「情報に関する技術」というのがよく分からなくて、書けなくて困ってます💦至急わかる方お手伝い願いたいです…

工夫･創造 3 考えてみよう 選んだ技術 ②①で挙げた技術のプラス面とマイナス面を,3つの側面から考えてまとめよう。 考える側面 プラス面 マイナス面 ( 1 ) 環境的 側面 (2) 経済的 側面 (3)社会的 側面 ① これまでに学習した情報に関する技術について,評価・活用してみた い技術を一つ選んでかいてみよう。 1 ノート 6665 23 考えられなかった □考えられた まあまあ ③ ② であげた技術のマイナス面を改善して、 どのように活用していくか, 考えをまとめ よう 情報に関する技術をよりよいものにするにはどうしたらよいか, 考えてまとめよう。 4章 情報に関する技術の評価 活用

見づらくてすいません💦（２）の②から先、答えがわたされていなくて困ってます。 回答よろしくお願いいたします。

月 学習日 3 演習問題 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。 私は、海外と日本を行き来しながら四つの小学校と二つの中学校に通い ました。海外の学校では､あなたはどう思う?」と、自分の考えを聞 われることがあたりまえでした。それは、多くの外国人のクラスメイトに 囲まれた。一人だけの日本人である私を､きちんと閉めてくれているとい うことでした。しかし同時にその質問は、自分の考えをもっていない と、そこにいない。存在しない人と見られることにつながるようにも思 えました。自分の考えをもち、それを人にわかるように伝えることはとて も大事なことです。私は、その問いに必死になって答えようとしました。 また、私自身も、何かがおかしいと感したり、不思議に思えたりしたら、 積極的に疑問や問いを投げかけて 私以外の人はどう考えているのかと、 いくことにしたのです。 そこから､異なる考え方が飛び交う対話が始まりました。 人の考え方、 ものの見方は多様であり、皆は同じようには考えていないのだという気づ き、その異なる考え方をお互いに尊重しなければならないという認識につ ながっていきました。人から問われること、人に問いかけることで、自分 15 の存在を意識し、自分というものが次第に形づくられていったように思え ます。 多くのゲストのかたにインタ キャスターの仕事をするようになり、 ビューをする中で、問いかける言葉の大切さを改めて実感できるようにな りました。その中で学んだことは、問いかける言葉は、曖昧なものではな 20 く、具体的なものではなくてはならない、ということでした。具体的な質 問は、質問された相手の思考を曖昧なものからより明確な思考へと導き、 そのことでコミュニケーションの基盤となるお互いの共通認識の場が形成 具体的に問われることで、 され、対話が生き生きとしたものになるのです 曖昧だった考えがくっきりとしてくる、 思いこみも含めた自分の考えが 55 俯瞰できるようになる、聞き方次第で答えも変わってしまうと語ったゲス トのかたもいました。 こうした力が問いかける言葉にはあるのです。 〈国谷裕子「問いかける言葉」より〉 くにやひろこ ―線 「あなたはどう思う?」について、次のそれぞれの問いに答えな この問いかけに筆者はどんなことを感じましたか。それをまとめた次の 文 に入る最も適切な言葉を、本文中から十七字で書き抜いて答 外国人のクラスメイトに囲まれた自分を[°> この問いかけにきちんと答えられないと、筆者は、周囲からどういう人 に見られることになると思いましたか 最も適切な言葉を、本文中から 十四字(読点も字数に数えます)で書き抜いて答えなさい。 さい。 S 一線「積極的に思い いて、次のそれぞれの問いに答えなさい。 筆者がそうした理由として最も適切なものを次から選び ア 自分以外の人の考えを知りたいと思ったから。 イ 自分の考えにどうしても自信がなかったから。 ウ自分の力で問いに必死に答えようと思ったから。 問いを投げかける技術を向上させたかったから。 ② 積極的に疑問や問いを投げかけていくことによって、 変化が生じましたか。それをまとめた次の文の[ 言葉をそれぞれ本文中から、Aは十四字(読点も字数 は六字で書き抜いて答えなさい。 (昔は同じようには考えていなくて、「A」であること! ぞれの「B」を尊重しなければならないという認識につ 線「多くのゲストのかたにインタビューをする中 のそれぞれの問いに答えなさい。 □① 筆者はインタビューを重ねることで、何を実感する。 か。 最も適切な言葉を、本文中から十一字で書き抜いて 筆者はインタビューを重ねることでどんなことを学び 最も適切なものを選び、記号で答えなさい。 ア質問はできるだけ具体的でなければならないこと イ 質問は相手と関わりのあるものにかぎること。 ウ質問は相手に合わせて内容を変えること。 エ曖昧な質問は相手の気持ちをやわらげること。 □ 線「自分の考えが俯瞰できるようになる」とあり ことでインタビューされた人はどうなりますか。 次から び、記号で答えなさい。 ア 自分の思考がさらに味になってくる。 イ 自分の曖昧な思考がはっきりしている。 ウ 自分の思考への自信がだんだんなくなってくる。 エ インタビューする人の意図がわかってくる。 「こうした方」とは、どのような方ですか。 のを選び、記号で答えなさい｡ ア深い内容の話をいつまでも続けさせる力。 インタビューする人の聞き方を向上させる力。 ウインタビューされた人の考を変化させる力 自分の思い込みに気づかせて反省させる力。 (3) A B

