この問題なのですが、なぜhavingになるのか分かりません。haveだといけないんですか? また、havingの場合とhavingの場合の違いを教えてください。

5. How about having lunch together? (have) (いっしょに昼食をとりませんか。)

この2問教えてください🙇🏻‍♀️ ̖́-

塩水」 12%の食塩水 8 原価円の品物にその3割の利益を見込んで定価をつけたが、 売れなかったので、定価の 2割引きで売ることにした。 このときもうけが 1個につき50円になった。 ェを用いた式を つくり,それを解いて原価を求めなさい。 It 何枚かの折り紙がある。 最初に兄が全体の 原価 1/1をとり、次に妹が残りの1/35 をとったとき、 (10点) 折り紙は 27 枚残った。 折り紙は全部で何枚ありましたか。

大至急！！！ なぜ、沖縄で昆布の消費量が多いのか？ 産業の発達、交通網の発達、外国との貿易の3点から説明してください🙇‍♀️

中2英語です.ᐟ‪ ①②③がどのように答えを出せば分かりません,,🥹‪ 答えの出し方を教えてください🙇🏻‍♀️

4 次の下線部と同じ用法の不定詞が使われている文をア~エから1つずつ選び,記号で答えなさい。 She studies English hard to be an English teacher. Do you want anything to eat? I want to visit Hokkaido next year. 7 I went to America two years ago. There are a lot of places to visit in Kyoto. 1250 do quo \ \ (6) Ms. William reads the book to study Japanese. I What do you want to do next Saturday?

中2 理科 感覚器官 反射の場合と見分け方がよくわからないです なんとなくでやってるんですがなにか見分け方方法ありますか

(4) (3) のような反応を次のア~エからすべて選び,記号で答えなさ [アエ ア ボールが目の前に飛んできたので,思わず目をつぶった。 イ肩をたたかれたので, うしろをふり返った。 ウ横にたてかけてあった板が倒れそうだったので、走ってよけた。 工 食べ物を口に入れると, だ液が出てきた。

250✖️0.1＝25 ここまではわかるのですがこの先がわかりません。 よろしくお願いします。

(14) 質量パーセント濃度が10%の食塩水 250gに水を加えて質量パーセント濃度が8%の食塩水を つくりたい。 このときに必要な水の質量を求めよう。 まずは250gの食塩水にふくまれる食塩の質量を求めよう。

中学数学の食塩水の問題です。 この式で解くと解がおかしくなってしまうのですが、どこの部分が間違っているのか解説を頂きたいです。

5) 濃度のわからない食塩水AとBがある。 Aを150gとBを100g混ぜてそこに水を200gいれ、さらに食塩を10g加え 2%. goa たら5%の食塩水になった。また、Aを100gとBを200g混ぜてそこから水を100g蒸発させたら11%の食塩水になっ た。 A,Bそれぞれの濃度を求めなさい。 5 +150 X100 100×460 20 【式】 100 x 10g×100+ + y 100 y 0x² 100 +200 (( ×200 【答】

解き方を教えてください🙏

22 電子レンジで 食品を加熱するとき 電子レンジの出力を W, 最適な加熱時 間を秒とすると, yはxに反比例することがわ かっている。 あるコンビニエンスストアで販売され ている弁当には、 上の図のようなラベルがはってあ る。このとき, 図の中の にあてはまる最適 な加熱時間を求めなさい。 〈 長野 〉 最適な加熱時間 500W 3分00秒 600W 1500W1分00秒

答えは、250gです。 どなたか解き方を教えていただけませんか。

9 3%の食塩水と 12%の食塩水を混ぜ合わせて7%の食塩水を作った。 出来上がった食塩水に2%の 食塩水を300g混ぜ合わせたところ、5%の食塩水になった。 初めの3%の食塩水の量はいくらか。

