√(x^2-6x+9 )+ √(9x^2+6x+1) =√(x-3)^2+√(3x+1)^2=|x-3|+|3x+1| 5/2<x<3より、x-3<0,3x+1>0であるから…と書いてあるのですが、 なぜ5/2<x<3を用いるのか なぜそこからx-3<0,3x+1>0と言え... 続きを読む

時 坦 5 0 球まュアコで5るか デー わかる」 このことを利用すると ダキ ー[世カ] であるこ とが の でぁるか5 のキィテヒ とな で al+7a とする (9 *の当導分をoとする。 ge pre+ peertf =ピコヒモゴ でちる M wa 3まり5 "OstD 2 上 半- 1を(5 6/『 暫1| 。。 ネー湊生Os+05-り よっで エー ーー ーー 次に 1 。3+75 三だ を 1 ュ GE 1 細2| 。。。。 はき= 盾か | きsE ー*+二ニーデュ ( 3- 4 相の 2<く75 <3 ょより. 5<3YE <e でぁから すなわち あら。 よって, ォの区分は2で ューをち=ュ-セちこコ75 kF :- "9: 凍で寺 ゆめえに のキc=ze+1) したあって 各捧 司 em ずー2=2

aの箇所で　technology advanced learning environment をどう訳せばいいか教えてください。

Cziicism of tbe youth of today” ig am ancient DTM on.⑧ gn the negatfye agpects of the yOung9r generati aewote to stdying. AOIESS ves sss mifcznt decline jn the amount 0( time etudents ome opng people todey are none the wisr or hr mote Nechnolesieal dascss jpfng enyiropment。 のDo yon think thie ia realy th cuset In my optnivn、 NMsss SEFESNRSS、

媒介変数の曲線が軸と囲む面積の3小問の記述について疑問があります。回答(画像二枚目)が簡単すぎますが、ちゃんと書くとまた長すぎます。どうやって書いたほうが一番いいですか？ 回答では直接その図を書いたんですが、普通はそのまま書けない図ですよね。まず増減表など諸々書かないと。... 続きを読む

| 関数 ッ=ア7(C) のグラフCが (*, y)テ(sin 7cosの, (ws) _ 2 と表されるとする。 7一 のときのC上の点を PX。 %) とおく。次の問いに答え よ。 (1) (xo) を計算し, 点P におけるCの接線の方程式を求めよ。 4 (2②) アデ(⑯o) を計算せよ。 ⑬ 線Cとz軸とが 田 む部分の 男積を求めよ。 〈電気通信大学〉

14-16のところを和訳してください。 そして14-16のところでthenが沢山ありますが、これらはどういうことを意味しているんですか？？

Final Academtir Reading re本 b 量 1 Ne | rp being 3 に maere yh amiami ュ slie ro eedue か 5 loanpey Te odaiswwect6ecause信 made fron youmeverseeany 7 la white sugaf TS 8 ei boneim Mostsodes 0 ei ea fyou Puta 東 mai imsoda the reaction いwill make the rustdisapPe3T* eople thinKthat this means anlikely this reaction | ea Te 12 wedisvey st ronge taGban hutyeuretomaepy 0 員 7を96がい 3 umoceueastheacidisvepy weak Fmalpy hesoda eitsorange tefrom chemistry。TNis happenW beauNe 本 then puttNese in the soda。 This formula then reacts 9 10 |dangeroue 1 0 かag73 間還ES Itmakes us taste oranges。 Yourknowiedgc of vocabulary Words from this Academic Reading Practice willbe evaluated on weekly tes

英語の問題です。 わかる方教えていただきたいです🙇‍♀️

め考に 空所に適語を補いまし」 ーーエーいで jn stder does Volunteer activiies ( ) 名私と同じくらい府必にポランティア衝動をします| RAlonateiy( )1do. 還Gomcenn5 )( ) dificult ( ポランティアおりやことは。 あなたが思うほ華くせ有 dk 3 We can clean this park ( )togehee( 尾 人でするよりもいっしょにするほうが. より時<この人をeems 4.Tm( ) interested in Yolunteering ( ) John i 中 私はジョンよりもボランティアをすることに興味があります = 5. We can do volunteer activities ( ) th > 1i ie second time も the first time. 1 2 私たちは 1 回目よりも 2 回目のほうがうまくポランティア活動ができます。 日本店を参考に, ( )内の語句を並べかえましょう。 Rearange the words in the appropriate order 1.Tm (in / interested / more / than / volunteering) in club activities. 私は部活動よりもボランティアをすることに興味があります。 Tpicked up (as / cans / empty / many) in the rivertoday asIdid yesterday. 今日. 川で昨日と同じくらいたくさんの空き缶を拾いました。 So, the river is much (before / cleaner / than). だから川は以前よりずっときれいです。 Sometimes volunteering jS (4S / aS / e35y / not) 1 think. ポランティアをすることは. 思うほど簡単ではないときもあります。 etter / doing volunteer activites / feel / than) fl 5. But I always (after /

