黄色く囲ったところの式で右側にはLがあるのですが、左にはなぜLがないんですか？ 教えていただきたいです！

VO.25 pH- HOAS S コード o もので Z-10 0 -1 B 0005mnl -7)- w= 0 L HSO, - sa なので 20010m -100dl l **アンモニア水 で CHOOOH =HC0 ¥× 00md1- 10x example problen BOH, l + 20O l x2-00ml 1- 10x 例題 48 中和反応の量的関係 中和について、次の問いに答えよ。 0 d l=1 0 0. 必要であった。この塩酸のモル濃度を求めよ。 はじ度ののより大き はじ通度の の pllより小さい めと のはになる。 のは、同 度の未層化ナト のにするの記1~の (2) 0.10mol/L の塩酸10mLを中和するのに, 5.0×10-°mol/L の水酸化カルシウム水溶液は何 必要か。 (3) 2価の酸0.30gを含んだ水溶液を完全に中和するのに, 0.10mol/L の水酸化ナトリウム水泌 が40mL 必要であった。酸のモル質量を求めよ。 ム を10個にめると。 の (2) 10mL (3) 150g/mol 解答 (1) 4.0mol/L 0中和反応の量的関係に おいて、弱酸強酸,昭 塩基·強塩基を区別する 必要はない。 |の両辺に1000 をかけて、 分母を払うと計算が簡単 になる。 かして計算することが大切であ + SO 水 ●ベストフィット 「 m 酸の出すH*の物質量 %=D塩基の出す OH-の物質量 ●物質量の求め方 わかっている値 物質量を求める式 m モル質量M(g/mol]と質量 m[g] M 濃度 c[mol/L)と体積V[L] cV 標準状態での気体の体積V[L) V 22.4 (1) 塩酸は1価の酸,水酸化ナトリウムは1価の塩基である。 塩酸の濃度をx[mol/L]とすると, 酸の物質量×価数=塩基の物質量×価数より, x [mol/L)×- -Lx1=D2.0mol/L× 1000 50 100 -Lx1 1000 よって,x=4.0mol/L である。 (2) 塩酸は1価の酸,水酸化カルシウムは2価の塩基である。 の CHCOOH HOON HOuM HOO3 水酸化カルシウム水溶液の体積を V[mL] とすると, 酸の物質量×価数=塩基の物質量×価数より, OH OHHA 10 0.10mol/L× V L×1=5.0×10-°mol/L×- 1000 よって,V=10mL である。 -L×2 1000 (3) 2価の酸と1価の塩基である水酸化ナトリウムの中和反応である。 酸のモル質量をM[g/mol)とすると, 酸の物質量は 酸の物質量×価数=塩基の物質量×価数より, 0.30 M molとなる。 0.30 40 mol ×2=0.10 mol/L× M -Lx1 1000 よって,M=150g/mol である。 900 二酸化炭素 CO20. 000 88 第3章 物質の変化 0r25

至急お願いします🙏 (1)なのですが力学的エネルギー保存の法則の公式でなぜ解けないのですか？

司題では、 重力加 練習問題 学習日: 月 日/学習時間: 0.50kg 次の本が地面に達する直前の速さは何m/sか。 →2 cbleney 20m 15m

見にくくてすいません 英作文をしたのですがこれであってますか？

元o狼の問題をR決るために多くの時9を得った事を壁 him priblen 3. I regrct spondinga lot ot time to slove

合っているか見てください

C Express the following in English. (1)技術の進歩のおかげで, スマートフォンで電子書籍を読むことができる.[ebook] (2) 来春から1人暮らしを始める予定なので,料理をできるようになりたい。 (3) タクヤは体調不良で修学旅行に参加できなかった。 (4)その有名な俳優が主役を演じるので,その劇は見る価値がある.[leading role] (5) 市長に選ばれたからには, 私はこれらの問題にすぐに取りかかるつもりだ。

写真の5問を教えていただきたいです🙇‍♀️

r5】次の日本文に合う英文になるように() 内の語を並べかえなさい。 (1) このようにして彼はその難問を解いた。 This [ solved / the way / the difficult problenm/is/he ]. o (2) はじめて会った日のことを今でも覚えていますか。 LmatloF Do[still / we/ the day / you/when / remember ] first met? oho owi ko (3) ここは私の母が育った家です。 This is the house [ my mother / raised / was / where ]. bstF (4) こういうわけで、私は彼の意見に賛成できないのです。 Jemnouivn This is [ agree/cannot /I/why /with ] him. ah ytw artT lid s boon (5) 彼女は彼が日本に戻ってきた同じその日に日本を発った。 She [when / he/ the same day/ Japan/ on / left] returned to Japan. odw olote mahto albypid a

