（3）の解き方を詳しくお願いします。 答えは、1.19になります。

ちっ 4.3=6.5 火 285 65 715 II 太郎さんは,気体A~Eの性質を調べるために,次の実験を行った。 ただし,A~Eは,水素, 窒素、酸素,二酸化炭素, アンモニアのいずれかであるものとする。 3330 [実験2] 回 ① A~Eを別々に1種類ずつとった注射器に,それぞれ少量の水を入れ,密閉してよく振っ たところ,A,Bをとった注射器のピストンが移動して,A,Bの体積が減少したため, 水 にとけたことがわかった。 AB さ Cut Du D…ちっそ しめ ② A~Eを別々に1種類ずつとった試験管に,それぞれ水で湿らせた赤色リトマス紙を入れ を何というか、 たところ, Bに入れたものだけリトマス紙が青色に変化した。 ととし せんこう ③ C,Dを別々に1種類ずつとった試験管を用意し, それぞれに火のついた線香を入れたと ほのお ころ, Cでは線香が炎を上げたが, Dでは火が消えた。

（5）I、IIの解き方を詳しくお願いします。 答えは、I 4.85g II 1.65gになります。

I 花子さんは,物質の化学変化に興味をもち、次のような実験を行った。 〔実験1〕図1のように,酸化銅4.0gに炭素 0.3g をよく混ぜ合わせた混合物をつくり,試験管 せっかいすい Aに入れてガスバーナーで加熱すると気体Xが発生した。 石灰水を入れた試験管Bに発生した 気体Xを通すと, 石灰水が白くにごった。 気体Xが発生しなくなった後, あからピンチ コックを閉じた。試験管Aが冷えてから試験管Aに残った加熱後の固体を調べたところ,3.2g の赤色の物質Yができていた。 2Cm0+C=2CutCoz 図2は,酸化銅4.0g に混ぜる炭素の質量を変えて同様の実験を行い,炭素の質量と試験管 Aに残った加熱後の固体の質量の関係をグラフにまとめたものである。 図 1 試験管A つ A 混合物 ピンチコック d 図2 4.0 3.8 3.6 質 3.4 [g] 3.2 加熱後の固体の質量(g 3.0 石灰水を入れた 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 試験管B 炭素の質量[g]

Q： 中2英語代名詞 ． 画像の問題です！答えはイのeachです everyかeachだと思ったんですけど、見分けつかなくて ‥ 😭 どの部分でeachと解るのでしょうか。 長文の1部を抜粋しています。

Lucy: Yes. He lives with his wife and daughter. His daughter's name is Rio. She's five now and very cute. Saki: Oh, I like little children. How do you spend your time with her? Lucy: I read picture books for her, and we sing English songs together. Saki: Oh, does she sing English songs? She's still five, right? Lucy: Yes. I often teach her English songs and she learns ( ③) of them very well. Now she knows a lot of English songs. Saki: Wonderful. I'm really interested in her.

Q： 英語There is構文 ． ①There are no tables in this house. ②There is no computers in my house. 上のふたつの文、物は違えど言ってることは大体同じなのに、be動詞が複数形と単数形とで違う... 続きを読む

文法やスペルに間違いがないか添削お願いします🙇🏻‍♀️´-

because First, we don't have to have 6 Lavy bags on Online shopping. Second, 12 We Can buy everything In the 18 house just have computers or smartphone 24 It is SO convenient. 30 36

