（2）②の答えが電源装置の電圧なんですけど理由が分かりません教えて下さい!

F B KOUP ゆいとさんは、お兄さんの高校の文化祭で、 する発表を見つけた。それを見て、ゆいとさ のようなメモをとった。 とさんは、下線部aのことを確かめるために, 同 ならば太いほど電気抵抗が小さくなるのではな と思い、実験してみようと考えた。 物] 電熱線 (A~D), 電源装置, 電流計, 電圧計, スイッチ,導線 A:直径5mmで長さ10cm のニクロム線 B:直径10mmで長さ5cmのニベロン線 'c:直径10mmで長さ10cmの D : 直径10mmで長さ5cmの長 回路図) 電熱線 V A 次の①,②に答えなさい。 [実験の目的を達成するためには, A~Dのどの2本を 使用して実験を行えばよいか, 記号で答えなさい。 この実験では回路に入れる電熱線をかえるが,そろえ なければいけない条件は何か。 「送電線のしくみについて」 発電所でつくり出された電が 通って わたしたちの家庭まで届くことで、テレビなどの 電気器具を使うことができる。 ・ 導線の電気抵抗が大きいほど、熱として消費され て失われる電気エネルギーが多くなる。 だから、 送電線にはできるだけ電気抵抗が小さい銅やアル ミニウムを使ったり、導線の太さをくふうした りしている。 ・b同じ電力を送る場合, 電圧が大きいほど送電線 の電気抵抗による損失は少ない。 そのため、日本 では、約15万~ 50万Vの高い電圧で発電所か ら送電している。 家庭に届くまでに,変電所や変 圧器という設備を使って100V (または200V) まで下げている。 発電所 いっぱん 一般家庭 など 送電線 変圧器 変電所 エネルギ

この問題全て、説明の仕方が分からないので、全部説明の仕方を、教えてください

S けいじ 電に関する掲示発表を見つけた。 それを見て 思考力UP ゆいとさんは、お兄さんの高校の文化祭で, ゆいとさんは, 下線部aのことを確かめるために,同 じ電熱線ならば太いほど電気抵抗が小さくなるのではな いかと思い, 実験してみようと考えた。 [準備物] 電熱線 (A~D), 電源装置 電流計 電圧計, スイッチ, 導線 A:直径5mmで長さ 10 cm のニクロム線 B:直径 10 mmで長さ5cm のニクロム線 C:直径 10 mmで長さ10cm のニクロム線 D:直径 10 mmで長さ5cmの鉄クロム線 (回路図) 電熱線 V 次の①,②に答えなさい。 ① 実験の目的を達成するためには、A~Dのどの2本を 使用して実験を行えばよいか, 記号で答えなさい。 2 この実験では回路に入れる電熱線をかえるが,そろえ なければいけない条件は何か。 思考の深化 ゆいとさんは下線部bについて, 先生に質問し こうりょ 生 : 発電所から家庭までを、 右の回路図のように表して 他にも電気抵抗があることを考慮しているので 溢れる電流を

中二 生物と細胞の単元です。 全く分からないので教えて欲しいです！ よろしくお願いしますは

0 1421 22 071 理科 2年 7 本 生物と細胞 p.91~108 (標準実施時間15分) 水中の小さな生物の観察 P 図 1 水中の小さな生物を, 図1の きょうとうじょうげしきけんびきょう 鏡筒上下式顕微鏡で観察したとこ ろ, 図2のような生物が見られた。 (1) 図1のP, Qの名称をそれ ぞれ書きなさい。 (2) この顕微鏡でピントを合わせ るとき,Pをのぞきながらプ レパラートとQの距離を近づけるか, 遠ざけ Q. -P 図2 葉の表皮 細胞 200倍 34088 |100倍 ・番号・名前は両面に必ず記入して下さい。 p.92~95 B るか｡ 150倍 (3) A~Dの生物から, ①活発に動くものと, ② 実際の大きさが最も小さいものを1つずつ選び, 記号とその生物の名称を それぞれ書きなさい。 葉の表皮 (①) 10倍 D は 名前 SUCES Paypal eat 葉(②) (1) (2) P Q (3) 2植物・動物のからだの顕微鏡観察 無 口教科書 P.96~1032 オオカナダモの葉とヒトのほおの内側の オオカナダモの葉 ヒトのほおの内側の粘膜 粘膜を染色液で染色し, 顕微鏡で観察した。 ねんまく 図は,これらのつくりを模式的に表したも のである。 また, 写真は, ツユクサの葉の 裏側の表皮を顕微鏡で観察したものである。 (1) 全ての生物のからだには, 図のように, 小さな部屋のようなものが見られる。 この小さな 部屋のようなものを何というか。 (2) 図のA~Eのつくりをそれぞれ何というか。 (3) E と, その内側でD以外の部分を何というか。 ☆ (4) 写真の①P のすきまと,②Qの三日月形の (1) をそれぞれ何というか。 ようみゃく (3) (5) ツバキの葉の断面を顕微鏡で観察したら, 葉脈には管のようなものが集まっ ていた。この管の集まりを何というか。 /100 記号 名称 記号 名称 2 (1) A B (2) C D E 3 生物のからだと細胞 教科書 p.104~107 さいぼう 生物には,からだが1つの細胞からできているものと, からだが多数の細 胞からできているものがいる。 (5) (1) P, Qの生物をそれぞれ何というか。 3 (2) 図は,下線部のある生物 のからだのつくりを模式的に 示したものである。 図につい て説明した次の文の に あてはまる語をそれぞれ書き なさい。 下線部の生物のからだは,形やはたらきが同じ細胞が集まって①をつ くりいくつかの種類の①が集まって特定のはたらきをする ② となる。 さ らに,いくつかの②が集まって ③ (からだ)がつくられている。 (4) ① 2 (1) 5点×5 P Q /100 5点x 10 I をかこう /25 間違えた問題に[ □□ 0 /50 5点x5 || 「 - - 「 /25 L L 学習の達成理科 2 東 1

