わかりません！教えてください！ 明日提出なので早めに答えていただけるとありがたいです

19:227 (7) 同じ大きさの玉を使い、 下の イ に従って、段重ねの立体を作る。 このとき、次の問いに答えなさい。 ただし、nは2以上の自然数とする。 ⑦ 1番下の段には、縦横にn個ずつの玉を、 正方形の形にぴった りとつめて並べ、1から順に自然数の番号を1つずつつける。 例えば、n=3のときは 〔図1] のようになる。 縦横に2個ずつ隣り合って並んでいる 4個の玉をすべての間に限 玉を1個ずつ積み重ねて上の段を作り、 と同じように1から 順に自然数の番号を1つずつつける。 この操作を1番上の段の 玉が1個になるまで続ける。 例えば、n=3のときは 〔図2] の ようになる。 図 1 図2 ① 4段重ねの立体を作るには、全部で何個の玉が必要ですか ② 6段重ねの立体で、5の倍数の番号のついた玉は全部で何個ですか。 (3) [図2] の3段重ねの立体では、 ちょうど2回使われる番号は2.3.4 の3種類の玉である。 n段重ねの立体で、 ちょうど2回使われる番号の ついた玉は何種類あるか、 n を使って表しなさい。 1/1 ③ のみ教えてください お願いします! ×

問の答えは赤線部で合っているでしょうか？ わかる方至急お願いします🙇‍♀️

Words kám] ) ] tfuǝli] People outside Japan have been writing their own haiku for many years. Haiku in English have become quite popular because they're short and easy to write. The rules for English haiku are less strict than the Japanese rules. For example, a seasonal word is not always necessary. It's not always necessary to count syllables, either. Haiku in English are not only easy to write, but also easy to read. Actually, there are a lot of haiku websites. There are so many sites that you can even find birthday haiku or pop culture haiku. It may be a fun way to learn English. [102 words]

教えてください🙏お願いします‼️(ᐢ ܸ. .ܸ ᐢ)՞ ՞(ᐢ ܸ. .ܸ ᐢ)՞ ՞

扉(問1) 関数y=x²で,xの値を -3から3まで, 0.5 おきに とって, 対応する」の値を 求め、それらの値の組を 座標とする点を、 右の図に かき入れなさい。 関数 y = x2 で,原点近くのグラフの ようすをくわしく調べましょう。 問2) 関数y=x2で,xの値を -1から1まで 0.1 おきに とって, 対応するyの値を 求め,それらの値の組を 座標とする点を、 右の図に かき入れなさい。 -3-2-1- -0.5] - 6 LO 5 4 30 2 T O 1 もう少し 調べてみよう y 1 0.5 2 O 13 0.5 X 1

教えてください🙏お願いします‼️(ᐢ ܸ. .ܸ ᐢ)՞ ՞

ひろげ 上の でとった点は,1つの 直線上にはないことがわかります。 問1) 関数y=x2で,xの値を -3から3まで, 0.5 おきに とって, 対応するyの値を 求め、それらの値の組を 座標とする点を、 右の図に かき入れなさい。 y 9 go 8 7 6 -5 [4 3 20 E -3-2-10 1 20 3 X

なぜ日本は張作霖を支援していたのに張作霖爆殺事件を起こしたんですか？ 簡単にお願いします！

バネの問題です中1のやつです。教えてください🙏m(_ _)m

図5 〔実験5〕 図5のようにもとの長さが5.0cm のばねを棒に固定 し、1個の質量が20gのおもりをつり下げて ばねののびを読み 取った。 おもりをふやしてばねののびを測定し、結果を表1の ようにまとめた。 ただし, 100gの物体にはたらく重力の大きさ を IN とする。 表 1 おもりの個数[個] ばねののび[cm] 0 0 1 2.0 2 4.2 3 6.0 4 7.9 おもり 1.0 5 10.0 ばねの

Exerciseの所の答え合わせをしたいのですが、答えがないので答えを教えてください。

① Target be動詞 「○○は・・・である」 を表す動詞 〈be 動詞> hungry. I (私は空腹です。) 主語によって, am, are, is を使い分けます。 be 動詞 主語 I You We They He She It am She is a singer. am Exercise are is (主語は)どんな状態かどんな人[物] か sleepy. a soccer fan. busy. Japanese. old guitars. cool. a singer. a small drum. 「・・･ですか」 と尋ねるとき 〈疑問文〉 主語とbe動詞をひっくり返して, <?> を文末につけます。 You are busy. || exlil t'nob I tud My Name Is Ito Neko Pre-Lesson pp.36-37 文法のまとめ1 ① 「･･・･ではない」と否定するとき 〈否定文> be動詞の後に not を入れます。 I am not hungry. (私は空腹ではありません。) We are not busy. (私たちは忙しくありません。) ⇒ Are you busy? (あなたは忙しいですか。) - Yes, Iam. (はい, 忙しいです。) / No, I am not. (いいえ, 忙しくありません。) 意味 私は眠い｡ 私はサッカーファンです。 ⇒ Is she a singer? (彼女は歌手ですか。) - Yes, she is. (はい, そうです。) / No, she is not. (いいえ, そうではありません。) exil: あなたは忙しい。 私たちは日本人です。 それらは古いギターです。 彼はかっこいい。 彼女は歌手です。 それは小さな太鼓です。 ☀ぐうー enoblude ネコの手も 借りたい 内から適する語句を選び, 文を完成して言いましょう。 1.I (am/is/are) a high school student. 2. You (am/ is / are) very kind. 3. My brother (am / is / are) thirteen years old. 4. Jun andI(not / not are / are not ) members of the art club. 5. (Are/Is) you a soccer fan? - Yes, I (am/is). fifteen 015

