国語　東京書籍　「俳句五句」 （9）の2と、（10）と、（13）と（14）と（15）お願いします！！

たかはまきょし 高浜虚子 とう し D 春風や闘志いだきて丘に立つ オカ なかむらくさ た お ばんりよく E 万緑の中や吾子の歯生え初むる 中村草田男 Vに まさおか しき とんぽつく ば一 F 赤靖鈴筑波に雲もなかりけり 正岡子規 みずはらしゅうおう し G 冬菊のまとふはおのがひかりのみ 水原秋榎子 へ時る たね だ さんとう か H 分け入つても分け入つても青い山 種田山頭火 (「俳句五句」より)

国語　東京書籍　中学三年生　「二つのアザミ」 （9）と、（10）わからないので答えだけでも教えていただきたいです！

|線「本を読み、言葉に触れ、言葉を育てていく喜び」は、どのよ うなことにあると筆者は考えているか。このことを、筆者が取り上げてい る例を踏まえて次のようにまとめるとき、( )に当てはまる言葉を、「本 物の「アザミ」」という言葉を用いて、 七十字以内で書きなさい。 正反対のイメージを持つ言葉としての「葡」を知ったことで、( にあると考えている。 (2E) この文章で筆者は、片仮名の「アザミ」と漢字の「葡」をどのように使 )に当てはまる言葉を二十字以内で書き (12年) い分けているか。次の文の( なさい。 )と使い分けている。

1枚目の天気図の季節は夏なのですが、春と間違えやすいです。 何か見分けはありますか？ 2枚目の天気図は春です

高。 低 低 1000 低 1000 低 30% 高 120% T30° 140° 150°

1枚目の天気図の季節は夏なのですが、春と間違えやすいです。 何か見分けはありますか？ 2枚目の天気図は春です

図A 低 低) 1000 低 1000 高 低 30% 高 120% 130° 140° 150°

(3)教えてください 丸になってるのは勘で解いたからですw

B 基礎を使いこなす問題 Oは、 やすい つp.41参照 1 次の地図をみて, 各問いに答えなさい。 (9点×4) 2 A 口(1) 右の うち。 のを IT (2) オ X 6- B とい ※経線·緯線は15度間隔で描かれている。 口(1) 世界の三三大洋の1つである地図中のXの海洋名 e を書け。(R2 青森改) [ イント済 口(2) 地図中のPの対せき点(地球上の正反対の地点) として適切なものを,地図中のA~Dから1つ選 カ み び,記号で書け。 (R2兵庫) 一 D 東経90度 の経線 せきどう とうけい 口(3) 右の図は, 赤道と東経90度 の経線が交わった点が中心に なるように地球儀をみて,そ れを平面に表した模式図であ 赤道 る。図中の/で示したYの 範囲に位置する国を,地図中の ~エから1つ選び, 記号で書け。(R2 高知改) 北極点 Y 南極点 で不しなア 2020年春実施の入試問題です。

中2なんですけど、国語で大岡信さんの言葉の力の約100字で要約の宿題が出されました。 私は本当に国語が苦手なので要約した文章を書いてくださる方はいませんか？ 本当にお願いします🙇‍♀️🙏💦

言葉の力 大岡 信 人はよく美しい言葉、正しい言葉について語る。しかし、私たちが用いる言葉のどれを とってみても、単独にそれだけで美しいと決まっている言葉、 正しいと決まっている言葉 はない。ある人があるとき発した言葉がどんなに美しかったとしても、別の人がそれを用 いたとき同じように美しいとは限らない。それは、言葉というものの本質が、口先だけの もの、語葉だけのものだはなくて、それを発している人間全体の世界をいやおうなしに背 負ってしまうところにあるからである。人間全体が、ささやかな言葉の一つ一つに反映し てしまうからである。 京都の嵯峨に住む染織家志村ふくみさんの仕事場で話していたおり、 志村さんがなんと も美しい桜色に染まった糸で織った着物を見せてくれた。そのピンクは淡いようでいて、 しかも燃えるような強さを内に秘め、はなやかで、しかも深く落ち着いている色だった。 その美しさは目と心を吸い込むように感じられた。 「この色は何から取り出したんですか」 「桜からです」 と志村さんは答えた。 素人の気安さで、 私はすぐに桜の花びらを煮詰めて色を取り出した ものだろうと思った。実際はこれは桜の皮から取り出した色なのだった。あの黒っぽいご つごつした桜の皮からこの美しいピンクの色が取れるのだという。 志村さんは続いてこう 教えてくれた。この桜色は一年中どの季節でもとれるわけではない。桜の花が咲く直前の ころ、山の桜の皮をもらってきて染めると、こんな上気したような、えもいわれぬ色が取 り出せるのだ、と。 私はその話を聞いて、体が一瞬ゆらぐような不思議な感じにおそわれた。春先、間もな く花となって咲き出でようとしている桜の木が、花びらだけでなく、木全体で懸命になっ て最上のピンクの色になろうとしている姿が、私の脳裡にゆらめいたからである。花びら のピンクは幹のピンクであり、樹皮のピンクであり、 樹液のピンクであった。桜は全身で 春のピンクに色づいていて、花びらはいわばそれらのピンクが、ほんの先端だけ姿を出し たものにすぎなかった。 考えてみればこれはまさにそのとおりで、木全体の一刻も休むことのない活動の精髄 が、春という時節に桜の花びらという一つの現象になるにすぎないのだった。しかしわれ われの限られた視野の中では、桜の花びらに現れ出たピンクしか見えない。 たまたま志村 さんのような人がそれを樹木全身の色として見せてくれると、はっと驚く。 このように見てくれば、これは言葉の世界での出来事と同じことではないかという気が する。言葉の一語一語は桜の花びら一枚一枚だといっていい。一見したところぜんぜん別 の色をしているが、しかし、本当は全身でその花びらの色を生み出している大きな幹、そ れを、その一語一語の花びらが背後に背負っているのである。そういうことを念頭におき ながら、言葉というものを考える必要があるのではなかろうか。そういう態度をもって言 葉の中で生きていこうとするとき、一語一語のささやかな言葉の、ささやかさそのものの 大きな意味が実感されてくるのではなかろうか。美しい言葉、正しい言葉というものも、 そのときはじめて私たちの身近なものになるだろう。

