季語があってもなくてもいいので俳句作って欲しいです💦

国語 小説 写真の物語の登場人物 (コーチ , 健吾 , 翔太) は、どちらのサッカーチーム (月見野SC , 高学年しかいない相手チーム) に属してますか。

反発 (はらだみずき「ムーンリバーズを忘れない」より) つ の 後半、月見野SCが攻撃で何度かよい形をつくった。すると相形べ ンチからコーチの声が飛んだ、 「おい、向こうは四年が入ってるチームなんだぞ なにやってんだ!」。声には苛立ちが巻んでいた。 ふん」と健吾が鼻を鳴らす。 サッカーに学年や年齢なんて関係ないんですけ |どね」と言って、捌太が隣で笑った。 つられて笑ったけれど、健吾はどきりとした。 自分自身、どうしても学年で子供を括りがちな気がしたからだ。 後半の途中で四年生の選手を二人交代させ、全員を出場させた。最 後にピッチに立たせた四年生は、ほかの子と比べてスキルが低く、冷 や冷やさせられたが、試合は腰着状態のまま後半の二十分が過ぎ、結 局両チーム共にノーゴールの引き分けに終わった。 試合後、対戦したチームが健吾らのいるベンチ前に整列した。勝つ ことを求められていたせいか、全員しょんぼりしていた。 相手ベンチへの挨拶から月見野イレブンが帰ってきた。 「ナイスゲーム! ナイスゲーム!」 めずらしくベンチに入った戸倉が、選手たちを拍手で迎えた。 試合中と試合後の 二つの場面に分け られます。四年生の いる月見野SCと、 高学年しかいない 相手チームの試合 です。 けんご JH B こうちゃく グ 試合中、戸倉は膝の上にノートを開き、熱心にメモをとっていた。 欧州のプロサッカー観戦を趣味としているらしいが、どうやらサッカ ーの試合を観ること自体が好きなようだ。試合中に声を上げるわけで はなく、時折ぶつぶつ言ってはいるものの、その点は好感が持てた。 応援に駆けつけた保護者たちからも、あたたかな声や拍手が送られた。 期太が言ったように、子供たちは負けなかった。そのせいか、勝て なかったものの、キーパーのケンタをはじめ、守備で奮闘した五年生

社会の問題で中国の人口が増えた理由が政策というポイントでわからないです。

アジア州 →教p.49 · 52 ④ 右のグラフA, Bから中国のグラフを選んで記号を書きなさい。 ●中国 インドの人口推移 また,選んだ理由を中国で行われてきた政策に着目して, 簡単に 書きなさい。 4.0 B 3.0 2.0 A 記号 理由 1.0 1950年60 70 80 90 2000 10 19 注:1950年におけるインド·中国の 人口をそれぞれ1 とする。 (「World Population Prospects」) ヨーロッパ州 リ→教p.65

(4)が分かりません、、 解説お願いします🙇

コ < コ 036)(染色体のモデルと発生) 次の文章を読み,あとの問いに答えなさい。 (愛知·滝高) 動物のからだをつくっている細胞は, 1個の( ① )が細胞分裂してふえることでつくられる。 (0 )は精子と卵が出合い, それらの核が合体することでできる。このことを( 2 )という。 (2 )によって( ① )の核に含まれる染色体の数は精子や卵の染色体の数の2倍になるので, 親 のもつ染色体の数と子のもつ染色体の数が同じになるためには,精子や卵をつくるときに( ③ )分 裂を行わなければならない。 (2 )を行わずに新しい個体をふやすことを( ④ )生殖といい,( ② )を行って新しい個体 をふやすことを( ⑤ )生殖という。 *(1) 文章中の( ① ), ( 3 ), ( ⑤ )にあてはまる適当な語句を答えよ。 0[ (2) 文章中の( ② )が体外で行われる生物を次のア~オから1つ選び, 記号で答えよ。[ ア ニホンヤモリ イ アマガエル ウ シオカラトンボ エアカウミガメ オトノサマバッタ (3) ,文章中の( ④ )生殖は短期間に新しい個体をふやすことができ,この方法で生殖を行う生物も 多い。一方,(⑤ )生殖では環境の変化に適応できる個体が生まれる可能性がある。( ⑤ )生 殖でそのような可能性が生じる理由を「遺伝子」という語句を使って説明せよ。 難 難(4) 右の図はキイロショウジョウバエのからだをつくる細胞の核に含ま れる染色体を模式的に示したものである。キイロショウジョウバエの と花の香 卵に染色体Iが含まれる確率は何%か。 また, 染色体IとⅢとVと WI が同時に含まれる確率は何%か。 I[ Iと皿とVとI [

