大至急です！！ この問題が分からないので教えて頂けると嬉しいです！ よろしくお願いします☺️

【1】 次の問いに答えなさい。 (思・判・表) 紀元前6世紀ごろの古代ギリシャで活躍した学者の1人に, タレスという人 がいます。 タレスは、右のようにして, 陸上から直接測ることができない船ま での距離を求めたといわれています。 次の (1) から (3) までの各問いに 答えなさい。 (1) 点Aから船Bまでの距離を求めるために,タレスの方法では,次のような 考えが使われています。 下の に当てはまる記号を書きなさい｡ 線分ABの長さを直接測ることができないので, △ABCと合同な △DECをつくり, 線分ABの長さを線分 [ の長さに置きかえて求める。 (2)タレスの方法で点Aから船Bまでの距離を求めることができるのは,△ABCと △DECが合同であるからです。 下線部を証明するための根拠となることがらを, 三角形の合同条件を用いて書きなさい。 タレスの方法 ◎陸上の点Aから沖に停泊している船日までの距離を求める場合 ① 陸上の点AからBを見る。 (2 点Aで体の向きを90°変え. 距離を決めてまっすぐ歩いて 怖を立て, その点をCとする。 ③ さらに同じ方向に点Aから 点じまでの距離と同じだけ まっすぐ歩いて立ち止まり。 その点をDとする。 点Dで点Cの方を向き. 船Bとは反対側に体の向きを 90°変える。 そこからまっす ぐ歩き, 点Cに立てたと船 Bが重なって見える点をEと する。 ⑤点Dから点Eまでの距離を る。 E AS (3) タレスの方法では, ∠BACと∠EDCの大きさを90°にしています。下のアからエは、この∠BACとEDCの大きさについて 述べたものです。 正しいものを1つ選びなさい。 ア ∠BACと∠EDCがどちらも90°のときだけ, △ABC≡△DEC を利用して 船までの距離を求めることができる。 イ ∠BAC=∠EDCであれば, 90°にしなくても, △ABC≡△DECを利用して船までの距離を求めることができる。 ウ エ∠BACと∠EDCの大きさを等しくしなくても, △ABC≡△DEC を利用して船までの距離を求めることができる。 ∠EDCを何度にしても、△ABC=ADECを利用して船までの距離を求めることができる。 ∠BACを90°にすれば,

これなんて書けばいいかわからないです😭💦教えてくれる方いませんか(тт)

アイは語る―地球の未来 安田 二年 課題 「モアイの秘密」(P22L5)を解き、それを基に地球の未来を語る筆 考えるか、「効果」や「説得力」という観点から、「肯定する立場」「肯定しな 場から、意見文を書こう。 ・条件 ①常体・敬体をそろえること。また、三文とすること。 ②次の文章例に従って作成すること。なお、総括型の形式であればこの限りではない。 一文目では、肯定する・肯定しないを明記すること。 二文目では、具体的な記述や論理の構成などを取り上げ、それに対してどう思うか述べること。 三文目では、もう一度結論を述べること。 ◇吟味の観点 ・客観的な事実や信頼性の高いデータが示されているか。 意見と根拠の結びつきが自然であり、明確であるか。 複数の事実やデータが根拠として示されているか。 「肯定する立場から」 ▽交流メモ欄 「肯定しない立場から」 ▽交流メモ欄

国語で、「これからの時代に必要なこと（力）」を①どんな時代になるか②自分の立場or意見③客観的な根拠をいれて200~300字で書かなければいけません。何か書きやすいテーマ教えてください！

集団自衛権と交戦権の違いってなんですか？

回答お願いします🙇‍♀️

同 (2)正十五角形の1つの内角の大きさを求めなさい。 DI (3) 1つのが36°である正多角形 (1) 8. 下の図で、x, y の大きさを求めなさい。 ただし、 ℓ / mとする。 AJPRO [ (1) € 60% (3) (5) (7) m m x m Jeni IC 1500 130% o Niti [ 52° 人 50°平太 78% I SCHAROMAE (8) *) (4) 16A#>JINON I [中文] TECA REJ (2) l I] ) × 081 11 40°OVER a (6) (8) m 1x (a) $3OIs (a) 160° m INTA (S) 60% #ROCKCINTITO x A 30°C (I) E 34° THOMTO I 45% Savustos (8) Brods (S) 128°

