至急!!!!! この問題を教えてください🙇‍♀️

No. Date 次のA, Bの各問いに答えなさい。 【3】 A 中学生のYuiさんがアメリカ人の留学生のKateさんと話をしている場面のものです。 ロゴマーク(logomark)とグラフ (graph) を参考にして英文を読み、(1), (2) の間いに答えなさい。 Logo mark Graph 各国における食品廃棄物発生量 6000 5640 5000 4000 3000 NO-FOODLOSS PROJECT 1700 2000 1327 1200 1097 1000 590 0 アメリカ 日本 フランス イギリス ドイツ 韓国 国名 「海外における食品廃棄物等の発生状況及び再生利用等実施状況調査」 ((公財)流通経済研究所)を加工して作成 Yui:Hi,Kate. I've found an interesting logo mark. Do you know what it means ? Kate:No. I've never seen it. “NO-FOODLOSS PROJECT” is written on it and something is crying. Yui:You know, food loss and waste is a serious problem all over the world. This problem *is caused because we don't eat all our food and throw them away in the garbage at home. Also, the food which we can still eat is *thrown away at convenience stores and supermarkets. Look at the graph on the right side. Kate : Wow, the *volume of food waste in our country is over |as large as the volume of food waste in Japan. We should think about food loss and waste. What should we do to reduce it ? Yui:First, Second, (注)*is caused (問題などが)引き起こされる *thrown throwの過去分詞形 *volume 量 (1)ロゴマークやグラフを参考にして の に2語以内の英語を書きなさい。 にそれぞれ主語, 動詞を含む5語以上の英語 を書きなさい。 食唱密察率院生量 (万トン)

線を引いている所の訳を教えて欲しいです

from SaOri. 1 was very surprised to read it. It said, “I can't play in the game M?" my father asked. I told him about her trouble. Then he said, **As you see, you 20 tomorrow because I *got injured.”I got worried.“What's ( OV up can't play basketball alone. Sa it is important to *believe in the team members at all times. Even the ,team which has very.good players cannot win the game if the members don't believe in each other He left me at the dinner table to

中学1年 英語 不規則動詞の過去形 ※至急です！💦 (2)の問題なんですけど、なぜtookは"取る"なのに、｢私は夕食前にふろに入りました｣に入るのか教えてください！！

火の動詞を適去形に書きかえよう。 (1) see(見る) (5) find(見つける) found_sn SaW (2) eat(食べる) ate (6) buy(買う) bought (3) read(読む) read (7) win (勝つ) Won (4) have(持っている) had abnedegw nO (8) take (取る) took StepC 日本語に合うように, 下線部に適切な語を書こう。 (1) 私は公園でかわいいネコを見つけました。 すべて不規則に変化する 動詞だよ。少しずつ覚え ていこう。 I found a cute cat in the park. i asibute a bath before dinner.poEA oastgo 4(2) 私は夕食前にふろに入りました。 took k (3) 私の母は先週, 新しい車を買いました。 My mother _bought a new car last week. にしはて の前の口 限口に由面を目キした

至急です。 ピンクの字が正解なんですけど、ここから考えられる大地の歴史が全く分かりません。 教えていただきたいです🙇‍♀️

(、2,3 123は、れきで、4~6か初、 7~8がどうだと考えた。 なぜなら、4~6はイ他のま地層の よりも粉っほど、7~&は温っている ような感じだったからだ。 l~ろは消去法。 れき 4,5,6 土 不ケ れき 7,8 どろ 4てき Step3<大地の歴史> ○地層の結果から大地の歴史について考えられることは何か?

grade up のステップ1が分かりません…

S 村 ラヴァーズ コンチェルト D.ランデル·S.リンザー作き/ ●パートの役割と全体の響きとの関わりを捉えて,全体のバランスに気をつけながら演奏しま」、 Ensemble seminar とら J-108~116 ここが 分かれば パートの役割 ジ Grade up! Step 1 (1オクターヴ下で) |せんちつ 0のパートは主旋律です。 ②~のパートについて, 旋律やリズム, 音の高さな どの特徴を調べてそれぞれの役割を考え,下のどれに当てはまるか,口にパートの数 字を書き込みましょう。 0 主旋律を受け持つパート ハーモニーによって響きを豊かにするパート 低い音で全体の響きを支えるパート 主旋律と絡み合うような旋律で,主旋律を飾るバート Step 2 4人以上のグループを作り, Step 1で考えたことをもとに,それぞれのパートにふさわしい楽器を右下の例 を参考にして選びましょう。 パート 選んだ楽器 せんたく 0 選択する楽器の例 2 ソプラノリコーダー アルトリコーダー けんばん 鍵盤ハーモニカ 鉄琴 キーボード 低音楽器 4 Step 3 それぞれのパートの役割を意識して,全体のバランスに気をつけながら演奏しましょう。 「アンサンプル」(Op.56~)でも, バートの役割と全体の響きとの関わりを捉えて, 表現を工夫しなが ら演奏してみましょう。 Challenge!!

🚨明日ノート作り提出なので焦ってます🚨 失礼ですが、手分けして手伝ってください（ ; ; ） (半分翻訳中なので、その半分を皆さんに答えて頂き、時間短縮に専念したいです🙇🏻‍♀️) 翻訳のご協力お願いします🤲🏻

What a big lantern! Stpe exoo s What's your wish? If's a secret. 「なんて~なんだ。」 と感動を強調し て伝える KEY What a big lantern! 0 one hundred and ten

中2 英語です。 【should＋動詞の原形】です!! 2️⃣の（1）が、なぜ shouldn't stay になるのか教えて頂きたいです！🙇‍♀️🙇‍♀️🙇‍♀️

|2」(否定文·疑問文)次の日本文の意味を表すように,空所に適する詰 1) あなたは夜遅くまで起きていないほうがよいです。 bns abnse up late at night. You U

どなたか、『at』と『in』の違いを教えて頂けないでしょうか？

まちがってますか？💦と言うか絶対まちがってるのでビシバシください💦

)にもっとも適する語を選び、記号を○でかこみなさい。 This book is very interesting (ウ) me. ア on イ at ウ to I always go to the park ( 1 ) Sundays. ア on イ in ウ at We're going to Hawaii ( レ へ summer. ウ with ア at イ in Paul is standing ( イ ) the window. ア by イ after ウ into Ms. Adams can ( 了 ) a car well. ア walk イ drive ウ speak My mother often ( 7 ) cookies for me. ア makes イ washes ウ drinks This question is difficult, so I can't ( )it. ア answer Shinji, (イ )up and read this page. ア answer イ talk ウ lend イ hear ウ stand

英作文の添削をお願いしますm(_ _)m

問題例文 What do you think about using games in education?