埋めてください。

Vsion Guest Englsh Expression r Lesson13 制服に筑成? 反対々 Fsk 1] sight Translaton 。 To reaqL to leten te. men to tak to ppeier ne tvdent viireed Enolah phas by phraee and he Cherdl kt "paneee 私の学校では / |徒は制服を革 しかし彼らはそれ |ていまう。 In my hool 7 れればなりません / stdents have to wemr a untform/ ついてきまざまな意見を持っ|but they have diTerent opinione abont] 後ら半人かは / ーー |tmem7 2 |それに友誇で /. ae amnet 誠にの平んなデザインのために。 |because of its boring design. |邊らは思っていません They do think 彼らの個性を出せるとは [that they can express their own jndisauaty / |それを填ることで、 when they wear 固の生傘たちは言います / Ode students sey/ 間服は彼らに一体感を与えると |that the uniform gives them a senael |あるいはそれは反済的だと rumiy/ |なぜならたくさんの服を買 う必要がないので。 |or that it is economical / lbecause they do ok nsed to buy an laothes Sc2] Tue crFase 全) Answerthe questions. 1. Opinions about school uniforms yary from students to students。 ( ) 2. 8ome of the studente think the design of their uniform is boring. ( ) 3. Other students think wearing the unitorm is expensive ( ) Word Hunting Try to find the word which the sentence refers to In the teXt 。 1. atype of clothing worn by all the children at a school ( ) 2 to show or make known a feeling, an opinion etc. by words1ooks or actions ( ) the qualities that make sb/sth diferent from other people or thinge ( ) 4 not spending money more than necessary (

一番最後はなぜ積分を普通にするのですか？はじめの流れてやっていくと最後から二番目の行は∫0→Xcostdtになっていてtだけの式になってるので答えはtをXに置き換えてcosXが答えになると思うのですが…‥わかる方いたらよろしくお願い致します‼

コー に へ そそムーニン \ん信人ーー 還全/ 1 arpve* 2で 2 2 「 ら -

なんでこの反応式のモル濃度の指数が1だと分かるのですか?

きか 間1一問4 に答えよ。 1 は化合物A, B。 Cが関係する 2 種類の可遂反応(1)。 (9について。友応 。 = の進行に伴うエネルギー変化を表したものである。 を 3 A(気) 一 B(気) G⑪) 人符 思 A(気) [9の) ⑫ 較和7邊 300K において, 式(1)の道反応の速度定数は正反応の速度定数の3倍、式(2)の導 反応の速度定数は正反応の速度定数の 0.5 倍であることがわかっている。 なお, 以下の問では, 式1) (2)の 反応のみが起こるものとする。 【実験1 】 体積可変の空の反応容器に 20molのAを加え, 反応容器の温度を 300K に, 圧力を1.0x10' Pa に保ち 平衡に達するまで放置した。その後, 反応容器内の物質量を測定した。 問1 実験1で測定きれたA, B, Cの物質量を求めよ。また, その計算過程を示せ。 問2 反応容器に触媒を加え, 実験 1 と同じ実験を行った。この触媒の存在下では式(2)の正反応の友応速度 が 11 倍になることがわかっている。 平衡に達した後の反応容器内のA, B、Cの物質量を求めよょ。ただ し, 加えた触媒の体積は無視できるものとする。 開3 実験1終了後の反応容器にBを加え, その物質量を2倍にした。その後, 温度を300K に, 圧力を 1.0x10' Pa に保ち, 平衡に達するまで放置した。この時の反応容器内のBの物質量を求めよ。また,そ の計算師各を示 問4 実験 後に 反応容器の温度を 350K に上げた。この温度を保ち, 平衡に達するまで放置した。 この時のBに対するCの物質量の比は。 温度を上げる直前に比べどのように容化すると予想されるか記せ。 また, その理由を図 1 をもとに考え, 記せ。

第3問が③になるのはなんでですか？ (問題文みにくかったらすいません。ちなみに昨年度の追試の問題です)

のうちから一つずつ居べ。 re often accompanied by When we sing or histen to music. our losely at this movement HKoweyAr untl reccntiy, few rescarchcrs had looked reladonship. To cxplore (5 agroup of researchers ar a Belgian university focused on one type of movement. walking. and examined whether people could match their walking tempo with the tempd sic Tn the study, the researchers asked 20 。 to_match their walldng empo to sound fragments_nrescnted in >。 Each set consisted of 34 musical fragments with a lcngtht of 1 minaee each and 6 metronome fragments with a length of 30 seconds cach. The tempo of the fragments ranged from 50 BPM (beats per minute) to 190 BPM. The participants used a portable music player to histen to the fragments through headphones. The researchers recorded the walking tempo (the number of steps taken per minute) with a small recorder attached to one of the shoes worm by each participant. The participants were instructed to start walking at the tempo they perceived as each fragment began and to continue alking at that tempo. There wasa Short pause after each fragment. Durimg each pausc. they had to stop amd Yait for the next fragment.

第3問が③になるのはなんでですか？ (問題文みにくかったらすいません)

のうちから一つずつ居べ。 re often accompanied by When we sing or histen to music. our losely at this movement HKoweyAr untl reccntiy, few rescarchcrs had looked reladonship. To cxplore (5 agroup of researchers ar a Belgian university focused on one type of movement. walking. and examined whether people could match their walking tempo with the tempd sic Tn the study, the researchers asked 20 。 to_match their walldng empo to sound fragments_nrescnted in >。 Each set consisted of 34 musical fragments with a lcngtht of 1 minaee each and 6 metronome fragments with a length of 30 seconds cach. The tempo of the fragments ranged from 50 BPM (beats per minute) to 190 BPM. The participants used a portable music player to histen to the fragments through headphones. The researchers recorded the walking tempo (the number of steps taken per minute) with a small recorder attached to one of the shoes worm by each participant. The participants were instructed to start walking at the tempo they perceived as each fragment began and to continue alking at that tempo. There wasa Short pause after each fragment. Durimg each pausc. they had to stop amd Yait for the next fragment.