！！！大至急！！！ (3)のaの電圧がわかりません。 電源もです。

② 直列回路の抵抗 10Ωの電熱線と抵抗の大きさがわから ない電熱線bで図1のような回路をつくり, 加える電圧の大きさを変えながら、 電圧計 あたい と電流計の値を記録した。 図2は結果をグ ラフに表したものである。 図 1 図 2 (V) b (1) 電熱線bの抵抗の大きさは何Ωか｡ 0.15 (2) 回路全体の抵抗の大きさは何Ωか。 0.10 2 (3) 電圧計が 3.0Vを示すとき、 電熱線a 0.05 に加わる電圧は何Vか。 また, そのとき の電源の電圧は何Vか。 20.20 →教科書p.184 3.QU a 10~ 2 電圧 [V] 3 4 2 (3) a 201 30~ 電源 1.5V 4.5V 単位 単位 単位 単位 思 思 ヒント (3) まず、電熱線a に流れる電流の大きさを求め る。 直列回路なので,電流の 大きさはどこも等しい｡

英語で答えを教えてください!!!赤枠を教えてください!!!英語のところにも線を引いてくれるとありがたいです!!

ら、はるか昔、それはそれほ 現代では私たち ろい歴史があります。 6,000年前、エジプト人は らに時間を教にました。 6 154 5 About 700 years ago, people started to make メキあニクる mechanical clocks. パウア power these clocks. The clocks told the hour with ウェイツ "At first, they used weights to ヘヴィ べるズ bells. Fowever, the weights were big and heavy, so 6 these clocks were difficult to move. ムーヴ "About 500 years ago, people improved their clocks. They used springs to power the clocks. The springs were small and light. So people could move キあり ビギン イヴェンチュアリ the clocks easily. Eventually, people began to carry watches. In-reading [74 words] 10 - (機械式の時計についての問題は何でしたか。) What was the problem with mechanical clocks? To improve the clocks, what did people do? (時計を改良するために, 人々は何をしましたか。) 約700年前,人々は機械式の置き時計を作り始めました。はじめは、これらの時 計に動力を供給するためにおもりを使いました。その時計はかねの音で時間を教えまし た。しかしながら, そのおもりは大きくて重かったため,これらの時計を動かすのは困 難でした。 約500年前, 人々は時計を改良しました。 彼らは時計に動力を供給するためにぜ んまいを使いました。 そのぜんまいは小さく軽いものでした。そのため人々はその時 計を簡単に動かすことができました。 最後には、人々は腕時計を持ち運び始めました。 MOZKLO

三角形の相似について、まだ習っていないため、この問題の(5)の計算のやり方で、AB:C’D’=(3-1):1 になるのはなぜなのかわかりません。3-1はどこから出てきたのですか？ 2枚目の写真が問題の答えなのですが、これに付け足して、説明をしていただけるとありがたいです。 ... 続きを読む

23 右図のように凸レンズ から左に30cm離して置いた長 さ6cmの矢印ABの像CDが凸 レンズから右に20cm離して置 いたスクリーンにくっきりと映 し出された。 次の問いに答えな さい。 [青雲] (2) 矢印の先端Aの像C点と凸レンズ (1) このように, スクリーンに映し出される像を何というか。 A の左右の焦点F, F' を図中に示しな さい。 作図に必要な補助線も残すこ と。 (3) 相似形(形が同じ) となる直角三角 16cm -30cm- ~20cm to 凸レンズ B F F' スクリーン うになるか。 次のア~オから1つ選び,記号で答えなさい。 ア像CDの中心からC側半分が見えなくなる。 イ像CDの中心からD側半分が見えなくなる。 ウ像CDの中心からC側半分が見えなくなり,像がうすれる。 エ像CDの中心からD側半分が見えなくなり,像がうすれる。 オ像CDの全体が見えるが, 像がうすれる。 スクリーン C 形の辺の比を使って,次の ①, ② の値を求めなさい。 ① 矢印 AB の像 CDの長さ ② この凸レンズの焦点距離 (4) 凸レンズの下半分に不透明な紙をはりつけると, スクリーン上の像はどのよ (5) 凸レンズを右に6cm 移動すると,スクリーン上の像がぼやけた。スクリー ンを左右どちら向きに何cm移動すると矢印ABの像がくっきり映るか。

(4)の解き方が答えを見てもよく分かりませんでした。 計算の仕方だけでいいので誰か助けてください。。😿 ※私は数学が大の苦手です。難しい計算式はできません。🙇‍♀️

(4) この電気分解で用いた濃度2.5% の水酸化ナトリウム水溶液140gを濃度 7.0%の塩酸で中和す。 と,45gを加えたところでちょうど中和した。 ちょうど中和するのに必要な水酸化ナトリウムと塩 化水素の質量比を,最も簡単な整数で答えよ。 水酸化ナトリウム:塩化水素=〔

黒丸しているところを教えてください!