全部教えて欲しいです

Ms.Sarim: Most of them want more time to study. They enjoy their lessons. And they know that their lessons are very important. I know that there was a long war in your country. Yes. So many people were either killed or "injured. I've also heard about the landmines. People still get injured, don't they? Taku: Ms. Sarim: Ava: Ms.Sarim: Unfortunately, that is true. Actually, some of my students are victims of those landmines. Taku Ken: Ms.Sarim: That's terrible. What are some of their dreams? First, 1 graduating from school, and second, getting a job. Koji: Graduating? Ms.Sarim: Yes. In Cambodia, finishing school is not so easy for some students. They need to "earn money. They don't have enough time to study. Yuka: Oh, I didn't know that. Ms.Sarim: But my students always try hard. They want to do something to help other people. Many of them want to be teachers or doctors. Koji: That's great. divide ~を分ける well: 井戸 bucket : パケツ injure: ~に怪我をさせる graduate: 卒業する earn:かせぐ 1 下線部アを具体的に日本語で説明しなさい (15文字以内)。 2 下線部イを本文中にある別の表現で書きなさい。 3 ①~⑤ が本文の内容と合っていればO、違う時には×を書きなさい。 (ただし、全部同じ記号にはなりません。 全部同じにした場合は無得点とします。) All children in Cambodia go to school after helping their families. 2 Most students in Cambodia like working better than studying at school. 3 Some of Ms. Sarim's students were injured by landmines. 4 Some students in Cambodia can't study enough because they have to work. 5 Teachers and doctors are popular jobs because they can help other people. -7-

3から5まで答え教えてください

知識･技能 3 CD の関係 A:Bの関係と同じになるよう、( )に適する語を書きなさい。 A: woman. dark B women darkness tooth beautiful 3 Ilost my pen, so I need to buy ( 4 May I have two () of water? 15 My mother and Ⅰ ( ) in the kitchen then. 6 This room ( ) cleaned every day. 1 4 ①と②の表す数を足したものを、数字で書きなさい。 ① five billion, six hundred and seven million ② eighty million, two hundred and four thousand, three hundred and ten 7 What () sent to you this morning? D (1) (2) [1点x2] 5 日本語に合うように、( )に適する英語を書きなさい。 [1点×11] 1 We had ( ) rain last month. 先月はほとんど雨が降らなかった。 2 ( ) bike can run faster than mine! ぼくのより速く走れる自転車はないよ! [2点] ). ペンをなくしたので、買わなくては。 水を二杯いただけますか。 (cup は使わない) 母と私はそのとき台所にいました。 この部屋は毎日清掃されています。 今朝あなたに何が送られてきたのですか。 試合はもう始まったのですか。 8 Has the game started ( )? 9 The train has ( ) left. 電車はちょうど出たところです。 10 Do you recommend any places ( ) particular? 特におすすめの場所はありますか。 11 Akita is known () its delicious rice. 秋田は美味しい米で知られています。

この(3、4、5)を解説して欲しいです 教えていただけると嬉しいです!

挑戦 エンドウの, 丸い種子をつくる遺伝子をA, しわのあ じゅんけい 461 コース る種子をつくる遺伝子をaとします。 丸い種子をつくる 純系の個体としわのある種子をつくる純系の個体をかけ合わせ ると,子の代に60個の種子ができました。 この60個の種子 を全て育てて自家受粉させると, 孫の代に3600 個の種子が 10 FORUMOS できました。 66 かんけつ (1) 下線部の「自家受粉」 とは,どのようなことですか。 簡潔 に説明しなさい。 さいぼう (2) 次の細胞のもつ遺伝子を, A, aで表しなさい。 せいさいぼう (1) しわのある種子をつくる純系の親がつくる花粉の精細胞。 ② 子の代の種子にふくまれている胚の細胞。 はい さいぼう (3) 孫の代にできた種子のうち, 子の代と同じ遺伝子の組み合 わせをもつ個体は, およそ何個あると考えられますか。 200 (4) (3) の個体にしわのある種子をつくる個体をかけ合わせると, 丸い種子としわのある種子の数の比は何 何になりますか。 (5) 孫の代の種子を全て育てて自家受粉させると, 丸い種子と しわのある種子の数の比は何 何になりますか。 AA: A9 = aa AAAA 4+ 1:2:1 AAAAA Aa 4 :2 =1 A AA AA aay + 1