理科（化学）の電気分解で、電流の向きを逆にすると陰極と陽極の付着物や発生した気体は逆になりますか？ 今日までの課題なので、よろしくお願いします🙇‍♀️

元素記号の覚えやすい覚え方ありますか？

英語の長文読解についてです、、。 写真一枚目の長文について写真二枚目の問題が分かりません！ 答えは書いてある通りなんですが、なぜthat、を入れるのかを教えてください！ 私は「IT tells us we can all be friends.」だと思ったんですけど…、、

を示します 。 ) 次の英文を読み、 あとの設問に答えなさい Habitat is a *nonprofit organization that helps people who need houses. In the writing T↑ld, below, Mariko Asano talks about her experience as a Habitat volunteer. She has traveled to *the Philippines three times to help build houses for people who need them. I am 24 years old, and I grew up in Nishinomiya, Japan. A few years ago, I went to *Negros Island in the Philippines as a Habitat volunteer. This was my first trip to the Philippines a a volunteer. For me, the idea of building somebody's house abroad was very exciting. The vhuis P to chare to bru as a student next year I returned to Negros Island as a Habitat volunteer. This time I went as a leader with 28 classmates from my university. or og od bebloeb you w Both the staff and the families on Negros Island became friends of the work team which I led. Meeting these people was wonderful for each of us. Their lifestyle taught us the meaning of life. The people also taught us the more important things in life, such as spending time with your family, friends, and neighbors; helping each other; and giving thanks for the people around you. These things are sometimes forgotten in a convenient and rich country like Japan. We thought we came to the Philippines to help the *Filipino people, but they actually helped us. They kindly gave us their food, space, and hearts. no Deten sill oly OST and When I took my third trip to the Philippines as a Habitat volunteer, I stayed in a house with young people from around the world. In my group, there were Filipinos, Americans, Indians, Koreans, and Japanese. We worked hard together to complete a house for a family. Even now we are good friends and we are connected across the world. Some of them are working as Habitat volunteers in different countries. Habitat brings people together and teaches us that people all over the world care about each other. Habitat sends the very important message that we can all be friends. Being a part of Habitat has changed my life. I have learned that I can make a difference in the world. [ SELECT READINGS] the Philippines: フィリピン (7) nonprofit organization: * (NPO) Negros Island: ネグロス島(フィリピンにある島) 1 英文の内容に関して、 次の文を完成させるのに Filipino : フィリピンのフィリピン人

熱量の比較の問題⑷が分かりません どのように考えればいいのか教えていただきたいです

TIETTY 7 電気に関する実験を行った。 あとの問いに答えなさ 10 い。 <実験 1 > 図1の電気器具を使って、 抵 抗の大きさがわからない抵抗器 Pの両端に加わる電圧の大きさ と流れる電流の大きさを同時に 調べたところ, 図2の結果に なった。 (1) 実験1 を行うには,どのよう に回路をつくればよいか。 図1 中の●をつなぐ導線をかき加え, 回路を完成させなさい。 (2) 抵抗器Pの抵抗の大きさは何 Ωか, 図2から求めなさい。 <実験2 > 抵抗の大きさが30, 50Ω, 60Ωのいずれかである抵抗器 Q, R, Sを使って, 図 3, 図 4のように2つの回路をつく り, それぞれについ 図3 て AB間の電圧の大 きさと点Aを流れる 電流の大きさとの関 係を調べた。 図5の 2つのグラフは, 0. Oda 89 方が図3, もう一方が図4 の結果を表している。 図 1 (3) 抵抗器Q, R, Sの抵抗 の大きさは何Ωか,それぞ れ求めなさい。 電圧計 図2 図 5 300 V 電流 電源装置 + A 50 30 B 抵抗器Q 抵抗器R 100 -bbbbbb 5 電源装置 0.4 0.6₁ 0.5 0.3 [A] 0.2 0.1 0 抵抗器P 50mA 500mA. 15V 100 5 B A スイッチ 図 4 電流計 200 10 Wheeleoldalolat 2 1 2 3 1000 1100 200300400 500mA 100 10 20 30 40 50mAM 300 15 3 +D.C 5x 抵抗器R 抵抗器S OMA SV Vか。 問3.4の回料 源装置の電圧の たところ、 電源装置 2 4 6 電圧[V] B 示した。この I 1 1 ラフを用いて び抵抗器の 圧の大きさ いて説明 ↓ (①) ( 図4の 両端に加 回路の電源の電圧を等し くしたとき、図3の抵抗器Rで1秒間あたりに発生する 熱量は、図4の抵抗器Rで1秒間あたりに発生する熱量 の何倍か、分数で答えなさい。 <富山県 > 両端に ⅡI. 抵抗が 器Qと 図6の 10 8 るので、 の和が 図 4. ぞ 電 と