力の世界 東京書籍の教科書です わかる方がいればぜひお願いします。

展 14 力の世界 次の ① ~ ③ は, AさんとBさんの2人がテニス をしているときの3つの場面である。 2 図1〜図3はいろいろな物体 図 1 ア にはたらく力を, 矢印で表した 1 1 テニスボールを強くにぎるとへこんだ。 ② Aさんがサープを打つために, ボールを手の上で 静止させた。 Aさん ③ 図のように, Aさんが打ったボールをBさんが打ち返した。 (1) ①~③のそれぞれの下線部の現象は,次のア~ウの力のはたらきのどの例か。 ア 物体の運動の状態を変える。イ物体の形を変える。 ウ 物体を支える。 おたすけ (2) 上に打ったボールは,やがて地面に向かって落ちる。 これはなぜか。 「地球」 の語を用いて簡単に書きなさい。 ものである。 (1) 2力がつり合っているものを,図1のア~エから選びな図2 さい｡ 1.5N C 物体 A 28 学習の達成理科 1 図3 (2) 図2の2力はつり合っていない。 その理由を「2カ」の 語を用いて簡単に書きなさい。 作図(3)図3の物体 A, B は静止している。 ①矢印で示された力 a, b の大きさはそ れぞれ何Nか。 ただし, 方眼1目盛り は 0.5N を表している。 また,②力 a, bとつり合う力を, を作用点として図3にそれぞれ矢印で表しなさい。 Ja ばねののび〔C〕 の3 171-042 び2 Bさん 机 cm1 指定ありの記述 書き出しや 物体B 2 2N 天井 思考力を高めよう!」 3 図1のような装置で, 1個 10gのおもりを、数を変えて 図1 ばねにつり下げ、 それぞれのばねののびを測定し, 表の結果を 得た。 ただし, 100g おもりの数[個] 0 1 2 3 4 の物体にはたらく重力 力の大きさ [N] 00.1 ①0.3 ② の大きさを IN とする。 ばねののび [cm] 00.5 1.11.5 1.9 (1) 表の①,②にあてはまる数値をそれぞれ書きなさい。 図2 作図! (2) ① ばねを引く力の大きさとばねののびとの関係を, 図2にグラフで表しなさい。 また, ②グラフから, ばねを引く力の大きさが2倍になるとばねののびは どうなることがわかるか。 ば4 (3) ばねを手で引いて2.5cmのばしたとき, ばねを引 0 0.10.20.30.4 く力は何Nか。 力の大きさ [N] (4) おもりを7個つり下げたとき, ばねののびは何cmになると考えられるか。 (5) この実験を月面上で行うと、ばねののびは約1/3になる。その理由を簡単に書 きなさい。 (1) ② (2) 10点 他 5点×3 1 ばねの のび 3 255x6 (3) 1 3 (1) P 10 (2) 地球の中心に向かって口 いる 動があるから 2 (2) /60 (3) 4 (1) アイエ (2) 力の大きさがちがう から。 ・判・表合計 ① (4) /40 カ 垂ウ抗力 (2 (5) 思 b 1.5 N /100 a 2 NOR /25 (2) ①, (5) 10点×2 他 5点×5 U 0.2 || U /30 ② 2倍になる 2.5N 0.4m a 図3に記入しなさい。 b図3に記入しなさい。 U 0.4 10 ① 図2に記入しなさい。 /45 U 10

学習の達成の『水溶液とイオン』という単元テスト（出来たら模範解答）をお持ちの方、いらっしゃいませんか。、 写真送ってください！ 必ずフォローさせていただきます！m(_ _)m

線で囲んであるところの問題について質問ですっ マグネシウム2.4ｇを加熱して、加熱が不十分で全体の質量が3.6ｇになったのに、なぜ3.6-2.4をしているのかがよくわかりません…💦　 そのへんについて解説してもらえると嬉しいです🙏

