教えてください

則 の英文を読んで, 下の設問に答えよ。 Hf you have just gone through a Swing door in a public place shop、do you generally hold the door open for the next person behind yo even though a stranger? Most British people do so automaticallY。 and according to my observation most Japanese do not. /// Tn Britain we think of a stranger in the street, or in 4 shop, as a fellow human beingtowhomweshouldbe[l 1 ]. Looking at Japanese behavior in public places, hoWever, it seems that they think of strangerSs aS 2 who must be pushed aside if one is in a hurry. Again、 in a train、Japanese YOung men sometimes SDYaWl acroOSS SeatS. Noonedaresto[ 3 ]. Tn Britain it is very rare: Tdonotsay that it cannot happen、but it is 旧erethereisno[ 4 ]forposters such as the "Spreading Peacocト which was widely displayed in Japan a Ittle time back. ! magnificent peacock sitting in an electric car、SDreading itS t: next seats and inconveniencing the people on each side. Tn an electric train in Britain、 some people are standing because the carriage is full, those sitting yill always adjust their position、so that they take up as ittle[ 5 ]as possible. In this way they create Some SDare FOOm。 and a few of the standing ones can now sit down. In such cases、Japanese tend to disregard the[ 6 ]ofothers. Afew yearS ago 1 saw in a full electric train in Tokyo an elderly man standing、 and a young man SDrawled acrOSS two SeatS jast in front of him. The latter could easily have just sat wp straight, and made room for the old man to sit down, but he dd not move. The elderly man Was holding himself upright. andTcould see by the Way his chin was drawn in that ne might have been a soldier. Finally he said to the youngster: “You should make a room for an elderly man. The young man replied angrily、“"1T am a paSSenger and You are a DaSSenger. 1 am in this seat and I will stay here.′ Phe _elderly man said something [ 7 ]to him、and the other jumped up iR a fr 3 and caught him by the arm. The train was just coming intoa station, and th

答えあってるか確認して欲しいです 間違えているところがあったら教えてください！

EXerCiSeSs 1 2文がほぼ同じ内容を表すように, 下線部を補いなさい。 [G-1) 1. Cats and dogs do not seem to like each other. =イイ のAr7 妙/oyrg を 必 each other. 2. It seems that gorillas have a similar communication Style to humani = _の7 |放久 a similar communication style humanS. 2 ( )内の語を適切な形にして, 現在完了進行形の文にしなさい。 (5の 1. Mai (read) books on whales since this morning. /4z みん 必 な 4 た RT Az 2が 2. The number of tigers (decrease) in India. 3.Jack (study) about elephants for twenty y 4. That lion (look) for food for three days.

これは合っていますか？

7.She( Core _ ) to my house every dayr 来る D 秋ょは 岳百 私の人に 本 8.Mydog( /ゆe )fish. と 好き 名の は第ぶる 9.Masaki( /3 、)( <2E77 ) with Masako. こ 話している 『 2更NudeeMwのと しての 10. KKeiko( /ヶ<. )( のy9 ) the piano. 。界いている イフ チビピアイリを 締てソ も 11.Mydog( /っ> )( ATnin3 )in the park. 1 走っている 名,の大 は 分及を天。ていりの 12.She( /s )( 57udy 7 ) with her friends. 勉強している は 肥彦と 移 レヒてりタる

わかる方いましたら教えてください！

ーー の由形の道路がある。円の中心をO とし, 道路上に出発地点んをと る。F さんとQ さんは同時に点 A を出発し, この道路上を正の向き (反時時ま わり)に動いていく。Q さんが動く吉さはP さんの生く吉さの3倍であり, Qき・ んが道路を一周して A に戻るまで 2 人は動くものとする。この平面上に 0 が原 点,Aの上標が(1], 0) となるようにヶ四, 軸を設定する。 ーー一@きん Ns きん いPさん。Qきんのいる地点をそれぞれP, Qということにする。 、 道路をP さんが動いた道のりを の9, つまり弧の長さについて APこの とお い 9 6 も 半直線 0A を原点のまわりに正の向きに角 re 0Qに ー致し yr でぁる。[ ァ | LURIKSSSSO 次 の@⑩~- ⑩ のうちからーつずっ選べ。 同じもゃのを選んでもよい。 @ 人 R 6 め @ 29 _@ 3 線分 AP の長さを AP と表すことにする。 La PQ*= ー (edow2 ein96stnの 5 r語軸計 ea( は9 である。 したがって 734P=PQ>0 が成り立つのは. -・ また点 Qが分 AP の民直等分線上にあるとき, | コ |が成り立つ。 -| コ ] にきてはまるものを, 次の 0⑩~@⑳ のうちから一つ選べ。 0⑳ AP=Po ⑳⑩ fo=QA @ QA=AP したがってこのとき 9=