根拠をどのように書けばいいのか分かりませんでした。すみません💦解説お願いします🙇🏻‍♀️ 回答はひし形です。

20 25 練習問題 右の図のような, AD//BC である台形 ABCD が あります。 辺ABの中点E から、辺BC に平行な 直線をひき, 辺 DCとの交点をFとするとき 線分EF の長さを求めなさい。 1 ( 2 ) 四角形 ABCDの辺AD, BCの中点を, それぞれ, P, Q,対角線BD, AC の中点を, それぞれ,R,S とします。 AB=CD のとき, 四角形 PRQS はどんな四角形になりますか。 B B E A R ② 中点連結定理 4 cm D 10cm S C

when did Dr.King die？の本文の根拠と同じキワードを教えてください。

I Have a Dream Class No.. Name 1. アメリカの公民権運動の歴史や人権問題について関心を高めよう。 2. よりよい社会にするための行動について考えよう。 3. 物語の流れを時系列に沿ってまとめるために概要を捉えよう。 2人は~だった Vin 1955, there used fo be many things black people に1955年、アメリカ合衆国の黒人たちが法律の下 in the United States could not do under the law. のでできないことが以前はたくさんありました。 There were restrooms they could not use. 彼らが使えないトイレがありました。 There were drinking fountains they could not use. 彼らが使えない噴水式の水飲み器がありました。 they could not use. 座席がありました。 There were bus seats 彼らの使えないバスの ~の一人 We shall never give up. " ｢They fought in a peaceful way. 彼らは平和的な方法でたたかい ました | Some walked fo work and school. 生い仕事や学校に行く人もいま でする人もいる うる人もいれば した。 ② These unfair laws upset many people. これらの不公平な法律はたくさんの人々を 不快にさせました。 One of them was Martin Luther King, Jr. 彼らの1人がコーティン・ルーサー・キング He said, Wel ジュニアでした He heard about the arrest of Rosa Parks in Montgomery, Alabama. 彼は、アラバマ州・モンドゴメリカでの ローザズのパークスのたいほについて cannot stand it anymore. Let's start a movement. Everyone has a right 誰もがどのバスのどの座席にも 彼らはいいました。 ききました 私たちほうむ恐きがまんすることは運動を始めましょう。 to take any seat on any bus. どんな どんな 座るけんりをもちます。 決して~しない。 私は決してあきらめません。 ③ Dr. King led the people of Montgomery in a fight for justice. キング牧師は正義のためのたたかいでモントゴメリーの人のたを導きま They stopped riding city buses. 彼らは市のバスにのることを やめました。 Others shared cars. p74~76 Many たくさん 車を一緒に使う人もい ました。 people supported the Bus Boycott, even some white people. の人々、幾人かの巨人でさえものボイコット運動を支 [持しました。 n

【 至急 💦 】中2 根拠の大切さを考えてかこう 写真より、私の意見に対し、想定される反対の意見 を考えなければならないのですが、例えばどんなものがありますか？ あくまでも、私の意見と観点を変えずに、書かなければならないらしく……

課題 ☆立場を決めて、考えをまとめてみよう。 賛成 反対 法律上18歳以下は未成年であり、責任を 負うことができない⇒ 免許の 取得や携帯電話の契約を できない。 中学生は義務教育であり 護者か就学 させる義務を負う。 ・私は法律で決まっているから子供であると いたか日常生活でも食費・家賃をはらっ らっている以上は、子供であると考えた。 護者側からしても、中学生はまだ子供であると 考えるのではないか? 根拠となる事実 中学生は大人である。 事実から考えたこと · て田 私

至急！ 文が思いつかないので教えてください！ 二百字です！ 〇〇の調査では何何ということが言われていた というのを入れないといけません。

モアイは語る ―地球の未来③ 安田喜憲 組 番氏名 (教科書12/24~12ページ) 【学習活動】文章の構成や論理の展開の効果について話し合い、自分の考えを文章にまとめる。 【目標】 ●意見を裏づけるための、適切な根拠の在り方について理解する。 ●自分の知識や考えと比べながら、文章の構成や論理の展開を吟味する。。 【本時の目標】筆者の主張に対する考えを文章にまとめよう。 筆者の主張について、自分の知識や体験と重ねて今後どうすべきだと考えるか、二百字程度でまと めよう。 自分の考えの根拠を明確に示す。 (根拠を示した部分に傍線を引いてみよう。) 根拠として挙げた事実の客観性や、意見と根拠のつながりなど、 論理の展開を吟味する。 ぎんみ

この文をどう書けばいいのか分かりません。出来れば、例文をお願いします。

モアイは語る―地球の未来③ 安田喜憲 (教科書12/24~12/2ページ) 【目標】 【本時の目標】筆者の主張に対する考えを文章にまとめよう。 I 【学習活動】文章の構成や論理の展開の効果について話し合い、自分の考えを文章にまとめる。 筆者の主張について、自分の知識や体験と重ねて今後どうすべきだと考えるか、二百字程度 I めよう。 ・自分の考えの根拠を明確に示す。 (根拠を示した部分に傍線を引いてみよう。) I 根拠として挙げた事実の客観性や、意見と根拠のつながりなど、論理の展開を吟味する。 1 1 1 1 I I I I I I 意見を裏づけるための、適切な根拠の在り方について理解する。 自分の知識や考えと比べながら、文章の構成や論理の展開を吟味する。。 1 I I 1 1 I I I 1 I I I I 1 1 1 1 I I I I I I 1 I 1 1 I 1 1 1 組 I 1 I T で書いた文章を友達と読み合い、 I I I 1 I 1 番 1 I I I 1 I 氏名 1 1 I I I I I 1 I 1 I 1 I I T I I I 新たに感じたことや考えたことを書こう。 1 1 1 1 I I 1 1 100 200