この問題が分かりません。解説お願いしますm(*_ _)m

学びを活かしてチャレンジ! はるとさんのお父さんは、毎年梅酒をつくっています。 梅酒づくりには,砂糖が欠かせませんが,ここで使う 砂糖には,粒が小さい白砂糖より粒が大きい氷砂糖 の方が適しています。 これは、同じ質量の砂糖を液に 入れたとき,白砂糖より氷砂糖の方がゆっくりとけ る性質があるからです。 白砂糖に比べて氷砂糖の方が ゆっくりとけるのは,なぜでしょうか。 粒の大きさに 注目して書きなさい。 解答はオモテ面の右下にあります。 06/0 LOO

中2の技術 情報分野テストなんでもいいです 持っている方が入れば送って欲しいです。

what's language と what language の違いはなんですか？

なんか、いざとなると解けません(･･;) 回答お願いします…！ 回答わかったあとで、また色々学びなおします(^◇^;)

① 次の図形を下の図にかき入れなさい。 円 098 (1) △ABCを2倍に拡大した△DEF ☐☐ $+ (2) △ABCを 1/3に縮小した△DEF ☐☐ B B F B A E A ことを, 記号を使って表しなさい。 ☐☐(1) ☐☐(2) 6 cm B AU 2km j S [2] 次の(1), (2)の図で2つの三角形はそれぞれ相似である。この (1) (2) x cm 9 cm A CE D 4 cm 12 cm- C D(S) C あっと 3 次の図で、△ABC △DEFである。 x,yの値を求めなさい。 (1) A (2) y cm F B A F 018 9 cm ⁹ me D F x cm B TRUSSARD F ANO* = -12 cm C 20 cm 16 cm POSZCZEN x4 B y cm B (1) EHOU DA O (2) |y= C x= A |y= A HOS AR T C CONGRE ST

③ ④ の答えを知りたいです。早めに答えてもらえるとありがたいです。明日まででして……

走行時の速さを推測しよう Q D 自動車で走行しているとき、急ブレーキを踏むと, あと タイヤの痕が残ります。 これはブレーキ痕とよばれ, 走行時の速さを推測するのに使われています。 <運転手のAさんの話> 高速道路を走行していて、 道路上の大きな 落下物に気づき, 急ブレーキをかけました。 どれくらいの速さで走行していたのかは, わかりません｡ 考えてみよう 走行時の速さとブレーキ痕の長さの関係は, 下の表のようになっています。 道路には25mの ブレーキ痕が残っていました。 実際どれくらいの 速さで走行していたのでしょうか。 かんそう 〈アスファルト (乾燥時)〉 速さ (km/h) ブレーキ痕の長さ(m) 19倍 10 20 30 40 50 20.5 2.0 4.4 7.9 12.3 4倍 信 16倍 ① どのような方法で推測すればよいか考えてみましょう。 深い学び S他教科 保健体育 ② 走行時の速さを推測し, その方法を説明してみましょう。 問題をつかむ 車は急に 止まれないね。 見通しを たてる 自分で 考えてみよう 解決する 9 4章 章 関数y=ax2

