかを記録していき、それを条件を変えてやっていくだけ です。例えば起きてすぐに測ってみたり、 100メートルダ ッシュしたあとに測ってみたり、また自分以外の人の脈拍 も測ったりして、どのような変化があるかを比べていきま す。 一般的にスポーツ選手は一般人より脈拍が低いと言われて おり、脈拍が低いほど一回に多くの酸素を取り込むことが できるという指標でもあるので、 脈拍が低い人はスタミナ が豊富な選手ともいえるでしょう。

「ウ」の解き方を教えてください🙏 答えは63です。

尿の生成に関して、表は健康な人におけるさまざまな物質の血しょう中の濃度(質量パ ーセント)、原尿中および尿中 二含まれる1日当たりの量と、 農縮率を示している。 表の(ア) ~ ( ゥ ) ニ入る数値の組合せとして最 適当なものを、次の①~③ うちから1つ選べ。 血しょう 原尿 尿 物質名 濃縮率 (g/日) (g/日) 水 91.0 170000 1425 1 タンパク質 7.5 ( ア) 0 0 グルコース 0.1 (イ) 0 0 尿素 0.03 51 27 (ウ) クレアチニン 0.001 1.7 1.5 100 3過されない ア ウ ア イ ウ 0 60 0 0 900 0 170 60 0 170 900 *6 13000 60 ⑥ 13000 0 900 の 13000 170 60 8 13000 170 900

下の写真の内容のレポートを書きたいんですが、書き方教えてください❗️ 急いでます！

ーー 木 2.環境保全や暮らしに役立つ「中和」の科学 3こんな展開はいかがでしょう (中学3年:酸·アルカリと塩) 酸とアルカリの中和反応や、その結果できる生成物は 1.酸性中性アルカリ性、水溶液の性質の利用 日常生活に活かされ、「先人の知恵」として伝えられてい 中学3年では、酸性·アルカリ性の水溶液の性質を示 ることもたくさんあります。 すもとは、水素イオン、水酸化物イオンであることを学 多くの台所で汚れがひどいのは、レンジ周りの油汚れ びます。発展として、色々な水溶液を子どもたち自身に と水道栓の水垢です。油汚れは酸性の汚れですので、ア 用意させてはいかがでしょうか? ルカリ性の性質をもつ「重曹」で中和させて落とします。水 身の回りの色々な水溶液(漂白剤、洗浄剤、食酢、リンス、 道栓の水垢は、水道水に含まれているカルシウム分など かゆみ止め薬品、目薬、果汁、スポーツ飲料、プール消毒 が固まったアルカリ性の汚れですので、酸性の性質をも 薬など)をPH試験紙やPHメーターを使って、酸性かア つ「クエン酸」で中和させて落とします。食酢を薄めて使う ルカリ性か、その度合い(強さ)はどのようかを調べー覧 こともできます。衣服や皮膚の汚れを落とす石けんも、酸 にしてみます。 とアルカリの中和反応を利用して作っています。 また、水溶液に含まれる元素やイオンなどがラベルに 中和反応は、自然の状態を少し変えて生活に役立てて 表記されている物もありますので、水溶液の働きと、元 もいます。地域によっては、畑の土壌の性質を栽培する 素やイオンを結びつけて考察させてもよいでしょう。 農作物に適したように改良し、農作物の収穫を増やす など、中和の科学を利用しています。 展させた また、川の水が強い酸性を示し、自然のままでは魚が 関与する成分の瀬度 Ne'50rmEg/l、 K"20mEg1, CF50mEqn、ブドウ1周 成分分 (100gたり すめず、農業用水などにも使用できない川では、水質管 経口補水液 理所の人が一定のpHになるよう管理しながらアルカリ OS-1 性の石灰石を砕いた粉を人工的に入れて、魚などや私 オーエスサンゼリー たちの暮らしを守っています。 例えば、髪の毛を溶かす水酸化ナトリウムを含んだ洗 浄剤、こんにゃくを固める水酸化カルシウム水溶液、殺 菌や漂白作用のある塩素を含んだ水溶液のほか、温泉 水にも酸性やアルカリ性の性質があることを取り上げ、 もし身近にあれば、ぬるぬるする温泉水、銀製品を黒く する温泉水など、様々なものを調べてレポートを作成さ せたり、相互に意見交換や発表の機会をもったりしては このように、様々な事例を紹介したり、調べさせたりす いかがでしょうか。 ることによって、理科で学習したことが私たちの日常生 私たちが理科を利用して日常生活や社会を豊かにし 活の様々な場で役立つばかりではなく、私たちの仕事や ていることに気付き、理科を学ぶ意義や有用性を実感さ 職業とも密接に関連していることにも気付き、理科の有 せることができるでしょう。 用性に対する実感が高まると思われます。