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学びを日常にいかしたら
生徒たちは、理科の課題研究のテーマについて,次のよ
うに話しています。
生徒A : 理科の課題研究のテーマ, どうしようかなー。
生徒 B : そうだねー。 あ、 そういえば,この前の日曜
日, 家族で車に乗って出かけたんだ。 その夜の帰り
道に、ぼくは助手席に座っていたんだけど, 真っ暗
な中、 ななめ前方に赤い光が見えたんだ。 車が近
づいていくと、車道のわきを走る自転車の反射板が
光っていたんだよ。
図1
生徒A : 反射板って, 自転車の後ろについているあれ
のこと? (図1)
なな
生徒 B: そう。 あれは光を出しているんじゃなくて反
射しているんだよね。 でも, あのときはまわりに街
灯がなくて, 車のヘッドライトだけが光っていたん
だ。 車のヘッドライトの光は斜めから当たっていた
から、光は図2のように反射したのではなく, 図3
のようだったとしか考えられないんだ。 不思議だと
思わない?
自転車の反射板
反射板
ヘッドライト
の光
図3
図2
生徒A:確かに, 前に習った反射の法則とはちがうね。
面白そうだな。 よし, テーマは反射板のしくみにし
ようよ。
生徒 B : じゃ、さっそく準備を始めようか。
(1) 反射の法則にしたがうと、図2で光はどのように反
射するはずでしたか。 図2に矢印でかきましょう。
生徒たちは,引き続き次の
生徒 A: 自転車の反射板
みたいに平らでつるつ
でこぼこしているんだ
生徒 B : 調べてみたら,
射面をたがいに直角に
ブというつくり (図
だってさ｡
図4
生徒A: さて, コーナ
じをどうやって調へ
生徒 B: 先生に相談し
反射する光の道すし
ばいいですか?
先生: 面白いテーマ
の1つ1つは小さ
しょう。
生徒B : (ア)の
先生: いいですね。
じを調べるのは難
合わせて, 平面上
平面上での光の進
推測するのです。
の実験と同じよう
生徒 A B : わかり
(2) 会話文中の (
以内で書きまし
後日、生徒たちは
ポートを作成しまし
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