この問題を並び替えていただけないでしょうか？ また、訳も書いていただけたら幸いです。

9 Grammar and Expressions Put the words in the correct order. 1. Misato about / me /a/ told / story when she was in Rome. 2. I Anderson yesterday. Dr. to email forgot / carelessly 3. My brother 4. in study / England may abroad 5. The vet said " for a year. train, I will take a taxi. I the miss / last / if will your fine / dog / be tomorrow." vet: veterinarian up

(2)のBのy座標はなぜ4分の9になるのですか。

2 右の図のように. y=x² y=ax² 関数y=x=ar のグラフがある。 点 (3.0) を A D 軸に平 行な直線と, これらの グラフ, x軸との交点 を A, B, Cとする。 10 IB I E また, Aを通り軸に 平行な直線が y=ax2 のグラフと交わる点をD とし, Dからx軸に垂線DE をひく。 次の問いに答えなさい。 【10点×4】 (1) AB=6のとき, αの値を求めなさい。 ⇒ 点Aの座標は (39) だから, AC=9 BC=AC-AB=9-6=3 3=9a, a= 点Bの座標は (33) だから, 3=α×32 1 3 1 a= 3 (2) AB:BC=3:1のとき,αの値を求めなさ い。 → AC:BC=(3+1): 1=4:1 だから, BC= 1/12 ACでB(3.9) 9 1 -=a×32, a= a = 4 4

情報モラルとリテラシーについてです 力や態度などはわかるのですが、具体例はありますか？宜しければ教えて欲しいです！

答えを教えてください

英語 副薬 ◇臨海セミナー小中学部◇ 中3・英語科 カリキュラムテスト(夏期1) [分詞・関係代名詞のまとめ] 氏名: ◇臨海セ 1 次の日本文に合う英文になるように、( )内に適する語を書きなさい。 カリ He is a boy ( (1)彼は昨日トムが会った少年です。 ) ( 次の日本 )( )( yod (1) 温 (2)私の母が作ったその人形はとてもよいです。 The doll ( )( >)( )()( ( (3) 2 次の各組の英文がほぼ同じ意味になるようにする語を入れなさい｡ (7) (3)(1) That cat which is sleeping is Ken's. 'mall ai gniqsela ai roid 18 1 (9) That ( ) cat is Ken's. (11) (2) I saw the boy swimming in the sea. Fath of gimmiwe yod art wal (13) I saw the boy (( ( () () ( ) in the sea. (13) (3) The dinner which was cooked by his mother was very good. 151 (15) The dinner ( book) by his mother was very good. birt 190b9ff The dinner which his mother (v arw ( The dinner his mother ( dointy Tonnibal about cid yonnib Sul (19 | 3 次の日本文を関係代名詞を使って英文に直しなさい。 本日の あなたは公園で野球をしているあれらの少年たちを知っていますか。 )was very good. ) 19ib odl (17) ) was very good. (3)

不定詞で名詞的用法、副詞的用法、形容詞的用法がありますが、見分けがつきません。 これはこんな特徴があるとかこんなふうにするといいよっていうにあったら教えてください

答えをお願いします

◆臨海セミナー小中学部◇ 中3・英語科 カリキュラムテスト(夏期①) [仮定法まとめ] 氏名: 次の日本文に合う英文になるように、空欄に適する語を入れなさい。 (1) たくさんの言葉を話すことができればいいのに。 It is the build) I (m 中小 her) speak a lot of languages. I ). My moth (2)もし私がお金持ちなら、もっと多くのお金を寄付するのに。 JJ (S) If I ( nohy. ) rich, I (such* ( ) *donate more money. 's go to the (r (3)もし1億円持っていたら、大きな家を買えるのになあ。 *donate : 寄付する RJ (E) If I ( sauor gid) 100 million yen, I ( ),nay moillic) buy a big house. 6) A Can you carry this box? I have many 2 次の各組の英文が同じ意味になるように、空欄に適する語を入れなさい。 )IN (1) *As I'm not a bird, I can't fly. *as: [接続詞] 〜 だから yl aso1byidston m'IeA* (I) If I ( ) a bird, I (( ) fly. I d ( (2) Because I didn't study English hard, I can't read English books. buta t'nbib I ) DH (S) If I (en/aldod daily) English hard, I (last yelcbasd) read English books. R books. 不要 3 次の日本文を英文に直しなさい。 ただし()内に指定された語がある場合は必ずそれを 用いなさい。terday/as/ 彼女の名前を知っていればなあ。 (wish) (delw)

