展開です。答えものせました。 （1）が分かりません。 途中式が知りたいです。

② 次の式を展開しなさい。〔反復部分の置き換え] □(1)(x-y-z) (x-y+z) □(3)(x+3y-7)2 (5) (2x+y-3) (2x-y-3) □ (7) (x+y−1) (x −y+1) (9) (x-3y+2)(x+3y-2) (2) (x+2y-6) (x+2y−2) □ (4) (2x-y+4) 2 □(6)(x+3+y) (x-5+y) □ (8) (2x-3y+1) (2x+3y−1) ☐ □ (10) (4x−y+1) (4x+y−1)

因数分解です （7）の問題がわかりません。 反復部分を探して、置き換える問題です。 答えは、（x+y）（x+z）です。 途中式が知りたいです。

4* 次の式を因数分解しなさい。 D(1) (−y)−5x+5y+6 ](3) (x−y) ²-2x+2y-3 1 (5) a (b-1)+26-2 (7)x+xy+2(x+y) (2) (a-b)²+2a-2b+1 ](4) (a-2b)²-a+2b−12 □ (6) (x-2)²+3x−6 (8)* a-b-m (b-a) 発展

国語の中3の世界はうつくしいとの表現技法って反復法以外にありますか？あと、作者の工夫などありますか？

世 うつくしいものの話をしよう。 いつからだろう。ふと気がつくと、 うつくしいということばを、ためらわず 口にすることを、誰もしなくなった。 そうしてわたしたちの会話は貧しくなった。 うつくしいものをうつくしいと言おう 。 けいこく 風の匂いはうつくしいと。渓谷の 石を伝わってゆく流れはうつくしいと。 午後の草に落ちている雲の影はうつくしいと。 遠くの低い山並みの静けさはうつくしいと。 きらめく川辺の光はうつくしいと。 おおきな樹のある街の通りはうつくしいと。 行き交いの、なにげない挨拶はうつくしいと。 花々があって、奥行きのある路地はうつくしいと。 雨の日の、家々の屋根の色はうつくしいと。 太い枝を空いっぱいにひろげる おおいちょう 晩秋の古寺の大銀杏はうつくしいと。 冬がくるまえの、曇り日の、 南天の小さない実はうつくしいと。 コムラサキの、実のむらさきはうつくしいと。 過ぎてゆく季節はうつくしいと。 さらりと老いてゆく人の姿はうつくしいと。 一体、ニュースとよばれる日々の破片が、 わたしたちの歴史と言うようなものだろうか。 あざやかな毎日こそ、わたしたちの価値だ。 うつくしいものをうつくしいと言おう。 幼い猫とあそぶ一刻はうつくしいと。 シュロの枝を燃やして、灰にして、撒く。 何ひとつ永遠なんてなく、いつか すべて塵にかえるのだから、世界はうつくしいと。 作者 長田弘一九三九 (昭和一四) ―二〇一五 福島県出身。詩人。 著書 詩集「深呼吸の必要」 「心の中にもっている問題 出典 「世界はうつる