(4)で2枚目の黄色いマーカー部分なんですが線密度求めるのに分母を2lにしてしまいました、、 なんで(3)では長さのlなのに(4)でさ元の長さをひいているんですか？

正弦・ 気柱の解法@ステップ STEP1 定常波を図示し, 「イモ」にょり WTEP2 波の速さりを求める(わからない srTEP3 波の基本式を立て, 振動数びを この問題で Wu | k 2 |題 則請 生」 較は大きが一様な管に。 机のっ oO N いたピストンAをはめ込み。管日Oとピス 町| トンAまでの長き 7 が調整できる装置でぁ る。管唱Oのすぐそばに音源を置き 振動 トーコ 数方の音波を出しながらAをある位置から遠ざけていったところ, 7ニム のとき共鳴が起こった。続いてでAをゆっくり動かしていくと ニム の 位置で再び共鳴した。このとき, 音波の波長はヵ を用いて表すと|_⑪ となる。 次に, 7 は 7 に保ったまま音波の振動数を 方から徐々に大きくし ていくと 選で再び共鳴した。記/方 の比は| の |となる。ただし, 開口 端補正は考えをなくてよい。 問2 一様な政を伝わる横波の速さ ゎは中力を単位長きあたりの質量を のとすれば を と表される。 自然長。 質量の一様な蓄に湖カが の を加えて, 全長を 7 に伸ばし, その両端を固定した。 このとき弦の基本振 動数 万 はに]となる。また, 也カな 2位にし の基本振動数 は 」のの 」借になる ただし, 隊の伸 本 比例する (フックの法則) ものとするs ーーーーー 一 _ / | 細II O = *解く。 問1(1) 弦・気柱の解法9デップで衣 > "「 では面科回定 STEP 1 定常波を図示し, 波長4を求める SECTION 13 弦・気柱の振動 75 波長え4を求める。 )ときは仮定する)。 求める。

教えてください

Sew で テー ON Sass SS SNR 二さ(で バス NaSNerSs ゃNASSw ごききNvSkS こき eS S計き SsSs 、ゞ S 1王 RS AmxTでや 記BaNSSPT はは 唱間NHSmErs こ iAう wtrrGョあき EGG ao 明iES S 。 、。 2閲SwSey ドミhm 9まな 若らキてへ放っ たた 芝いOr<ミきこ び半Ysささぎ < 5科SBShふ ご さ 開いゆききた SWいす診でで 記うのゆま で 思うでいさへた SG@いccNSeき ご Wi CHRSSSXSS に当|ほ Sとsc でや 軸53いへきささき= 吉良S((やの | 語還yyさすミー .dwきQi H^ぷ un2加SS .ゃNAS当 等基ら全 ir

このグラフの作り方が分かりません。 よろしくお願いします😭🙏😞

8 7 ドド 3. =sn (9+生) のグラフをかけ。 また, 三sinりのグラフとどのような位置関係にあるのか答えよ。 (解] 上上| ヶー sin (@生) 三sin9 に = 人和 りー sin ( 9全 ) は vsin6 を 6 電方向に| 一條 |平行移動したものである。 yr 4 gcos (9一邊1 のグラフをかり。 また. yg三cos9 のグラフと どのような位置関係にあるのか答えよ。 (角