高校入試の問題なのですが、このくらいの問題は、何分でできるのがいいですかね？

学ぶ AV 21 14131211 ( TID 説明的文章 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい｡ (1~⑥)は段落番号です。) (論説文) 1 中学校までの理科には、最低限これだけのことを知っておけば、将来勉 をするために役に立つだろうと思われることが教材になっています。 一 生のうちに必ず一回は、実生活のなかでその問題にぶつかったり、話題に なったりする課題が選ばれているからです。だから実験や観察をして実体 しておくことが特に重要です。 高校になると、微視的世界や超巨大な世界など、日常のスケールから く離れた世界へと対象が広がり、目に見えないところで何が起こっている かについて想像力を駆使しながら学んでいくことになります。 そのため 型やCGの助けを借りて、想像と実際の知識を比較するという作業が欠か せません｡ 想像なしで知識のみに偏ったり、逆に知識なしで想像のみにふり けったり (空想と言うべきですね)するのでは、真に理解したことになり ません。 そして大事なことは、科学の対象が日常に目にする物質や現象か ら遠ざかっていっても、そこに共通している疑問は「なぜそうなっている のだろう」、そして「不思議だな」と思う心です。 そのような探究心を常 に持ち続けて欲しいと思っています。 ③ 学校の科目では「理科」と呼んでいますが､ 通常私たちが当面する自然 現象に関わる問題を「科学」と呼ぶのは、それが社会的な事象や人間の生 き方、つまり学校の科目で言えば社会や歴史や国語など他の科目にも関連 しているためでしょう。 理科が対象とするのは自然物そのものですが、 「科学」はそれだけに留まることがなく、「科学的判断」とか「科学的予8 謝 」 と言 わ れるよう に、 生 じている 自 然 現 象 に 対す る (判断 考え方 、 予測) や社会との関係までをも問うことになるからです。 「理科的判断 」とか 「理科的予測」と言うのと、ニュアンスが大きく異なることがわかると思 います。 また、直面する問題の解決 のた めに科学の立場か ら どう考えるか ⑥昔、フ ランシス・ベ ー コン と い う 人が「知は 力 な り」 と 言 ったそうで す。 元々は、経験によって得られた知識を活かして自然に対すれば、自然 を支配する力を得ることができるという意味の言葉のようです。 私は、自 然を支配するという考え方は好きではないので、 この言葉を､さまざまな ③を獲得することができる、という 科学的な経験を積み重ねれば、 ① 次の表は、ある生徒が「理科」について学ぶ対象と学ぶ方法を、「中学校 「まで」と「高校になると」の二つの段階に分けて整理したものです。Ⅰ、 にあてはまる最も適切な言葉を段落からⅠは十二字 は二十六字で探し、それぞれはじめの五字を書き抜きなさい。 中学校まで 高校になると 対象 日常のスケールから遠く離れた 世界で起こっていること 学ぶ実験や観察をして実体験してお 方法 く ● この文章の3段落について説明したものとして最も適切なものを、次のa (アーウ)と6 (エ~カ)から一つずつ選び、記号で答えなさい｡ E. ア 1段落と②段落で述べた理科の学習に疑問を呈している。 イ 1段落と段落に引き続き探究心の必要性を訴えている。 ウ ①段落と段落を踏まえて科学の性質を掘り下げている。 2 B 公立編 52 S H は人間の生き方への重要なヒントになるように、科学は自然と人間が関係 して繰り広げられる現象を全分野から論じるという意味があります。 つまり、科学を学ぶとさまざまな問題に応用でき、 科学の力によって物 の仕組みや歴史的繋がり、 そして思いがけない社会的関係までも発見す ることができると考えられるのです。 科学は、見えない部分で何が起こっ ているかを想像し、あたかもそれが実際に目の前で起こっているかのよう に見抜く学問なのです。そのような科学の営みを積み重ねていくと、世の 中のさまざまな事柄に対しても幅広い見方ができるようになるのではない でしょうか。 いろんなことを学び考え想像するのが科学の真髄なのですか ら、直接自分で経験したことがなくても、科学の力によって頭の中で追体 験できるようになるでしょう。 それによって、難問に対して新しいヒント が得られるかもしれません。 違った観点からものを見ると、違った姿に見 えることは確かで、それによってこれまで考えたことがなかったような新 鮮なイメージが思い浮かんだりするでしょう。 科学は、そんな可能性を秘 めているのです。 ⑤ 実際、思いがけない結びつきが発見できると知ることが楽しくなり、 「そんなことが本当にあるの?」と、自分が見つけた意外な発見に、自分 自身が感動するに違いありません。 それに留まらず、 人に話したい、一緒 に感動したいという気にもなり、何事にも自信を持って人と対応できるよ うになります。 豊かで、やさしく人と接し合えるようになるということで す。そのような人間の集団では、人それぞれが異なった発見をしているだ ろうし、それを互いに尊重するという気にもなるのではないでしょうか。 つまり、科学を学び、科学の考え方を応用するということを通して、「知 ることが生きる力に変えられる」ということに繋がるのです。 意味に受け取っています。 池内了 「なぜ科学を学ぶのか」 による) (注) 微 視的･･・人間の視覚 であるさま で識別できないほど微細 CGコンピュータを使って作られた画像や動画 フランシス・ベーコン・・・哲学者 段落の主張の根拠となっている。 b オ ⑤段落の内容の導入となっている。 カ団段落~⑥段落の要約となっている。 にあ ③ 「直接自分で経験したことがなくても、科学の力によって頭の中で追体験 できるようになる」とありますが、その理由を説明した次の文の てはまる適切な言葉を、二十五字以上三十五字以内で書きなさい。 直接自分で経験したことがなくても、科学の力によって頭の中で追体験で きるようになるのは、科学を学ぶ ことができるようになるからで ある。 1③ にあてはまる言葉として最も適切なものを次から一つ選び、記号 で答えなさい。 ア 自然のみならず社会や人間の世界の真実まで認識する力 イ 私たちが当面する自然現象に関わる問題を解き明かす力 ウ 理科やそれ以外の科目を将来勉強するときに役に立つ力 エ経験したことがない問題や現象に対しても疑問を持つ力 オ 人間が自然界を制御する持続可能で豊かな社会を築く力

