中和のところなんですがわかりません

ī ノ L『リ )性の苦いサラダに, ( )性の( )をかけて食べる。 +ね+ ができる

第一次世界大戦と第二次世界大戦の違いを分かりやすく解説していただきたいです。

この空欄に当てはまる語句はあっているでしょうか？ また、埋まっていないところにはいる語句はなんでしょうか？ 教えてください🙏

2021夏期講習(中3) 社会 第2講座 日本の政治史II(近現代) 明治維新と日清·日露戦争 (1)明治維新 :新政府の基本方針 工出条の街数 の新政府の政治 1868年 廃帯電県 :版籍奉還をうけて。 1871年 の富国強兵をめざして : 6歳以上の男女に小学校教育 学制 1872年 1873年数々 :20歳以上の男子に兵役 1873年 ジ包但改正 (2) 立憲国家への道 の藩閥政治への不満 1. 武力反抗 西南争 1877年 :西郷隆盛が鹿児島で反乱:失敗 2.言論による反発: 自由民権達動 に発展 中心人物 ( 板垣退助 ) の国会開設を目指して 1.政党の結成 自由党 (板垣退助) 立実改逆定 (大限重信) 1885年| 伊藤博え 2.政府の準備 (初代内紙理大臣 ) 大り本市回愛法 1889年 (3)日清·日露戦争 →アジア初の立憲国家へ 日清戦争 日露戦争 きっかけ 結果 その後 6

この求め方が分かりません。 教えてください。 よろしくお願いします。

4 思考力をのばす (13点) 次の表は,トマトとレタスそれぞれ100gあたりに ふくまれるビタミンCと食物繊維の量を表している。 しょくもつせんい ビタミンC食物繊維 200 トマト 15 mg 1000 mg レタス 20 mg 2000 mg トマトとレタスを使ってサラダを作るとき, ビタミ ンCを39 mg, 食物繊維を3200 mgとるには, トマ トとレタスを,それぞれ何g使えばよいか求めなさい。 2

回答お願います 急ぎです💦泣

自転車で進んだ道のり のみ = g+ 4点 /0 km, 走った道のり 4 km ある町の図書館で, 4月と5月について, 中学生と高校生の利用者数を調べた。4月は中学生と高校生合 わせて480人であった。5月は4月に比べて, 中学生が10%減り, 高校生が10%増えたので, 高校生が中 学生より 68人多かった。 4月の中学生と高校生の利用者数をそれぞれ求めなさい。 ロ ズ+こ480 90 T6 + " Z68 中学生 人,高校生 4点 人 9xt11gこ10xt680 - で十き 680 てryニF80 100gあたりにふくまれる量(mg) 山右の表は,トマトとレタスのそれぞれの100gあたりにふくま ビタミンC (mg) カルシウム れるカルシウムとビタミンCの量を表している。この2つの野菜 (mg) を使って, カルシウムを64mg, ビタミンCを60mg ふくむサラ トマト 8 16 レタス 20 6

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8 受モ19:/えf680 てHlg= 680 中学生 人,高校生 左の表は、トマトとレタスのそれぞれの100gあたりにふくま 100gあたりにふくまれる量(mg) てるカルシウムとビタミンCの量を表している。この2つの野菜 ビタミンC (mg) カルシウム 三使って、カルシウムを64 mg, ビタミンCを60 mg ふくむサラ (mg) トマト 8 16 ゴをつくるとき,トマトとレタスをそれぞれ何g使えばよいか。 トマト X ヒタン レタス 20 6 e 4点 トマト g,レタス g 右の表で、どの縦, 横, 斜めの4つの数を加えても,和が等しくなる ようにしたい。次の問いに答えなさい。 7 の 4 2. ○にあてはまる数を求めなさい。 の 4 -1

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8 受モ19:/えf680 てHlg= 680 中学生 人,高校生 左の表は、トマトとレタスのそれぞれの100gあたりにふくま 100gあたりにふくまれる量(mg) てるカルシウムとビタミンCの量を表している。この2つの野菜 ビタミンC (mg) カルシウム 三使って、カルシウムを64 mg, ビタミンCを60 mg ふくむサラ (mg) トマト 8 16 ゴをつくるとき,トマトとレタスをそれぞれ何g使えばよいか。 トマト X ヒタン レタス 20 6 e 4点 トマト g,レタス g 右の表で、どの縦, 横, 斜めの4つの数を加えても,和が等しくなる ようにしたい。次の問いに答えなさい。 7 の 4 2. ○にあてはまる数を求めなさい。 の 4 -1