至急です！！！ 解き方と答えをお願いします🤲

(3) 右の図1のように 長方形ABCDの2本の対角線の交点を とします。 点口を通り, 長方形ABCDの辺ADと平行な直 線と辺AB, 辺DCとの交点をそれぞれP Qとし点を通り 長方形ABCDの辺ABと平行な直線と辺AD, 辺BCとの交点 をそれぞれR, Sとします。 このとき, 長方形ABCDの中に できた8つの三角形はすべて合同な直角三角形になりました。 それらの直角三角形を図1のように、アークとします。 図1 A ア P イ B ク ウ R S O H キ オ ひなさんは,直角三角形アを平行移動 対称移動・回転移動させて,ほかの直角三角形にぴった り重ねることを考えています。 次のひなさんとれんさんの会話を読んで, あとの① ② に答えなさい。 R ● ひな 「右の図2で,直角三角形アを平行移動すると. 重ねることができるのは,イークのどの直角三角 形かな。」 図2 A ク ア れん 「平行移動は、一定の方向に動かす移動だから, 直角三角形 (a) に重ねることができるね。」 P イ ウ ひな 「そうだね。」 B カ キ S H D オ Q 0 れん「では,図2で, (b) 直角三角形アを,対称移動を1回した後,点を中心とした180°の回 転移動を1回して、最後に重ねることができるのは,アークのどの直角三角形だろう。」 ひな 「ちょっと難しそうだけど, 考えてみよう。」 ①会話の中の (a) にあてはまる記号を, イ~クから1つ選び, 答えなさい。 ② 下線部(b)について, 直角三角形アを, 対称移動を1回した後, 点〇を中心とした180°の回転移 動を1回して最後に重ねることができる直角三角形を, アークからすべて選び、記号で答えな さい。

因数分解の基本（たすき掛けや公式に当てはめるもの、少し計算する）ものはできるけど、少し難しくなると解法がわからなくなります 解説などをみたらわかるのですが、、、 どうすればいいですか？

これどうやって0.24になるんですか？至急です！！！！！！！教えて欲しいです‼️

(8) 右の図は,25人の生徒の反復横とびの記録をヒスト グラムに表したものである。 38回以上44回未満の階 級の相対度数を求めなさい。 合計 25 (9) 右の図のような。 0.24 B=40°の鋭角 5+6+8+4+2 ( (人) 8 6 4 2 0 B 29° F C7 83 83-771) =77 6 な 180÷6 32 38 44 50 56 62 45.99 5+6+844+2) 24 30 6) 180

求め方がわからないです😭

3下の表は, AからEの5人の生徒の反復横とびの 記録を、 ある回数を基準にして, それよりも多い 回数を正の数、 少ない回数を負の数で表したもの です。 5人の回数の平均が46.6回のとき、 基準と なった回数を求めなさい。 生徒 基準との差(回) A 4 B + 6 C +3 D + 9 E - 6

80％は、どこを見て、どういう計算で80％なんですか？至急教えて欲しいです

相対度数, 累積相対度数 1 右の表は, ある中学校 の生徒15人の反復横とび の記録を調べてまとめたも のである。 階級 (点) 以上 未満 35~40 40~45 45~50 50~55 55~60 計 ア 相対度数 0.13 0.27 0.40 0.13 ア 1.00 (1) ア, イにあてはまる数 を求めなさい。 ア 1.00- (0.13 +0.27 +0.40+0.13) = 0.07 イ 0.13 +0.27=0.40 (3点×3=9点) 累積相対度数 イ 0.07 0.40 (2) 記録が50点未満の生徒の割合は、全体の何%か求めなさい。 80% 0.13 イ 0.80 0.93 1.00 may

中2の問題です。写真の短歌の表現技法を教えて欲しいです🙏

みちのくの母のいのちを一目見ん一目みんとぞただにいそげる 表現技法 ( ( 斎藤茂吉

中一の数学の問題です！ これって回数を足して人数で割ると言うことまでわかんるんですけど－0.4なのになんで 47.6+0.4するんですか？ 私は47.6－0.4だと思ってたんですけどこの違いみたいなものを教えて頂きたいです🙇‍♀️💦

-5℃ (3) 5人の生徒が反復横とびを行い,その回数をそれぞれ記録した。表は,それぞれの生徒の回数とBさん の回数との差を,Bさんの回数を基準として示したものであり,それぞれの生徒の回数がBさんより多い 場合は正の数,少ない場合は負の数で表している。 この5人の反復横とびの回数の平均値は47.6回である。 Bさんの反復横とびの回数を求めよ。 〈大阪〉 Aさん Bさん Bさんの回数 との差(回) +5 0 Cさん -3 Dさん -6 (+5)+0+(-3)+(-6)+(+2)÷5=-0.4. Bさん→47.6+0.4=48. Eさん +2 48回 5