この問題の③話し合おうがわかりません。なぜカードの数字の話をしているのに面積でわかるのでしょうか？

20 10 10 1章 式の展開と因数分解 トランプマジックをしてみよう けいたさんは、トランプマジックが 書かれた本を見つけました。 この中に、 下のようなマジックが 書かれていました｡ 〈裏にして置いたカードに書かれている数字をあてるマジック> 2 1 トランプを用意して,数字が異なる カードを2枚選んでもらい, 大きい数のカードを裏にして左側に, 小さい数のカードを表にして右側に 置いてもらう。 Jは11, Q は 12, K は 13 として ジョーカーは使わない。 3 Dの値を聞き、その数がどんな数の 2乗になっているのかを考える。 次の計算をしてもらい, D の値をいってもらう。 ⑩ (左のカードに書かれた数) + (右のカードに書かれた数) = ②(左のカードに書かれた数) - (右のカードに書かれた数) = ③(右のカードに書かれた数=C ④ AXB+C= D 4 3で求めた数が, OXX 裏にして左側に置いたカードに 書かれた数字になる。 PHOKEORDERT A B 5 10 15 1 節 20 どうして 数字がわか カードの数 考えようと してみる A B C D 右の

持続可能な社会の為に政治とどう関わっていくのがいいのでしょうか？？