③教えてください！！

2 花子さんは,子供会で次のような [ルール] のさいころゲームを企画した。 ①~③に答え なさい。ただし,さいころの1から6までの目の出方は,同様に確からしいものとする。 [ルール]- *右の図のような正方形ABCDの頂点Aにおはじきを置く。 *大小2つのさいころを同時に1回投げて,出た目の数の和と 同じ数だけ,おはじきを頂点AからB, C, D, A,… の順に 1つずつ矢印の方向に移動させる。例えば,出た目の数の A D おはじき 人をし和が3のとき,おはじきを頂点Dに移動させる。 る 。 20 大小2つのさいころを同時に1回投げるとき,出た目の数の和が5となるのは何通りあるかを 求めなさい。 B - C 36 9 12,3)141) 千通り <確キ の花子さんは, おはじきが頂点Bにちょうど止まる確率を,次のように求めた。 (2) に適当な数を書き入れなさい。 ( 3,2 (4,り (419) (673) おはじきが頂点Bにちょうど止まるのは,出た目の数の和が, 5または だから,求める確率は のとき 9 である。 3 花子さんは,おはじきが最も止まりやすい頂点を「あたり」と決め,おはじきがその頂点に ちょうど止まれば,景品を渡すことにした。「あたり」としたのは,頂点A~Dのうちのどれ ですか。一つ答えなさい。 また,おはじきがその頂点にちょうど止まる確率を求めなさい。 2019(H31)岡山県公立高 一般 12111 3 |中4 5 (f1 5. 5 1 6 1. 617 教英出版 数2の1。 10通り 3 (13 54 2 8 31 3 6 4 5 15 6 6 4 (0 5 1- 5 Q 10 9eこ 646 9

解答・解説がなく困っています💦 合っているか確認お願いします🙇‍♀️ また、間違っていたら解説も付けて頂けると助かります。

4/my / radie / room, 1~3 be動詞, 一般動詞 (1), 2) 各文の( )内の語を適当な形に直しなさい。 (1) I (be) very busy now. am (2) They (be) not at home yesterday. (3) Mary (walk) to the park yesterday afternoon. (4) Your brother (study) English every day. (5) Tom (write) to Mary last night. Were _Walked studies wrote に適語を入れて, 日本文に合う英文を完成させなさい。 2 各文の (1) 公園には子供は1人もいませんでした。 There_Were children in the park. (2) 久美はたくさんの本を持っています。 has Kumi a lot of books. (3) 私は先週新しいラケットを買いました。 1_baght a new racket last week. (4) 彼らは先週の日曜日に何をしましたか。 did do What they last Sunday? (5) 私たちは土曜日には学校に行きません。 We_dont to school on Saturdays. 3 次の各組の文がほぼ同じ内容を表すように, に適語を入れなさい。 (1) How many girls are there in this clzss? this cs har How many girls in (2) Kumi is a good English speaker. Speas English_uell Kumi )内の語を並べかえて, 日本文に合う英文を完成させなさい。ただし, 文頭にくる語も小文字にしてあり 4( ます。 (you / to / wwhat / do / day /,go/_bed/ time / every)? (1) あなたは毎日何時に寝ますか。 What time do you got bed_eveny radio listened / the /to/ in). (2) 私は自分の部屋でラジオを聞きました。 I istened to the radio in my rmom. 5 次の日本文を英文にしなさい。 (1) トム(Tom)はカナダ(Canada)の出身ですか。 Is Tom from Canada ? (2) 私は昨日テレビでその試合を見ました。 I watched the aome on TV yesterday She aluays nets up at Six thirty. There were a lotヴ peadle in the (3) 彼女はいつも6時半に起きます。 the plrk last Satuday (4) 先週の土曜日。公園にたくさんの人がいました。

こちらの回答を教えてください。 また、1（3）、3（3）の記述問題を簡単にわかりやすく教えてください( ; _ ; )社会が苦手で、覚えられないのでどなたかよろしくお願いします…!!