(2)①ウ ②ア (3)0.69Nになる理由を教えてください😭😭 浮力の大きさは水に沈んでいる体積のこと、ですが、図3の方が体積が大きいように見えます…… (3)空気中でのばねばかり ➖ 水中でのばねばかり 🟰 浮力てすが、この場合はどのように考えたらいいのでしょうか。

HOW 2 [実験3] 図2のように、直方体の容器に鉄の小球を入れて密封 した物体Xがあり、物体Xには, 0/42Nの重力がはたらいている。 この物体Xを水に浮かべて、図3・4のような状態で静止させた。 [実験4] 図5のように、糸の一端を物体Xに取り付け もう一端をばねばかりにつないで, 滑車を用いて物体X 全体を水中に沈めて静止させたとき、ばねばかりの示す 値は0.271であった。 ただし、糸の質量と体積,糸と滑 車の間の摩擦は考えないものとする。 物体X (1) 図2で床が物体Xから受ける圧力は何Paか。た だし、物体Xと床が接している面の面積は24cm²で. この面には、力が均等にはたらいているものとする。 (2) 次の文の①②の{}の中から,それぞれ適当なものを一つずつ選び、そ の記号を書け。 $30 38 実験3で、図3と図4のそれぞれの状態における, 物体Xにはたらく浮力の大 きさを比べると また、図3と図4のそれぞれの状態における、物体Xの下面にはたらく水圧の大 ウ同じである)。 図3 物体X 図2 きさを比べると ② ア図8が大きい イ図4が大きい 実験4で物体Xにはたらく浮力は何Nか。 B (下面は面C である。 面A~Cの面積のうち、面C) の面積が最も小さい。 物体X 容器 鉄の小球 イ図4が大きい ウ同じである)。 ア図3が大きい 図 4 水平な床 下面は面A) である。 ばねばかり 物体X 2 図5 0 0.27 滑車

黒丸しているところを教えてください!

No.2 Susan: I heard you had lunch at Masato's house. How was it? soup/ Kenji: It was great. (delicious/cooked/the so/his mother/ was). Susan: Wow. Ⅰ want to try it, too. 次の1,2の会話について, それぞれの [ ]内の 13 語を正しく並べかえて, 英文を完成させなさい。 1. (放課後の教室で) Yuki: Mary, what are you doing here? Mary I'm [at/boy/looking/playing/the] soccer Yuki <鳥取県 > Mike Takashi: About ten o'clock. Mike 14 over there. He is so cool. Oh, that's Kenta. He plays soccer very well. 2. (昼休みの教室で) Takashi: Hi, Mike. I'm going to study for the test 18 with my friend on Saturday. Would you like to join us? : I'd love to. When will you start? : I have to clean my room, so I will [call/I / leave/when/you ] my house. 次の12の対話文の [ ]内の語句を並べかえ て, 意味の通る英文を完成させなさい。 ただし, ]内の語句を全部使うこと。 Miki: Why don't we wear the same T-shirts at the school festival? <岐阜県 > 15 17 文を完 た B: Miki: OK. Let's go there. 2. Linda: You look happy. Haru: Yes, I am. Tom (these / gave / beautiful / me/flowers). <高知県 >> (2) 次の会話の下線部について、()内の語を並べか え、意味のとおる英文にしなさい。 Jane: That's a good idea! I (that/ sells/know/ 19 cool/a shop〕 T-shirts near my house. 記号: (1) (2) PRO ( -156-

4と5の解説をお願いします‼︎ 答えは4 0.25N 、5 1350Paです

のグラ なお、 図1のように,長さ12cmのばねを使って, おもりの質量とばねののびとの関係を調べグラフにしたと ☆☆☆ ころ、図2のようになった。 このばねを使って次の実験を行った。 あとの問いに答えなさい。 ただし, 100gの物体にはたらく重力の大きさを1Nとし,糸の質量や体積は無視できるものとする。 <実験>び ① 水を含めて質量の合計が600gのビーカーを水平な台の上に置き、図3のように,質量が 150gのおも を糸でばねにつるして水にしずめたところ, ばねの長さは20cm となった。 ②次に図3の状態から,図4のように、ばねの長さが18cm となるようにおもりをビーカーの底にしずめ、 水平な台とビーカーの間にはたらく力について調べた。 図1 図2 METE おもり fmmmmmmmm 長ば さね の 16 14 12 20086420 水面 10 び 6 [cm] 4 0 50 100 150 200 おもりの質量 [g] イ 図3 水面 ウ 水面 【平成29年度 富山県公立高】 水 20cm LON のび→12cm 間1 図1において,ばねに質量 150gのおもりをつるすと、ばねののびは何 cm になるか,求めなさい。 か。 次の 問25図3のおもりにはたらく水圧の向きと大きさを示す模式図として,最も適切なものは ア~エから1つ選び, 記号で答えなさい。 ただし、矢印の向きは水圧のはたらく向きを,矢印の長さは 美間 水圧の大きさを表している。 ** ア 0 図 4 ⑩ ばねののびを計算 問3 図3において, おもりにはたらく浮力の大きさは何Nか, 求めなさい。 0.5NLO カ 1.5N y AUSULAR 水面 明 eeeeeeeeeet 銀(I) 問40図4において, ビーカーの底がおもりを上向きにおす力は何Nか,求めなさい。 問5 図4において, 水を入れたビーカーの底面積は 0.005m²である。 水平な台が水の入ったビーカーの底 ⓔ面から受ける圧力の大きさは何Paか, 求めなさい。 18cm L6N -1.ON 1 How to ONE