(1) (2) (3) の問題解説して欲しいです。

(1)本文の空欄 A にあてはまるように、次のア~エの英文を正しく並べ替えましょう。 (まとまりのある文章を構成する力] ア My father looked very sad when he heard what she said. イ Two weeks later, he sold his boat. 【4点】 ウ After we arrived at San Juan Island, my mother looked at my father. エ My mothers said to the father, "You must sell the boat when we go home.” [ ]-[ ]→[] (2) 次のア~キの7つの英文を Eric の物語の流れに合うように正しく並べかえましょう。 物語の概要を読み取る力&まとまりのある文章を構成する力] ア They saw many whirlpools and some water came into the boat. 【6点 (完全解)】 イ Eric's mother got angry and said to the father, “You must sell the boat.” エ オカキ When Eric was a Junior High School student, his father bought a small motorboat. One day, his family was going to San Juan Island on the motorboat. Two weeks later, his father sold his boat. To get to San Juan Island, they must go between two other islands. His father laughed and said, “We did it! That was exciting!" [ 14[ ] [ J[ ] [ ][] (3) 本文を読み、 次の質問に英語で答えましょう。 物語のポイントを正確に読み取る力] 【各3点 ① How did he get to San Juan Island?uid ② How long did it take to go from Seattle to San Juan Island? ③ Why was it dangerous? ④ What did Eric's mother say to his father? I carfW. W

線を引いたところが答えだと思うのですが、どう答えれば良いのでしょうか？前、先生が理由をBecauseから書くと×と言っていたので、、🥲

wood every year. We use a lot of energy in our daily lives. We get most of this energy from gas oil, but they are limited. and A solar cooker uses solar power. It is an example of renewable energy. There

問2が分かりません！ 一応答えはエ です！ なんでエ になるのか解説して欲しいです！

図1 透明な板 光源( Q凸レンズ 凸レンズについて調べるため,次の実験を行った。 あとの問いに答えなさい。 【実験】 物体(Lの字を書いた透明な板をつけた光源), 凸レンズ, 半透明のスクリーンを並べた図1のよう な装置をつくり, 物体をある位置に置いて, 物体か ら凸レンズまでの距離を測定した。 次に, スクリー ンを動かしてスクリーン上に物体の像がはっきりう つる位置で止め, 凸 レンズからスクリー ンまでの距離と,ス 光学台 スクリーン 物体から凸レンズまでの距離 [cm] 10 12 (16) 20 24 40 凸レンズからスクリーンまでの距離[cm] スクリーンにうつる像の大きさ [cm] 40 24 16 D 13 12 10 24 12 6 4 3 1.5 クリーンにうつる像の大きさ(上下の高さ)を測定した。その後、物体の位置を変えて,同様の操 作を何回かくり返した。 表は, その結果をまとめたものである。 問1 実験では,物体から出た光が凸レンズで曲がってスクリーン上に集まり, 像がうつった。 こ のように, 異なる物質の境界で光が曲がることを何というか。 その名称を書きなさい。 I 問2 実験で物体から凸レンズまでの距離が12cmのとき、 図1の矢印 (<) の側から見たスク リーンにうつるはっきりした像のようすとして ア イ ウ 最も適切なものを,右のア~エから1つ選び, 記号で答えなさい。 LUTT

英作文の添削お願いします！

3 あなたの中学校に,オーストラリアの姉妹校の生徒からメールが届きました。 そのメールを に英語を書いて返 読んで、次の 〔条件〕 に合うよう, くあなたのメール内の 事を完成させなさい。 [条件] ① 書き出しは I recommend を用いることとし, あなたがすすめる授業 (class) を 続けて書きなさい。 なお, 授業は 〔語群〕 から選んで書いてもよい。 ② なぜその授業をすすめるのかという理由も書くこと。 ③ まとまりのある5文程度の英語で書くこと。 なお、書き出しの文は1文と数え る。 <姉妹校の生徒からのメール> Hi! We are going to visit your school next month! We want to join some classes at your school during our stay. Many of us are interested in Japanese culture, so we want to have some experiences in the classes. Will you recommend one of your classes to us? James あなたのメール> Hi James! I'm glad to hear that you will come to our school! I recommend I hope you'll like the class. I am waiting for your email. 〔語群] 国語 = Japanese 英語 English 社会= social studies 音楽 = music 数学 = math 理科= science 美術 = art 体育 = P.E. 技術・家庭 = technology and home economics 道徳= moral education 総合的な学習の時間=the period for integrated studies 学級活動 = homeroom activities es q

books are　で発音はボクサーですか？なんと発音しますか？