(1)の答えがD、(3)の答えがウ、(6)の答えがイ なんですけど、なんでそれになるかと、5⃣で3~5程の段落で分けるとしたらどこになるのか、またその段落はそれぞれどんな題名になるのかを教えて欲しいですm(_ _)m

学院) E J 5 次の英文を読んで、あとの問いに答えなさい。 < 星野改〉 High schools in Minnesota have a problem Many students are late to school. They are often tired. Some students fall asleep in class. They often get sick, too. The local governments take that as a problem. They make a small change.) It helps a school day a little later/ A lot! What do they do? They start the D- This small change makes a big difference. Why? Most teens are very tired early in the morning. They usually don't go to bed until after midnight In the morning, they wake up between 6:00 and 6:30 for school. So they don't get enough sleep! They are still tired early in the morning. But after the change/ teens are more awake and later start time is better for a teen's body clock I be ready/class/to/in). A be in ready class Everyone has a body clock. An adult's body clock works like this: most adults get tired between 9:00 and 11:00 at night. They usually go to bed before midnight. Adults can get up early in the morning. It's not a problem. But a teen's body clock is different. Teens don't get tired at midnight. They usually stay up later. But early in the morning, they need more sleep. B FO C The schools in Minnesota pay attention to the teen's body clock. They change the start of the school day from 7:20 a.m. to 8:40 a.m., 80 minutes later. Other schools in the United States change their start times too. Some schools change the time by only 30 minutes, but they still get good results. ( 2 ), the results are amazing! ③(Many) students are on time. Morning classes are easier to teach. Students are getting ①(good) grades. Students have fewer illnesses, so they are ⑤(little) absent. In Minnesota, there is another important effect: fewer students drop out of school or change schools. D Today, more and more high schools are starting later. Most schools can't start two hours later. But they can change the start time a little. A small change can make a very big difference! Just ask the students. Minnesota ミネソタ (アメリカ合衆国中央北部の州) (1) 次の英文を入れるのに最も適する位置を, 本文中のA~Dから1つ選びなさい。 Now the students are happier, and also the parents and teachers too. D(A) (2)下線部①の ( )内の語を並べかえて正しい英文を作るとき, 3番目にくるものをア~エから1つ選びなさい。 ア be イ ready ウ class I to (3) 20)( )に適するものを, ア~エから1つ選びなさい。 7 On the other hand (4) 3~50)( 1 However ウ In fact I Even so )内の語をそれぞれ比較級にかえなさい。 (3) much (5)本文の内容にあうものを,ア~エから1つ選びなさい。 more (T!) better ⑤⑤ fewer Less High school students in Minnesota are always taking classes seriously. Most teens usually go to bed as early as possible. Most adults don't stay up late because of their body clocks. I Some schools changed the school time but their students did not have good grades. 本文のタイトルとして最も適するものを,ア~エから1つ選びなさい。 7 Fewer Illnesses 1 Late Start Body Clock I Good Sleep イ (土)

理科の化学変化で質量関係のグラフの書き方教えてほしです、、

3 銅の加熱による化学変化と質量変化について あとの問いに答えなさい。 (10点×5 計50点) 図 1 図2 ステンレス皿A 銅粉ｰ ーステンレス皿C 1.0 3つのステンレスⅢA~Cを 用意する。 図1のように,ステ ンレス皿Aに銅粉 0.4g を入れ, 5分間加熱する。 その後十分に 冷ましてから, 加熱後の物質の 質量をはかる。 このように, 5 分間加熱してから質量をはかるという操作を何 回かくり返し, 加熱後の物質の質量の変化を調 べた。 その後, ステンレスⅢBに0.6g, ステン レス皿Cに0.8gの銅粉を入れ, 同様の実験を行 加熱後の物質の質量 g 0.8 ーステンレス皿B 0.6 ーステンレス皿A 0.5 0.45 0.4 〔g〕 0.2 0 0 1 2 3 4 5 6 加熱回数〔回〕 った。図2は、このときの,加熱回数と加熱後の物質の質量の関係を表したものである。