この文を、要約したく、5つ大切となるキーワードがあるという問題なのですが、この鍵となる5つのキーワード(単語)がわかる方教えていただきたいです🥺お願いします🥺

スマホと学段 子どもを交えて議論を チどもの多くは既にスマホをと、 小学生の58、中学生の6 生徒一人ひとりが賢く使えるよ 持っている。スマホとどう付き%がスマホや携帯電話を使って うになることだろう。 合うか。教師や襲だけでなく、 いる。登校時に加えて、放課後 HNのA1に考えたい。 大阪府が、公立の小中学校の で保護者と離れて過ごす子は多 方や使用時間の目安なども盛り 児童:生徒に、来春からスマホ い。大阪府の判断は現状を踏ま 込むという。ただ、学校や地域 や携帯電話を持って登校するこえたともいRるだろう。 Jや脳S° 編香ほ20 09年、教育活動に真接公要で はないとして学校への持ち込み をどう実行するかだ。先生が生 ほしい を原則禁止する通知を出してい 徒からスマホを預かることが考 るが、独自に「解禁」する形と えられるが、先生の負担増、紛 索ねるのも一案だ。 なる。 今年6月の大阪北部地義が登 り方など、難しい問題がある。 は、学校への持参は萎止だが 型来m以針をまとめ の劇9物に外クラブなどる予定で、 SNSとの向き合い によって状況は興なる。指針を: 考にしながら、クラスから学 「松はわない」 年、 学校へと競論を積み重ねて だが、懸念や課題は多い。 学年が進めば、生徒に検討を 失や盗離、破損に伴う震任のあ 東京都の調布市立第四中で 府の方針を受けて、子どもが 生徒会が中心になって 「SNS に手間取った保護者から不安の スマホを持たない親からは、さ ルール」をつくった。友達や家 声が上がった。それを受けてのつそく「持たせた方がよいか」族直接謡す時間やスマホを使 対応で、校内での使用はき続 との相談が寄せられているとい わない時間を設けることなど 対応で、校内での使用は引言続 との相談が寄せられているとい き装じる。学校から生徒へスマ う。 所有を強いることにならな 8項目を申し合わせた。 ホを使って連絡することは予定いよう、配慮が必要だ 甘ず、実際に解熱するかどうか や解薬時の具体的なルールは市 に、歩きスマホの危険性や依存 デメリットは抑える。スマホ問 町村教委や各学校に任せる 内懇府の立年度の調査による ルなど負の側面にも目を向け、 機会としたい 次々と登場するモノやサービ 何より重要なのは、これを機 スのメリットを生かしながら、 症、ネット上のいじめやトラブ 懸を、そんな意識や姿勢を養う

③が分からないので教えてください

上の文はハジンたちの春休みの感想とハジンの日記です。 上の本文を読んで, あとの問いに答えた。 (1) 下線部の~3を日本語に直しなさい。 1-10 1-2(2) 1-3(3)

①、②を教えてください

上の文はハジンたちの春休みの感想とハジンの日記です。 上の本文を読んで,あとの問いに答 (1)下線部D~3を日本語に直しなさい。 1-2(2

⑸の⑧にはア～ヵのどの接続詞が入りますか？ この画像だけで分からなかったら言ってください🙇‍♀️ お願いします🙏🏻

-に当てはまる接続語を次からこ を残すことがてきます。これは、多様な環境に適応するのに有利です。 さらに、日本タンポポは春にしか咲きません。そして、さっさと咲き 終わって種子を飛ばすと、根だけ残して自ら枯れてしまうのです。 夏になれば、他の植物は生い茂って、小さなタンポポには光が当たり ません。 _、他の植物との戦いを避けて、地面の下でやり過ごすのです。 つまり、日本タンポポは、自然豊かな環境て育つのに、とても戦略的》 なのです 一方、西洋タンポポは、種子が小さく競争力は高くありません。また、 一年中、花を咲かせようとするので、夏には他の植物に負けてしまいます。 その代わりに他の植物が生えないような都会の道ばたて花を咲かせて、分 布を広げているのです。 西洋タンポボが広がり、日本タンポポが少なくなっているということ は、じつは、日本タンポポが生えるような日本の自然が減少し、都会の環 接続語 5 記号で答えなさい。 ア あるいは イ しかし ウ そこで ェ たとえば オまた カなぜなら 接続語 ー線 「つまり、日本タンポポは、 ャ とありますが、この一文の働きとして適切なものを 答えなさい。 アこれまで述べてきた内容の理由を示している。 ィ これまで述べてきた内容の例を挙げている。 ゥ これまで述べてきた内容を否定している ェ これまで述べてきた内容をまとめている。 境が増えているということなのです 西洋タンポポと日本タンポポと、どちらが強いということはありませ ん。どちらも自分の得意な場所を生息地にしています。 指示語·接続語 ー線「他の植物が……花を咲か 西洋タンポポが他の植物が生えないような場所で花を pJ 〈稲垣栄洋「面白くて眠れなくなる植物学」より〉