写真のわかるとこだけ答えてくださって大丈夫です！ ので、教えてください！

0 2 バ 0 あとに続く主な語など」 トキ (言言い切り) (金F) セル テ 次の||線部は、下一段活用の動詞です。活用形を書きなさい。 (1点×2) 電車が前の駅を出た。(一 形) 負ける気がしません 形) 次の||線部は、力変もしくはサ変の動詞です。活用形を書きなさい (1点×4) かくにん 客が来る日が近づく。( 電話をして確認する。(一 形) 何をすればいいのか。( 一緒に勉強しよう 次の [ )の動詞を適切に活用させて、( )に書きなさい。 (1点×4) 【食 べる朝食をしっかり ) ないと、元気がでない。 (決める具体的な日標を ( )て、取り組むようにする。 る]早いもので、また湖に白鳥が ) 季節となった。 ちか (練習する]大会に向けて必死に と、心に誓った。 次の||線部の動詞の活用の種類を、後のア~オの中からそれぞれ選び、記号で答えなさい。 (1点×5) 15

⑵です。模範解答とは全く違うのですが、これは⚪︎にしていいのでしょうか？(×の時はできれば理由もお願いします)

47 ろ 4 かえでさんは,次の間題を解いた。 月 かえでさんの証明 問題 正方形 ABCD の辺 BC, CD上に, BE=DF となる点E, Fをそれぞれ とる。このとき, AE=AF となるこ AABE と AADF において 仮定より BE=DF ……の 正方形の辺はすべて等しいから AB=AD …………2 正方形の角はすべて直角で等しいから ZABE=ZADF=90° の, 2, 3より, 2組の辺とその間の角がそれぞれ 等しいから とを証明せよ。 F AABE=AADF 合同な図形の対応する辺は等しいから B E C AE=AF (1) かえでさんの証明では, AABE=△ADFを示し, それをもとにして AE=AF であることを証 明した。このとき, AE=AF 以外にも新たにわかることがある。それを下のア~エの中から1つ選 べ。 す、エは 死に分かっていた ZAEB=ZAFD ィ BE=EF ウ ZABE=ZADF BE=DF (2) かえでさんは, 問題の正方形 ABCD を, 右の図のようなひし形 ABCD に変えても, △ABE=△ADF となり, AE=AF が成り立つ ことに気がついた。 そこで,かえでさんは, 正方形ゃひし形には対角線が垂直に交わる性 質があることから, 次のような予想をした。 D F A C E B 四角形 ABCD の対角線が直角に交わるとき,必ず AE=AF となる。 この予想は正しいか。 理由とともに答えよ。 正しくない。)の固を右のようにすると、 (に交れっていてもEとFが反対側にあるときは AE = AF とならないから。 AReDa対魚確の直用 A

歴史です 1991年って何が解体したんですか ?

この小説の読解問題についてです。 問 傍線部(2)とあるが、なぜ「私」はそのような気持ちになったのか。三十字以内で説明しなさい。 模範解答は、「家計で苦労している母を少しでも助けたいと思ったから。」です。 私の回答は、「五年間同じ靴を使ってほしいという母の気持ちに気付いて... 続きを読む

10 15 四月一日の入学式の日、私は新調の黒の小倉の服を着、帽子をかぶり、靴を履いて登校一 した。新入生は朝礼の時、老いた体操の教師によって整列する順を決められた。身長の最 も高いものが最右翼に置かれ、それからあとは背の順で次々と並ばされた。 る 私は初め列の中頃に並んでいたが、体操の教師は私に目を当てると、 「その帽子はずっと下がって」 と言った。どっと笑い声が起こった。私ははっきりと帽子と呼ばれたのが自分であるこ とに気付いたので、すぐ自分の位置を変えた。 「もっと、もっと」 教師は言った。私は更に後尾近くに自分を運んだ。 もっと、もっと、こら、その帽子はずっと下がる」 笑い声が起こった。私は顔から火が出るような気持ちだった。最後尾から三番目に私の 席は決められた。 私が自分の位置に立っていると、老いた体操の教師は近付いて来て、私の前に立った。 そして彼は視線を私の頭から足もとに移し、あとはじっと私の足もとを見下ろしていたが、 その靴はこんど買ったのか」 と言った。 「そうです」 「大きな靴買ったもんだな。 ー体操ができるかな、それで」 こんどは体操の教師の言葉にはからかいの口調はなかった。

答えを教えてください！ 書いているもので間違えていたら訂正お願いします…

65 溶岩、火山灰、火山ガス、軽石、 火山弾など、火口からふきだされたもの。 66 |マグマが冷えて結晶になったもの。 67 |マグマが冷え固まってできた岩石。 68 火山岩にみられる、石基の中に斑晶が散らばったつくり。 69 深成岩にみられる、石基がなく大きな鉱物が組み合わさってできているつくり。 70 地震が発生した地下の場所。 震源 71 震源の真上の地表の地点。 72 ある地点での揺れの大きさ。 73 地震そのものの規模の大きさ。 74 はじめの小さな揺れ。 ネ初期動 75後におこる大きな揺れ。 76 P波が到着してからS波が到着するまでの時間。 77 地球の地表をお さ100kmほどの岩盤。 プレート 78 長い間に気温の変化や水のはたらきなどによって、岩石が表面から崩れていく現象。 79 風や流水がもろくなった岩石を削るはたらき。 80 土砂や火山灰、生物の死がいなどが、上に積もったものの重みで押し固められてできた岩石。 81 地層が堆積した年代を決めるのに役立つ化石。 82 地層が堆積した当時の環境を示す化石。 83 地層の広がりの目印となる層。 84 地層に力がはたらき、 断ち切られてできたずれ。 85 地層が押し曲げられたもの。