英検準一級の英作文について、どなたか添削していただきたいです。 何も見ないで書いたので文法、スペルがめちゃくちゃだとは思いますが、よろしくお願いします。 書きたかったことを日本語でも書いておきます。 私は二つの理由があるので日本の高校の教育改良するべきだという意見に賛成で... 続きを読む

Agree of disogree: High school educarion pn Japan neels To be improved I agee the idea that high school educa rion in Japan nee d To be imp roved because I have two veasons. farst of all , I thinuk Japanese high school should teach about not en ly ma the mati(g and other com mon sudzects but also environmen tal prob lems. For example, clkmate chenge, gro fal warmiug aad s0 on. The ve are a lot of Problens about toe eartt which we must manage To 90(ve. Second rea son is gro bak 207i0m. Z think we must be aMe to speak Fnglish as well as people in abroad so that we can com mun ica Te with eve ryone all over the world. The moe quick ly gro bai za tion advan ce, the more opportanity we use Fnghsh. For these reasons, Japanese high schoola teach Englesh in onder To (Ommunicate, should In conclusion , I agree high school ede ca rion m Ja pan that heeds to be improved. (345

この問題にforを入れては駄目なのですか？ 私たちがその問題を解くことを助けた、となり2枚目が使えるような気がして💧

3. 先生の説明は、私たちがその問題を解くのに役立った。● 「私たちがその問題を解くのを助 solve →(forlas to helped us カ elhe the pioblen けた」と表す。 The teaeher's explanation 6

例文のhadの後はなぜaがつくのですか？また(2)ではなぜaをつけないのでしょうか？💦だれか分かりやすく教えてください🙇‍♂️

私たちはボーターにスーツケースを私たちの部屋まで運んでもらった。 We had a porter carry ouur suitcases to our room. 1)ミナはお兄さんにその数学の問題 (the math problem) を解いてもらった。 MTAA 22私はクリスに駅まで車で送って(drive)もらった。 boxi M had thel brether problen. salve the math proken nsqgno I had a frisdrive the station by car. Chirts me to the statton NIT 7

自分で英作を添削してみたのですがここはこのままで良いとかここは直した方がいいという箇所があれば教えてほしいです🙏🙇‍♂️

the tiene to of research is 0 1 The penjoy ment solhe to ty in order 0 think about the probleen the poblen aurselves and the moment whn you call by sobe Something. a bt of intborematon which Yau can never 21 There are a ot ndostand f You gpend your to undestend imbrmatlone インターネットと検索エンジンのおかげで、あるトピックに関してどんな論文 がすでに発表されているのかを調べるのは, 格段に簡単になった。そこで、何を 始めるにもまずは既存研究を調べましょう, となるのだが,下手をするとすぐに 「こんなにたくさんの研究がされている。自分たちに出る幕などありません」といt あんたん う暗澄たる気分になってしまう。 37分e wdn 研究で楽しいのはなんと言っても問題について自分で考え, 解決に向けて自分 で試行錯誤する時間,そして何かが解決できた瞬間である。そこで, あまり真面 目に既存研究調査などせずにそれを始めた場合どうなるか?おそらく多くの場 合,苦労をして考えついたアイデアや作り上げたソフトウェアに似た先行研究が あるということを後から思い知ることになるのだろう。だがそれは, 無駄な時間 だったのだろうか? 一人の人間が情報を消費することに一生を費やしても, 決して吸収しきれない 情報があふれている。徹底調査をし, ひたすら再発明をしないことに向けて最適 化すべきなのか, それとも, 再発明の危険があってもまずは自分で脳を全開にす ること,それ自身を目的関数にしてよいのか?真面目に考えてもよい時になって いる気がする。 田浦健次劇「車輪の再発明と研究者の幸せ」

これの証明をお願いします。

gs| らつの円の交点を通る円・直線 2 つの円 オア 十を十y二ニテ0. ダーアーpx十gyキァー0 が異なる2点A.B 2る とき) んを 定数 と9 2中 方程来 ダ二アツ十な十Zッ二み十A(Z2十宛十pyのッキの三0 は をキー1 のとき 2つの円の交点 A,Bを通る円 (だ倉円 ダキアゲ十克十Zッ十ヶー0 はこの形では表せない) をテー1 のとき 2つの円の交点 A, B を通る直線 を表す。