3 歴史 0 STEP 3 おいの拳 の協力な んで、 女性と Q1 次の問いに答えなさい。 10分 (三重改) L1)律令制で,中央から地方に派遣された役人を何というか。 「うとし大 てんびょう (埼玉改) W すべて選び,記号で答えなさい。 と人物名 とう み せんば オ 仏教の力にたよって,伝染病や災害などの不安から国家を守ろうと考え,国ごとに寺を建てた カ念仏を唱えて阿弥陀如来にすがり. 死後に極楽浄土へ生まれ 資料 変わることを願う浄土信仰がおこった。[ 口(3) 資料は,11世紀に政治の実権を握っていた藤原氏と皇室の関係 を示した系図の一部である。藤原氏がどのようにして権力を握っ たか,資料から分かることにふれて, 簡単に書きなさい。 〈岩手改) 一道長一 頼通 =は、結婚して いることを示す。 口は天皇。 号で答え くうか p下線部 ふじわら 研子 ちょう し 超子 にの 藤原 かねいえ 三条天皇 兼家 ア 空流 冷泉天皇 下線定 「中国の 仁条天皇 後一条天皇 IT えんゆう 円融天皇 威子 すぎく 後朱雀天皇 嬉子 2 次のA~Cのカードを見て, あとの問いに答えなさい。 15分 A 会の宣教師のフ ランシスコ·ザビエルが キリスト教を伝えた。 る10S S責(福井改) c 3代将軍の徳川家光は, a武家諸法度を改め 幕府の支配体制を確立し,貿易と海外の情報を 幕府が独占するe鎖国体制を完成した。 下線 | は,全国統一の後に,二度にわ たり朝鮮に大軍を派遣したが, の 率いる水軍などにより苦戦した。 B とくがわいえみつ なさい ア (1) A.Bのカード中のa) ~© ]にあてはまる組織名と人物名をそれぞれ書きなさい。 口[ 口(2) Cのカードの下線部④について, 次の文章中の 資料1を参考にして, 簡単に書きなさい。 ] 口O[ ウ 口© [ にあてはまる内容を,資料1加賀藩の支出の内訳 I 5 カ 大名が一年おきに自分の領地を離れて, 江戸に滞在することを義務付けられた制度を, 参勤交代という。江戸での滞在には[ 0 藩内での 江戸での費用 39% ので, 大名にとっては大きな負担となった。 費用 55 口(3) 下線部Oについて, 鎖国の期間であっても,外国に対して四つの窓口が開かれ ていた。次の文と関係が深い窓口として最も適当なものを, 資料2中のア~エか 資料2 京都·大阪での費用 (「加賀藩社会経済史の研究」による) ア ら1つ選び,記号で答えなさい。 交易の対立からシャクシャインの乱が起こった。 口4) A~Cのカード以前の,天皇と武士とのかかわりについて述べた次のア~ウを, 年代の古い順に並べて, その記号を書きなさい。 ア 幕府は朝廷が勢力回復を図った争乱の後,六波羅探題を置いて, 朝廷の監視 ろくは らたんだい を強めた。 ィ 天皇と上皇の争いに武士らも関わり, 保元の乱と平治の乱という二つの内乱が生じた。 ゥ 分裂していた二つの朝廷を統一し,朝廷のもつ様々な権限を幕府に集中させた。[ ア ほうげん へい じ エ - 44 - 通l

問7で、 I want to sing a song with children. Singing makes us fan, so we can spend good time. 添削をお願いしたいです🙇‍♀️