歴史です。教えてください。

G …家臣たちは, 自分勝手に他国の者と 縁組してはならない。 口(7) Gは,戦国時代に各地の戦国大名たちが領国を 支配するために定めたきまりで,合わせて ]と呼ばれる。 えんぐみ いまがわ か なもくろく (今川仮名自録一今川氏) 喧嘩をしたときは, 理由のいかんによら けん か この時代,戦国大名たちは平地に城をつくり, しょばっ ず,両方を処罰する。 ちょう そ か べもとちか 城下に家臣や商工業者たちを住まわせたことから, ]が形成された。 ]令。農 か (長宗我部元親百箇条一長宗我部氏) 各地にの[ 口(8) Hは,豊臣秀吉が定めたOL 民による一接を防ぐため,刀などの武器をとり上 H 諸国の百姓が刀やわきざし,弓,やり、鉄砲 などの武器をもつことは,かたく禁止する。 不必要な武具をたくわえ,年貢などの税を なかなか納めず,ついには一換を企てたりし て領主に反抗する者は,もちろん処罰する。 ひゃくしょう いっき たいこう げた。秀吉が行った[O ]や太閣検地により,武 士と農民の身分がはっきり区別される ]が進んだ。 ねんぐ いっき (わだ しょばっ 武士は、文武弓馬の道をもっぱら心がけよ。L(9 大名は、一年ごとに四月に江戸へ参勤せよ。 新しく城を築くことは固く禁止する。 Jo 軍が代わるたびに新しいものが出された。1635年 「は,江戸幕府が大名統制のために定めた ]。1615年に初めて出され,将 とくがわいえみつ に徳川家光は②[ ]の制度をつけ加 朝は早起きをし、 草を刈り,昼は田畑の 耕作にかかり,夜は縄をない, 俵をあみ, 何事にもそれぞれの仕事に念を入れてや ること。 、酒·茶を買って飲まないこと。 、[d ]は……米を多く食いつぶさぬよ たわら えた。 なわ Jは,江戸時代に出された命令である。[d] にあてはまる語句は, ①[ のように[ d]の日常生活にまで細かく制限を加 口10) ]である。こ え,農業に専念させようとしたのは,[d ]の納 めるの[ うにすること。 ]が武士の生活を支えていたた K ばん きこうろん めである。 おこ ー、広ク会議ヲ興シ方機公論二決スペシ 1) Kは, 1868年,天皇が神にちかうという形で発 表された[ 本方針を示したものである。 しょう か いつ さかん けいりん う 上下心ラーニシテ盛二経輪ヲ行フヘシ と、げ ]。明治新政府の基 かん ぶいっとしょみん いた までおのおのそのこにろざし 管武一途庶民二至ル迄各其志ヲ遂ケ 人心ヲシテ倦マサラシメンコトヲ要ス じんしん さず 口12) Lは, 1889年,天皇が国民に授けるという形で 発布されたの[ 中心となり,の[ ばんせいいっけい これ L 第一条 大日本帝国ハ方世一系ノ天皇之ヲ いとうひろぶみ )。伊藤博文が ]の憲法を参考に作成 統治ス おか べ 第三条 天皇ハ神聖ニシテ侵スヘカラス 第十一条 天皇ハ陸海軍ヲ統帥ス 第二十条 日本臣民ハ法律ノ定ムル所二従 ヒ兵役ノ義務ヲ有ス とうすい された。 しんみん ほうりつ M 6. 日本国民をあざむきだまし, 世界征服の 口13) M は, 1945年 7月に連合国が発表した 挙に出た過誤を犯した者の権力および勢 力は、永久に除去されなければならない。 ]と呼ばれるもの。同年8月, こうふく 日本はこれを受け入れ, 無条件降伏した。その後, 連合国軍の日本における占領政策の基本方針とも なった。 げん 10. いっさいの戦争犯罪人に対しては, 厳 じゅう しょばっ 重な処罰が加えられる。 (以下略)

ここの間違っているところ教えてください！🙇🙇 おねがいします！

に適する語を書きなさい。 第17章 「あなたは大学生ではないのですか」「はい, 大学生ではありません」 Aren't you a college student? - I'm 2「あなたはこのサラダが好きではないのですか」「いいえ, 好きです」 Don't you like this salad ? 1 次 I 「健は泳げないんですか」「いいえ,泳げますよ」 he Can't Ken swim ? (4)「彼女は5時に来ないのですか」「いいえ,来るでしょう」 she Won't she come at five? (5)「あなたがこれらの写真をとったのではないのですか」「はい, ちがいます」 Didn't you take these pictures ? I (6)「あなたがたは彼がいつ帰ってくるか知らないのですか」 「はい, 知りません」 (6 we Don't you know when hewill come back ? 5《付加疑問文(be 動詞 助動詞)〉 次の文の. に適する語を入れて,付加疑問文にしなさい。 (1) You are happy, (2) Ms. Green is from America, 2 (3) Yesterday was your birthday, (4) Your sister can play the piano, (5) Kumi will come here by noon, (6) This isn't your pencil, (7) He can't speak English well, (8) Koji couldn't answer the question, 6《付加疑問文(一般動詞)〉 次の文の に適する語を入れて, 付加疑問文にしなさい。 (1) You clean your room, 3 (2) Mr. White likes to play soccer, (3) Ken goes to school by bike, (4) She visited Kyoto, (5) You went to the concert last Sunday, (6) You don't eat natto, (7) Junko doesn't like cats, (8) She didn't study English last night, 語句) 口college:大学 口Amer:

これ教えてください！🙏🏻

な サラダ記念日の歌が生まれるきっかけとなったのは、必ずしもサラダ てはなかった、と書いた。 「じゃあ、なんだったんだ」と思われる人もいるだろう。以前、一度 だけ、インタビューのなかでその答えを口にした。私としては、短歌に 描かれている世界が、百パーセントあったことそのまんまではない、と ; いうことを伝えたくて言っただけである。が、その記事を読んだ友人た ちの評判は良くなかった。 「おまえなー、あんまりああいうこと言わないほうがいいと思うよ。 あんだって感じがしちゃうんだよね。読者の夢が、こわれるぜ」 なるほど、そういう見方もあるのか、と思った。これから私が書こう としていることは、おもいっきり読者の夢をこわすことになるのかもし れない。(だから、夢を持ちつづけたい人は、読まないでください。そ して、読んだ人も、ここだけの話にしておいてくださいね) サラダではなくて「鳥のからあげ」だった、というのが現実だ。たし かに、こう言ってしまうと、ミもフタもないような感じではある。 が、ここで私がしたいのは、楽屋の裏ばなしてはない 心の揺れを伝 えるためには、百パー セント現実に忠実である必要は わかリやす -A1ロ ば6 うN 製 もー