No.2 Susan: I heard you had lunch at Masato's house. How was it? soup/ Kenji: It was great. (delicious/cooked/the so/his mother/ was). Susan: Wow. Ⅰ want to try it, too. 次の1,2の会話について, それぞれの [ ]内の 13 語を正しく並べかえて, 英文を完成させなさい。 1. (放課後の教室で) Yuki: Mary, what are you doing here? Mary I'm [at/boy/looking/playing/the] soccer Yuki <鳥取県 > Mike Takashi: About ten o'clock. Mike 14 over there. He is so cool. Oh, that's Kenta. He plays soccer very well. 2. (昼休みの教室で) Takashi: Hi, Mike. I'm going to study for the test 18 with my friend on Saturday. Would you like to join us? : I'd love to. When will you start? : I have to clean my room, so I will [call/I / leave/when/you ] my house. 次の12の対話文の [ ]内の語句を並べかえ て, 意味の通る英文を完成させなさい。 ただし, ]内の語句を全部使うこと。 Miki: Why don't we wear the same T-shirts at the school festival? <岐阜県 > 15 17 文を完 た B: Miki: OK. Let's go there. 2. Linda: You look happy. Haru: Yes, I am. Tom (these / gave / beautiful / me/flowers). <高知県 >> (2) 次の会話の下線部について、()内の語を並べか え、意味のとおる英文にしなさい。 Jane: That's a good idea! I (that/ sells/know/ 19 cool/a shop〕 T-shirts near my house. 記号: (1) (2) PRO ( -156-

②と④教えて下さい！

VI 中学2年生のけいこさんは, 校内に掲示されている 「数学 理科甲子園ジュニア」 のポスターを見 · ながら, ALT(外国語指導助手) のスミス先生と話をしています。 下線部 ① ~ ④ について, それぞ れあとのア〜カの語句を並べかえて ( )に入れ、会話文を完成させなさい。 解答欄には, (A) ~ (H) に入る語句の符号を書きなさい。 Mr.Smith: Hi, Keiko. What are you looking at? Keiko: Hi, Mr. Smith. It's about a science and math contest. Mr.Smith: Will you tell me more about the contest? Keiko: Sure. Junior high school students ②( )(C) ) ( )(D)( )the contest. Mr.Smith: That means you can help each other. How will you (H) ( )? (1 Mr.Smith: Oh, really? If you like science, you should try. Keiko: Yes. To enter the contest, Ⅰ have to make a team of three students. The questions )(E)()()(F)(. (2) My teacher()(A)()()(B) ( )knows I like science. I think I will enter the contest. (3) (4) Keiko: Well, I will ask some of my friends. I think Misaki and Shota will go with me. Mr.Smith: Do your best! (注) contest 大会 enter 申し込む do one's best 全力をつくす アアアア 7 he イ ウ to in イ who ウ are イ be ウ as イ ウ find a to me you 数学・理科好きの中学生 集まれ! 数学・理科甲子園ジュニア 県内の中学生が, 数学 理科におけ る競技で科学の知識やその活用力を 競い合います。 1期日 〇月△日 1会場 □□大学▽▽キャンパス ■日程 午前:予選 ( 筆記競技) 午後: 決勝 (実技競技 ) エtry エ join エ must I help 6 ■競技方法 チーム対抗戦 team other 1チーム3名で問題に挑みます。 オ told オ interested オ オ ) (G) ( )( 力 because 力 science and math カ answered students カ

答えとやり方教えてください！

7 図1のような装置を用いて, 図1 電熱線に加える電圧を変えて 電流の変化を調べる実験を 行った。図2は、電熱線と bのそれぞれについて、この 実験の結果をグラフに表した ものである。ただし、電熱線 以外の抵抗は考えないものと する。 電流計 電源装置 On 400 fe 電熱線 Hind sis to abob (31) 電圧計 問3 次に, 電熱線aとbを用いて, 図3の回路をつくった。 電源装置の電圧を 6.0Vにして図3の回路に電流を流した ときの回路全体の電力を求めよ。 なお、単位も正しく 記入すること｡ 図2 電 流 [mA] 200 [100 電熱線b 問1 電熱線に加える電圧を変えて電流の変化を調べるための回路を,解答欄の図1の 電源装置,電熱線,電流計 電圧計の全てを導線でつないで完成させよ。ただし、 導線は 線で表すこと。 問2下の内は、図2のグラフからわかったことである。 文中の(ア)に.下線部の ように判断できる根拠となる, 図2のグラフの特徴を簡潔に書け。また,文中の (イ)に入る,適切な数値を書け。 電熱線aとbのグラフがともに (ア)であることから、電熱線を流れる電流は電圧に 比例する。また,電熱線aとbを比べると、電熱線の抵抗の大きさは,電熱線bの 抵抗の大きさの (イ) 倍である。 電熱線 0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 電圧 〔V〕 図3 電熱線a 電熱線b 問4 家庭内の配線では,さまざまな電気器具が並列につながれている。 このように並列に つながれているのは, 電気器具を使う上で,どのような利点があるからか。 その利点を, 1つ簡潔に書け。