答え→4、4、3、1、2で合ってると思いますか⁇ 違うと思ったらどこがどう違うのか教えて欲しいです‼︎お願いします🤲

u an article to help you prepare for te jsh teacher gaVe 9 e co Englisl ith one of the comment S Your part O debate in the next class. 信 is shown beloW- 1のせこ ild's Roomn uorv @ amoe Of Chil Signifit By Cathy Becker | | | | s friends to their own room, | hild with a shared room. | 1 f this article Wr son said,“Tf a child invite: 品 than 8C de when 8 friend visits." Johnson | gs children | sharing 8 TOOT brin in reality is the opposite. The | Doctor Johni theyTl learn about manners faste Also, it give them a SenSe of pri also said, Many parents used to feel closer. Howeyer。 we know now that 8 ッ ]ack of personal SDace CauS8 conflict and argument8. | | Tn other words, children that have their own roomm are better at | nandling responsibility and mature 8OOn6r than children that dont. They can customize and choose what they want in their roorn。 glving hem control over their environment that teaches them about control and decision making. It also gives them: Self-confidenee, which is crucial for a child. It seems to be a comnmon trend to give them their own roonn as early in their childhood as possible. On the other hand, not all parentS agTee・ One parent said, “Contrary to recent popular belief, there are advantages to sharing 8 room. Children will learn to 匠6goti8te and commpromise Another parent added, “By sharing 8 rOOm children will draw a lne and take ownership of their belongings, Which is great for character building. Also, it helps them accept others and their differences.“ @ CommentS Ajieia Grant 了have 2 daughters and they share a room at the moment、One is neat and the oher js messy, so theyre always arguing! Were thinkmg ot

1枚目の下の方にあるオレンジマーカーの部分について質問です。 2枚目のように展開図を書いたのですがこの図からは2θかなと思いました。なぜ答えがθなのですか？

の〇つの〇24 gimfeoyrgeeif OA =ニOB =OC=ニ4 AB=BCニCA ニ2/2 である四面体 OA (!) 頂点O〇から底面 ABC に下ろした垂線を OH とすると AH ニ 5 OHニ pal であるから、四面体 OABCの体前は 加>記 ニン@^ーデ9 > シコ ある。 ニンBoOG呈 さらに, 4点0, AB cid する ノAoBテク (@ 点Aから辺 OB に下ろした垂線を AD,点 D から辺OC に Fろした生線 | ロコ ビビコ とおくとcos2ー 戸光二 であるか5 6p=ビタコ エコ したがって, 四面体 OADE の体積 は ッ-ュの 5の3 でぁり, AH は外 6 272 接円の半径であるから, 正弦定理により 2AHニ=-jm60' (1) 04=ニOB=OC より, 古は正三角形ABC の外心 放 | ゆえに, 直角三角形OAH において OH = /OAーAFTE を-(容) 0 1 (四面体の体積) 理(て軸因 したがって, 四面体 OABC の体積 は ロ 同人 2/30 4710 | エメ(旗面積)X(高る) レニ・AABC-OHニ= ュ・(す-272 272・sn60)-当ニゴー 3 また, 4 点 0, A, B, Cを通る球の中心をP とすると, 点Pは線分 OH 上にある。 2 2 直角三角形 PAH において Z?= (人縮- (内) 還 = これを解いて = ミキ (②⑫ AOAB において, 余融定理により 0A*+OB*ニABI ポキダー(272) 3 2・OA・OB 。 2・4・4 4 ゆえに, 直角三角形 OAD, ODE において OD = OAcosの= 3, OE = ODcos2 = 8 4 また, へOAE において, 余弦定理により AE" = 0A"すOE"一2・0A・OEcosの 900 9 121 でMg ーーク2・4・一・一 三 一一 ョはの95 1 AE>0 より 4B=イ 四面体 OADE の体積 必 は 2 cosの 三 三 ター攻略のカギ ! | 空間図形は平面で切り取って三角形に注目せよ | ) 耐を共有する 2つの四面体の体積比は, 辺の長さの比を利用せよ

この英文って文型なんですか？ 第3文型ですかね

81 No one backed me up at first but eventually ltalked every going along with my plan. On into yr 5 6和( つ