比較級・最上級を使った文法です 次の文(①)とほぼ同じ意味で書き換えた文(②)の()内の単語を並び替えなさい。ただし、一単語使わない。 ①The library is the tallest building in our city. ②（other , ta... 続きを読む

どうして逆数倍なのかが分かりません。（10）です。

入試問題 アタック! 〈回路の電流・電圧・抵抗・電力〉 (岐阜県改) (4点×16) 11 の答え フーリン 10Ωの抵抗器aと15Ωの抵抗器bおよび 図1 電源装置を用いて, 次の実験を行った。 [実験1] 図1のように抵抗器abを直 列につないだ回路をつくって, スイッチ を入れ, 回路全体を流れる電流Iや抵抗 器a・bを流れる電流Ia・ Ibを調べた。 電源装置 15V スイッチ (1) (2) 方眼に記入 抵抗器 抵抗器b I= (3) 電圧計 電流計 V= また,電源装置の電圧Vや抵抗器ab 図2 に加わる電圧 Va・ Vb を調べた。 [実験2] 図2のように抵抗器a・bを並 列につないだ回路をつくって,スイッチ を入れ, 実験1と同じく、 電流I・Ia・ 電源装置 スイッチ (4) 抵抗器 a (5) U: ① 抵抗器 b Ibを調べた。 また, 電圧 V VaVb を調べた。 電圧計 電流計 (6) ② ③ (1) 実験1で,電流計の500mAの一端子 図3 を使って電流を測定したところ,電流計 の針が図3のようになった。 このときの 電流は何mAか。 I = 10 20 30 (7) 100 200 300 (2)右の表は, 実験1で抵抗器bに加える 電圧をいろいろに変え, 抵抗器bを流れる電流を 電流 [mA] 400円 0500mA/ V = ① れ 電圧[V] 0 1.5 3.0 4.5 6.0 (8) ② 0 100 200 300 400 [の] 調べた結果である。 表をもとに,電圧と 電流の関係を右の方眼にグラフで表せ。 500 400 (3) 実験1では,I・Ia・ Ib の間にどん な関係があるか。 また,V VaVbの 間にどんな関係があるか。 式で表せ。 電流〔〕 300 (9) Za:Iv= (10) ONE-St mA200 解き方のポイント 100 (4) 実験1でIIa Ib の間に(3)の関係 0 が成り立つ理由として最も適切なものを 次のア~エから1つ選べ。 1 2 3 4 5 6 電圧[V] ア抵抗器abそれぞれにオームの法則が成り立つから。) イ抵抗器abに加わる電圧が同じだから。 ウ抵抗器aの抵抗よりも抵抗器bの抵抗が大きいから。 エ電源抵抗器a-抵抗器bをつなぐ道筋に枝分かれがないから。 (5) 実験1では、回路全体の抵抗は何Ωか。 (6) 実験1で電源装置の電圧が15Vのとき, ①抵抗器aを流れる電流は何Aで, ②抵抗器aに加わる電圧は何Vで, ③抵抗器bが消費する電力は何Wか。 (7)実験2では,I.IaIb の間にどんな関係があるか。 また, V.Va. Vbの間にどんな関係があるか。 式で表せ。 (8)実験2で電源装置の電圧が15Vのとき, ①抵抗器aを流れる電流は何Aで, ②抵抗器bを流れる電流は何Aで, ③抵抗器bが消費する電力は何Wか。 (9) 実験2における, Ia と Ib の比を, 最も簡単な整数の比で表せ。 (10)実験1と2で電源装置の電圧が15Vのとき, 回路全体で発生する熱量が 同じになるのは,実験2で電流を流した時間が実験1の何倍のときか。 (1) 針が右端まで振れたときが 500 mA. E (6)③ 抵抗器bは, 電流が0.6A で、電圧が9V (8)③ 抵抗器bは、 電圧が15Vで, A. SHOAON (10) 「発生する熱量が同じ」という ことは「消費する電力量が同じ」 ということ。回路全体の消費電 力は, 実験1が15V x 0.6A, 実験2が15V × 2.5A。 つまり, 回路全体の消費電力は, 実験2 2.5 が実験1の 一倍。 0.6 ▲答えは解説・解答集 p.9 15