遺伝の問題です！ O型は顕性じゃないんですか？ 問1から問4まで解説ありで教えていただきたいです💦 月曜からテストなんです… よろしくお願いします🙇‍♀️

【11】 次の図はある家系を調査し、各個人に1~16の番号をつけまとめたものである。 □は男性, ○は女 性を表し, アルファベットは各自の血液型を表している。これについて次の問いに答えよ。 B 5 O 12 A 1 A A 13 7 2 A 8 AB B 14 15 3 9 O 16 10 B 4 A 11 問1 ABO式血液型は3つの遺伝子の組み合わせによって決まるが, そのうち顕性遺伝子であるのは何か。 該当するものを全て答えよ。 問22, 3,9の人の血液型は何か答えよ。 ただし, 複数想定される場合には全て記すこと｡ 問31,6,12, 15の人の遺伝子型を答えよ。 ただし, 複数想定される場合には全て記すこと｡ 問4 14番の男性がO型の女性と結婚して子が生まれたとき, 生まれてくる子の血液型として想定される 表現型とその分離比を答えよ。 ただし、 突然変異は起こらないものとする。

1枚目のような会話文で、太郎さんの血液型がB型の場合、両親の血液型は何になるんでしょうか？？答えと、何故そうなるかを、教えて頂けると助かります！

:「そうですね、実際人のABO式血液型には赤血球の表面の構造がかかわっていて、 その構造は遺伝によって決まる んですよ｡」 和: ｢それ知ってます! 僕、お父さんからA遺伝子、 お母さんから遺伝子をもらって遺伝子の組み合わせがAOでその 構造をもった赤血球があるとA型なんだって。」 「僕はB型! 『 X』だから遺伝子の組み合わせはBOって断言できる。 A くんも僕もO型でないってこと は、 A型とB型は顕性形質なんだね。｣

（2）どちらも分かりません よろしくお願いいたします🙏

A ABO と△ DCO は相似で AB:DC=a[ 3|(鏡にうつる像> 図1のように,水平な机の上に正方形の マス目の方眼紙(グラフ用紙) を置き, その上に大きさの等しい2 BO は15 cm なので、 CO はDC また、△ EOF と△ DCF は相似で、 Jcm となる。 Im0 枚の鏡を,間の角度が直角になるようにして垂直に立てた。方眼 fmor 紙の点Pの位置にろうそくを垂直に立て, 点A,点B, 点Cの EO:DC=© n なので mOS 真上で, 目の高さをろうそくの炎の高さに合わせて, 一方の目で, それぞれの位置から鏡にうつるろうそくの像を観察した。図2は, OF:CF=©[ m0) 2枚の鏡と点A,点B, 点C, 点Pの位置を真上から見たものの mOA 一部である。これについて, あとの問いに答えなさい。 3 鏡にうつって見える物体 鏡の面に対して, 物体の対称の位置 に像ができる。鏡にうつって見える物 体は、像から光が出ているように見え 〈愛知) 図1 図2 鏡1 -鏡2 ろうそく る。 ち高させ 鏡1 鏡2 A(2) 図2の点Pの像は、どの位置にで きるか。すべて(3つ)の像を下の図に ×印でかき入れなさい(@)。 A-B B (1)ろうそくから出たある光は, 鏡に2回反射して点Bに達した。 この光の道すじを, 図2に実線でかきなさい。 鏡1 鏡2 (2) 点A, 点Cのそれぞれの位置から観察したとき, 鏡にうつ ったろうそくの像の数はそれぞれ何本か。それぞれの位置から C 『A 観察できるろうそくの像の数の組み合わせとしてもっとも適当 なものを,次のア~カから選びなさい。 ア 点A 1本,点C 1本 イ 点A 1本,点C 2本 I 点A 2本,点C 2本 ウ 点A 2本,点C 1本 カ 点A 3本,点C 2本 オ 点A 3本,点C 1本