この問2のDがなぜ、1番になるのかがわかりません。 失すは死ぬという意味もあるとおもうのですが…

の 3 2 0D の 0 仏官 この児 次の文章を読んで、後の各問い(問一~七)に答えよ。 5 物の霊識 奈良に、松室と云ふ所に倒ありけり。「官なんどは わざとならざり 傍線部A「わざとならざりけれど」、D「この児いづちともな く失せぬ」、の解釈として最も適当なものを、次の各群のQ~0 のうちからそれぞれ一つずつ選べ。 問二 01. けれど、(疎ありて用ゐられたる者になんありける。そこに、幼き児の、 Snp 空 ことにいとほしくするありけり。ごの児一刺夕法華経をよみ奉りけれ (出N) ば、師これを受けず、「幼き時は学問をこそせめ。 いと げにばに しから。 、などいさめられて、 一度は 随ふやうなれど、 O. すれば、忍び忍びになん、 これをよむ。 いかにもこころざし深き かろうじてならなかったが (一 事と見て、後には、誰も制せずなりにけり。 ことさらにならなかったが かかる程に、十四、五ばかりになりて、 この児いづちともなく失 すぐにはならなかったが 山 せぬ。師大きに驚きて、 至らぬくまもなく尋ね求むれど、更になし。 とうとうならなかったが (出の) 物の霊なんどに取られたるなめり」と、云ひて、泣く泣く後の事なん 弔ひてやみにけり。 この児はどこかへいなくなってしまった この児をどこかへ隠してしまった (『発心集」による) リ yコ (型) 松室||奈良、興福寺にある僧侶の部屋の一つ。 H 2 はず一認めず。 この児はどこかで亡くなってしまった ~なめり||~であるようだ。「なるめり」の変化したもの。 この児をどこかで見失ってしまった

中1家庭科です。次の文章を読んでください↓ Q.室内の二酸化炭素の量が多いと健康にどのような影響があるか考えて書いてみよう。又、その改善点も調べてみよう。 A.室内の二酸化炭素の量が多いだけで、酸素の量は変わらないとすると、呼吸するために取り入れる、新しい酸素を吸... 続きを読む

②の活用形ってなんで未然形じゃないんですか？？ 棒線の後ろがようだから未然形だと思ったのですが…

引退後、ボールを0蹴りたいと強く3思うようになった 死ぬ前にシンガポールにあるマーライオンを6見たい

少しでも良いので教えてください(ToT)

1| 次の下線部の敬語表現が, 尊敬語であれば A, 謙譲語であればB, 丁寧語であればCを書きなさい。 これから図書委員会を始めます。 ロ2 明日,クラスの代表がそちらに伺います。 3 ここはお客様がお座りになる席です。 ロ4 私は玄関で社長をお迎えするつもりです。 [ 5 来週の三者面談には父が参ります。 ロ6 先生が励ましてくださいました。 ロ7 寝具売り場は5階でございます。 ロ8 来賓の方が来られる前に準備しましょう。[ 正答数 問/8問 繁敬語の種類(→ 47 ページ参照 の尊敬語:相手の動作や様子に敬 意を表す。 の謙譲語:自分の動作や様子をへ りくだり、相手への敬意を表す。 の丁寧語: 相手に対する丁寧な気 どうさ けい ロ1 「うかが すわ げんかん むか まい 持ちを表す。 はげ 43.「お~になる」 の形。 4 4. 「お~する」 の形。 18.「来る」に 「られる」 がつ いた形。 しんぐ らいひん 2」 次の下線部の語の敬語表現として, 適切なものを 選んで書きなさい。 ロ1 優勝したチームの選手が校長先生から賞状をもらう。 ▲主語は 「(優勝誇したチームの)選手が」 ロ2 校長先生が修学旅行の下見に行く。 から1つずつ 正答数 問/8問 せんばい ロ3 私はお世話になった先輩に手紙をやるつもりだ。 ▲先輩への改意を表す。 ロ4 お客様が商品のサンプルを見る。 ロ5 私たちは初めて部長のご家族に会う。 A議譲語になおす。 ロ6 先生は週末にテニスをする。 ロ7 進路について, 生徒1人ひとりが先生に言う。 ▲主語は「生徒1人ひとりが」 ロ8 父が不在のため, 電話で先方の用件を受ける。 せんぼう A議議語になおす。 うけたまわ 承る いただく おっしゃる いたす いらっしゃる お目にかかる お目にかける 差し上げる はいけん もう らん なさる 拝見する 申し上げる ご覧になる ロ

中学1年.社会(歴史)です 明日までに提出しなければいけません、、 Aをとりたいのですがどのように書いたらいいでしょうか？ 教えてください🙇‍♀️

単元を貫く課題 ヨーロッパ人との出会いを経て、なぜ戦乱の世が終わりをむかえたのだろうか。 評価段階(ルーブリック) ヨーロッパ人が日本にもたらしたものについて触れながら、それがどのように日本の社 A 会に影響を与え、戦乱の世が終わったのかについて多面的に考察して書かれている。 B 織田信長·豊臣秀吉について触れて書かれている。 C 課題に正対していない。 記述内容が不十分。 *一文は短く。文と文は接続詞でつなげる。 *端的にまとめる。