ウ money I his clothes to change. 3 o heae member at the center.) 2ame.A Joseph: n yOu work here. 1on. of the children here are very small, so you have to be careful. Joseph: Jo Creat! Well, there are some popular Japanese stories written in English here. a then I see. Ill be careful. Sirstel But we (them/the children/ read / have/to/ never]. Why don't you read these *picture books in English ? Oh, I see. I hope they'll like listening to the stories in English. et to Joseph: Ms Aida: These stories are very popular, so I think the children will like them. Please read 2oudi the picture books slowly. Ms. Aida: Of course. If you are ready, you can start now. すっ。 Toseph: Sure. I'll try to do that. Can I choose some of the stories now ? Joseph : OK! (注) picture book…絵本 問5 ( 内のすべての語句を正しい順序に並べかえて書きなさい。 (4点) 問6 下線部 that は,どのようなことをさしていますか。日本語で答えなさい。(4点) 4〈That night, Joseph sends an e-mail to Miku.> Hi, Miku! I went to the Child Care Support Center today and met a lot of children there. 書き time. Some of them cried, but Ms. Aida helped me a lot. I really liked working there and I want to go again. Taking care of children is very *challenging work! ButI think that nothing IS more important than spending time with children. The little children enjoyed listening to the picture books I read in English, and we had a great Next time, Id like to do something else at the center. Do you have any good ideas, Miku ? See you soon. 下線部について, もしあなたが子育て支援センターでボランティアをするとしたら, 子供 だちに絵本を読むことの他に、どのょうなことをしたいですか。 2文以上の英語で書きなさい。 「文目は,具体的にしたいことを書きなさい。2文目以降は, その理由が伝わるように書きな さい。(4点) 【注) challenging やりがいのある 旧o

結構遅ぎめで教えて頂きたいのですが、わかる方いませんか？

スエイ7ルト We can all do something to help others. Do yor Read and Think ② ジョシュは,図書室で借りたユニバーサルデザインの本を読んでいます。 Round 1 Get the Gi= ? Who is the father of universal design? 本文は何について説明し Aa useful produ New Words B the father of OAmerican (amérikan] Ronald Mace, an American Ca big center O professor Iprafesar] O childhood [jaildhad] professor, is the father of Round 2 Focus on のbetter [bétar] universal design. He was in a 本文を読んで、次の質 O society |sasáioti] ルドフット wheelchair from childhood, and 0 Who is Rona のdisabled |diséibld] 2 What did pe Oremove [rimú:v] often had a difficult time. So 5 3 What did R- O barrier(s) |beerior(z) ュ- he looked for ways to make a O found(ed) [fáund(id)] も Round 3 Think a Vサイ 3 Ocenter |séntar better society for disabled people.o 1口の中から適t Ospread [spréd ←O spread |spréd| アイ とス スター リム-ウ パリ In the 1970s, people started to remove barrien Ronald M ロァルト ディスエイブルト Ronald Mace [ránald méis ロナルド - メイス[人名] had a difficu for disabled people, but Ronald had a different ide リムーウ society for di ワェネート バリ3マ" He wanted to remove barriers for everyone. i の(1970)s thought that we often become disabled as we get o テキスュニイッよ He thoug It is important to know that there are different peop they get old ソサ。3 アイ ス センター in our society. In the 1980s, he foünded the Center |2 ユニバーサル ペアになり、 ため Universal Design, and spread his idea to the world. ワール Now many people think that it is a great 1de イト 右は日本の人 それぞれの人 Jvetnl ※総務省統計局 have any ideas? (階 1125 word コラム ~ロナルド·メイスと 「7つの原則」~ column (セ ユニパーサルデザインの生みの親, ロナ ルド·メイスは、その考え方をまとめた 「7つの原則」を提唱しました。また、 アメリ カのノースカロライナ州立大学にユニバー サルデザインセンターを設立し, ユニバー サルデザインの研究や普及に努めました。 これをきっかけに、ユニバーサルデザイン が世界中に広まったと言われています。 OEquitable Use だれにでも同じように利用できる。間違えにくく危険につながら OFlexibility in Use 使うときの自由度が高い。 OSimple and Intuitive Use 使い方が単純ですぐにわかる。 OPerceptible Information 必要な情報がすぐにわかる。 6Tolerance for Error OLow Physical Effort 楽な姿勢で、少ない力で使える。 OSize and Space for Approach and Use 使いやすいスペースと大きさがある。 Point of View 78 seventy-eight

自分のおじいちゃんとおばあちゃんが夫婦で2人暮らしをしているのは核家族になるっていう理解で合ってますか？