②と④教えて下さい！

VI 中学2年生のけいこさんは, 校内に掲示されている 「数学 理科甲子園ジュニア」 のポスターを見 · ながら, ALT(外国語指導助手) のスミス先生と話をしています。 下線部 ① ~ ④ について, それぞ れあとのア〜カの語句を並べかえて ( )に入れ、会話文を完成させなさい。 解答欄には, (A) ~ (H) に入る語句の符号を書きなさい。 Mr.Smith: Hi, Keiko. What are you looking at? Keiko: Hi, Mr. Smith. It's about a science and math contest. Mr.Smith: Will you tell me more about the contest? Keiko: Sure. Junior high school students ②( )(C) ) ( )(D)( )the contest. Mr.Smith: That means you can help each other. How will you (H) ( )? (1 Mr.Smith: Oh, really? If you like science, you should try. Keiko: Yes. To enter the contest, Ⅰ have to make a team of three students. The questions )(E)()()(F)(. (2) My teacher()(A)()()(B) ( )knows I like science. I think I will enter the contest. (3) (4) Keiko: Well, I will ask some of my friends. I think Misaki and Shota will go with me. Mr.Smith: Do your best! (注) contest 大会 enter 申し込む do one's best 全力をつくす アアアア 7 he イ ウ to in イ who ウ are イ be ウ as イ ウ find a to me you 数学・理科好きの中学生 集まれ! 数学・理科甲子園ジュニア 県内の中学生が, 数学 理科におけ る競技で科学の知識やその活用力を 競い合います。 1期日 〇月△日 1会場 □□大学▽▽キャンパス ■日程 午前:予選 ( 筆記競技) 午後: 決勝 (実技競技 ) エtry エ join エ must I help 6 ■競技方法 チーム対抗戦 team other 1チーム3名で問題に挑みます。 オ told オ interested オ オ ) (G) ( )( 力 because 力 science and math カ answered students カ

(2)の解説お願いします🙏

解答別冊 19ページ かっしゃ の まさつ 1 [仕事と仕事率] 次の実験について,あとの問いに答えなさい。 ただし, 物体, 滑車,ばねば かり,糸にはたらく摩擦力や空気の抵抗と, 滑車, ばねばかり,糸の重さ, および糸の伸び縮 みは考えないものとする。 ( 6点×3-18点) 〔実験1] 図1のように, 滑車とばねばかりを 〔図1] ゆか とりつけた重さ 2.4Nの物体を床から10cm はな 離れた位置に静止させる。 この状態から,物 体を1cm/sの速さで真上に 15cm 引き上げる。 〔実験2] 図2のように, 滑車をとりつけた重 さ2.4 Nの物体を, 滑車を動滑車として用いて, はし 糸の片方の端にばねばかりをとりつけ, 床か ら10cm離れた位置に静止させる。この状態 から,物体を一定の速さで真上に15cm 引き 上げる。 10cm 15cm 2cm/s 〔図2] 糸 動滑車 SPIN (1) 実験1において, 物体を15cm 引き上げるの に必要な仕事は何Jか求めなさい。 また,実験1と実験2のように、物体をある高さまで引き 上げるのに必要な仕事の量は, 道具を使っても使わなくても変わらない。 このことを何という か, ひらがな 7字で書きなさい。 (2) 実験1と実験2で, 物体を真上に 15cm 引き上げるときの仕事率が等しいとき, 実験2におけ (old 300 る, ばねばかりを引き上げる速さは何cm/sか求めなさい。 322 仕事 名称 (2) 036.J [ { " 2 9 | +" / ") 15 cm 10 cm 〔京都〕 (2 (3

この問題の意味、誰か教えて下さい！

4. This experiment is specially designed to see the effects of light to photosynthesis. You as a scientist, how would you design an experiment if you want to check the effects of CO2 to photosynthesis? You can draw or explain your experimental design. from