物質の質量との関係を表したグラフで ある。 中 0.6 物 0.4 おたすけ 記述 (1) 銅の粉末を加熱すると質量が大きくなっ の 0.2 0 たのはなぜか。 「空気中の」 に続けて簡単 に書きなさい。 0 1 2 3 4 5 6 加熱した回数 [回] (2) 2回目と4回目に加熱をはじめるとき, 皿の中に銅は残っているか。 思 (3) ステンレス皿に入れる銅の粉末の質量を2.4gに変え,この実験と同じ操作 (5) をくり返すと,皿の中の物質の質量は何gになったときにふえなくなるか。 (4) (3)のとき、加熱する前と比べてふえた質量は何gか。 (5) この実験で起こった化学変化を化学反応式で表しなさい。 思考力を高めよう! [g] 4.5 3 図は, マグネシウムと酸素を完全に反応 4.0 3.5 3.0 させたときのマグネシウムの質量と,できた酸 化マグネシウムの質量との関係を表したグラフ である。 マ 2.5 2.0 (1) 1.5gのマグネシウムと結びつく酸素は何gか。 1.5 (2) マグネシウムの質量と, 結びつく酸素の質 量との関係をグラフに表しなさい。 1.0 0.5 (3) マグネシウムと酸素が結びつくときの質量 の比を, 最も簡単な整数の比で表しなさい。 7.0g の酸化マグネシウムをつくるとき 0 0.51.0 1.52.02.5 マグネシウムの質量 [g] 必要なマグネシウムと酸素はそれぞれ何gか。 \5.7g のマグネシウムから, 最大何gの酸化マグネシウムがでキスか [ 6 2.4g のマグネシウムを加熱したところ, 加熱が不十分で, 加熱後の全体の 質量は 3.6gであった。 酸化されずに残っているマグネシウムは何gか。求め る過程とともに書きなさい。 34 学習の達成理科 2 の中の物質の質量 [② 酸化マグネシウムの質量 酸素の質 量] ZE 2 (3) 思 4 3 1 2

ここがわかりません （2）全部教えて下さい！🙏

ア稼と同様に放射線の一種である。 1) (2) 写真Bは,真空放電をしているクルックス 管のようすで,写真Cは, Bのc, dを別の電 源につないだときのようすである。 0 aは電源の何極につながっているか。 2 Bで、クルックス管の中の電子の流れの向 きを,「al, 「b」の記号を使って書きなさい。 Cで, cは電源の何極につながっているか。 の 陰極線 蛍光板 b C d Cのようになるのは, 陰極線がどのような 性質をもつものの流れだからか。 記送 の装置の器具だけで陰極線を逆に曲げる方法を, 簡単に書きなさい。 36 園学習の達成理科2

学習の達成というのを持ってる方いますでしょうか？？ いたら、中2理科の、東京書籍の、197〜208らへんのところを写真で撮って送ってください😭🙏😞🙇💦 送ってくださったら、フォローさせていただきます！

答えを教えてください

2 電池とイオン 口教科書 p.48~63 2 5点×7 /35 ●図は,ダニエル電池の原理を表している。 (亜鉛板での変化) 電子、 電流の向き モーター 亜鉛原子が電子( 個を て, 亜鉛イオン(化学 式 ))となり, 硫酸亜鉛 水溶液中にとけ出す。 電子は 導線を通って銅板へ向かって 15) 電子の移動の向きー セロハン膜」 16) SO4 (SO4) Cu Zn 流れる。 18) 硫酸亜鉛水溶液 ZnSO4 硫酸銅水溶液 CUSO4 〈銅板での変化〉 19) 硫酸銅水溶液中の イオンが導線から流れてくる電子を8 個受けと っての原子となる。 · 電子の流れる向きから, 銅板が 19極となっていることがわかる。 ダニエル電池などの電池は, 物質のもつ化学エネルギーを に変換する しくみである。 20 当習の達成理科3東 7 鉛板

答えは赤字の通りなのですが、この答えで、問題にある「エネルギー資源と自然環境の面」を達成(?)している、となるのでしょうか？？

sa 膨 科学技術と人間 次の問いに答えなさい。 (静岡県・改) 陳 有有の図は太陽光をエネルギー源として活用し,粉料電 池自動車の燃料を供給する新たなエネルギーシステム のしくみを換式的に表したものである。図のように大 腸光発電で水を分解し, その際に発生する気体を燃料 として使用する燃料電池自動車は ガソリン軽油を 使用する自動車と比べると, どのような利点がある か。エネルギー資源と自然環境の面から人昌に書け。 [者泊が79と がなく、自舌中條い、] 初届46は本と62 isx 的笛電地自動車 (眉1) ゅはエネルギーの光れを表し っは物質の流入を表している。 ほ2 ここでの充吉とは漁料をタン クにつめることを表している