写真の(1)で、なぜ答えがイになるのか解説を読んでも全く分かりませんでした。 どなたか分かりやすく解説してほしいです🙏

aff 者 AUT N 日 2 ある人間 。 ースに考察。 大学入試にも頻出。 けるものとしての身体 一九四九年一 もが予定された軌道を外れはしないかと、とてもナーバスになっ ている。 かず きよ だ 鷲田清一 著 育 作品1 「わかりやすいはわかりにくい?」 それだけではない。視線のすべてが子どもに注がれる。 しかも 両親の視線が結束して。ときには教師のそれとも結束する。一つ のまなざしで見つめられると、それに従うか拒絶するかの二者択 一しかなくなる。 オール・オア・ナッシングの対応しかできなく なる。大家族の場合ならそうはならない。 両親が結託して子ども を叱っているときに、祖父や祖母が、あるいは叔父や叔母が、 両 親を茶化しにかかる。 別の考え方を提示したりもする。 ひとりのひとの面倒を別のひとりがそっくりみるようには、人 間はできていない。養育ということを考えるときの基本がこれで ある。しかし、コミュニティの力が殺がれているなかで、養育は、 その負担が全面的に母子関係にのしかかるようになっている。そ うなると養育は、楽しみというより苦痛でしかなくなってしまう。 じっさい、母親の不安と焦りから虐待が起こってしまうのは、多 くのひとが知るところだ。 もともとは出自を異にする他人どうしの結合によって生まれる 家族とは、葛藤の場であって当然なのだ。そこで、対立する価値 観、対立する考え方のあいだでもまれ、翻弄されるなかで、子ど もはたくましくなってゆく。この葛藤の不在こそが、いまの家族 のいちばんの問題なのではないかと思う。 そのためには、母親を孤立させないための仕組み、そして女性 が職業と育児を安心して両立させうるような仕組みが、その周辺 にさまざまなかたちで完備されている必要がある。 子どもはみな で育てるものだということが、考え方としてではなく仕組みとし て整備されていなければ、養育は成り立たない。 少子化が進み、地域社会の養育力が殺がれてゆくなかで、母親 ひとりに養育の責任がかかるようになり、思いどおりにならない と焦って、子どもについ過剰な干渉をし、過剰な期待を押しつけ るようになる。こんなふうな人間になってもらいたい、そのため にこのような学校に行ってほしい、そのためにはこのようなお稽 古ごとや習いごとをしておく必要があるというふうに、子ど もまるで作品のように育てようとする。そして子どもがそのよ 家族にはもう一枚、豊かさという幻想が被さっている。かつて わたしの友人がこう語っていた――「かつての貧しい社会では、 子どもが、ほしいものを無理して買ってもらおうとおねだりした とき、母親が「それだけあれば二、三日みんなが食べられるよ」 と言ってたしなめると、子どもは黙って従ったものです。 自分の 欲求を押しつぶすような、向こうにある大きな限界が透けて見え たからです。社会が豊かになると、何でも望めば手に入るように なって、向こうにある人間としての限界が見えにくくなります。 すると子どもは、「なぜ買ってくれないのか」と納得がいかなく うな軌道から少しでも外れかけると、すぐに修正にかかる。子ど なる。 「自分の親は愛情が薄い」と不平を言ったり、悲しんだり することになる」、と。 ③ ――線部3が問題となる理由として最も適当なものを、次の 中から選びなさい。 そういう意味でも、家族とは葛藤のるつぼである。しかもそこ から下りることを許さない関係である。よほどのことがなければ 解消できない関係である。そういうのっぴきならない場所で、子 どもは人間関係の葛藤の原型となるものを経験する。 ア望めば何でも自分の手に入るという状況は、本当の豊かさ とは言えないから。 問題 X 望むものを何でも買えるという豊かな暮らしは、誰もがし ているわけではないから。 解答解説は別冊4ページ 一線部1の内容として最も適当なものを、次の中から選び ウ欲求が通らない現実があることを知らない豊かさは、子ど もの不平につながるから。 を奪われること。 親たちが子どもの行動を常に監視していて していて/子どもは自由 く性質のものだから。 現在の社会の豊かさは、最終的には人々の幸福を壊してい ること。 イ 親たちの一方的で単一な価値観を、子どもは押し付けられ 視線をおくり続けられること。 ウ 子どもが大成することを願う親たちに子どもは常に熱い 自分の欲求と 線部4の「葛藤」の内容の説明になるように、次の文の 空欄に当てはまる表現を、本文中より14字で抜き出しなさい。 との間の葛藤。4 もはしつけられること。 ☆親たちに逆らうことを許すまいという厳しい態度で子ど 書きなさい。 線部2の理由を、「から。」につながるように50字以内 本文の内容として最も適当なものを、次の中から選びな せない仕組みは必要 子どもの養育は、母親一人が担うべ