I〜3の正誤お願いします🤲 自分が間違えてるかもと思ったところは2の⑤です。 これは，置き字をどの位置にしたらいいか分からなかったです。 この問題は正誤どちらに関しても置き字は毎回どこにおけば良いのかを教えて欲しいです。

練習問題 *次の文に、書き下し文を参考にして送り仮名を付けなさい。 の花 花開く。 日暮れて 途遠し。 独り立ち 独り歩む。 の 破山 河在。 HI- 国 破 山 河在。国破れて山河在り。 行,雲流 水 行く雲 流るる水。 2次の文に、書き下し文を参考にして返り点·送り仮名を付けなさい。 o e 春眠暁を覚えず。 頭を挙げて山月を望む。 私事を以て公義を害せず 3 日 独,途挙 山 歩A選。 響 -月。 暁 公 『教科書 p.348 検印

青チャ数I (2) 愚問かもしれません... ただ、このといに関して、どうしてガウスで考える必要があるのかが理解しかねます。 まだ授業で学んでおらず、独学ですから、抜けているところは丁寧に教えてくださると、力になります😌 お願いします😌

重要 例題67 定義域によって式が異なる関数 (1) [a] は実数a を超えない最大の整数を表すものとする。 (1) [2.3], [1], [-V3]の値を求めよ。 (2) 関数y=2[x] (-3Sx52) のグラフをかけ。 31 8 指針>問題文にも示されているが、一般に、 実数xに対して, xを超えない最大の整数 (x以下の 最大の整数)を[x] で表すことがあり、 この記号 [ ]をガウス記号という。 (1) 例えば、 [1.2]、 [-1.2] について, 数直線 を利用して考えてみよう。 151.2<2であるから、 右の図より、 1.2を超えない最大の整数 は1 つまり また -25-1.2<-1であるから, 右の図より -1.2を超えない 最大の整数は -2 1.2 つまり [-1.2]=-2 ←-1ではない! [2.3], [1], [-V3]についても同様に考える。 (2) ガウス記号の定義を式で表すと, 次のようになる。 nを整数とすると nSx<n+1ならば [x]%=n -2 -1.2 *キャャ 「整数一 このことを利用して, -3<x<-2, -2Sx<-1, 「整数一 などと場合分け をする。 幅は1 幅は1 解答 (1) 2.3, 1, -v3 を数直線上に表 すと,右図のようになる。 4252.3<3, 1S1<2, -2S-(3<-1 ー13 2.3 0 1 2 3 x よって [-3]=-2 日 (2) -3Sx<-2のとき y=2(-3)=-6 -2Sx<-1のとき y=2(-2)=-4 のとき y=2(1)=-2 のとき y=2-0=0 [1V3]=-1は 誤り ! 各場合はいずれも aSxくbの形であるから、 グラフの左端を含み、 右端 を含まない。 2ト -1Sx<0 -3 -2 0Sx<1 0 1 2x -2 のとき y=2·1=2 のとき y=2-2=4 よって,グラフは右図のようになる。 1Sx<2 x=2 -6 検討)ガウス記号 [x] の意味 (xは実数) 指針でも述べたように, ガウス記号[x] は nSx<n+1を満たす整数n と同じ意味である。 こ こで,実数xに対し [x] を xの整数部分 という。 ただし, 整数部分といっても、 例えば [-1.2]=-1ではなく、 [-1.2]=-2であることに注意。 また, x-[x] をxの小数部分という。 なお,定義から次のことも成り立つ。 [x+n]=[x]+n (nは整数)

細かく教えてください😢

不等式 4.r<6z+7<aを満たす整数ェがちょうど3個あ ケッ 63 知 る 範囲は ウ<as エ である。 にな 十 0

至急です❗️ 14番〜20番の種類と敬意の対象がそれぞれ全てわかりません💦💦 教えていただけると助かります！ よろしくお願いします！🙇‍♀️ 写真の順番逆になってしまってすみません🙇‍♀️💦

そのときに、かぐや姫、「しばし待て。」と言ふ。「衣着せつる人は、心異になるなりといふ。ものひと言言ひ置くべきことありけり。」と言 ひて、文書く。天人、「遅し。」と、心もとながり@たまふ。かぐや姫、「もの知らぬこと、なUのたまひそ。」とて、いみじく静かに、おほや けに御文6奉り6たまふ。慌てぬさまなり。 「かくあまたの人を賜ひて、とどめさせたまへど、許さぬ迎へ@まうで来て、取り率てまかりぬれば、ロ惜しく悲しきこと。宮仕へつかう まつらずなりぬるも、かく煩はしき身にて@はべれば。心得ず思しめされつらめども。心強く承らずなりにしこと、なめげなる者に思しめし とどめられぬるなむ、心にとまりはべりぬる。」 とて、 今はとて天の羽衣着る折ぞ君をあはれと思ひ出でける とて、壷の薬添へて、頭中将呼び寄せて@奉らす 中将に、天人取りて伝ふ。中将取りつれば、ふと天の羽衣うち着せのたてまつりつれば、翁を、いとほし、かなしと思しつることも失せぬ。 この衣着つる人は、もの思ひなくなりにければ、車に乗りて、百人ばかり天人具して、昇りぬ。

考え方が分かりません 解説もないので誰か丁寧に教えていただけると嬉しいです

(105 光周性 その2 い 短日植物である植物Xは, 品種により花芽形成にお ける限界日長が異なる。 品種a, b, cの限界日長を それぞれ 14, 12, 10時間としたとき, 右の日長に関 するデータを参考にし, 以下の問いに答えよ。 札幌における日長の季節変動 日長(時間:分) 札幌(北緯43度) 季節 1月21日 2月20日 3月21日 4月20日 5月20日 6月19日 7月19日 8月18日 9月17日 10月17日 11月16日 12月16日 9:31 10:44 12:11 13:38 14:49 問1 次の(1), (2)の場合, 播いた日付を早い順にx軸 に,播種後花芽形成が始まるまでに要する日数をy 軸にとるとグラフa~fのいずれが得られるか。 (1) 札幌の畑において品種aを5月中旬以降1週間 おきに9月上旬まで播き,花芽形成までの日数を 15:22 14:57 13:50 12:26 10:59 9:46 9:01 調べた。 d (2) 札幌の畑において品種bを5月中旬以降1週間おきに9月上旬まで播 花芽形成までの日数を調べた。 き、 C C b a 播種した日付 播種した日付 播種した日付 f d 播種した日付 播種した日付 播種した日付 問2 札幌の畑において, 品種aを6月下旬に,品種bを6月初旬に,品種c を5月中旬にそれぞれ植えかえたとき,最も早く花芽が形成される品種はど れか。 (東京理科大) 花芽形成までの日数 花芽形成までの日数 花芽形成までの日数 花芽形成までの日数 花芽形成までの日数 花芽形成までの日数

英単語の覚え方を教えてください！ 英単語ノート作ろうかなって思ってるんですけど、１単語(派生単語も含む)分を作ると、時間が結構かかってしまって…… 中学校のときは単語カード使ったり、とりあえず書きまくって覚えたりしてましたが、高校になると単語多くなって、覚えれなさすぎて模試... 続きを読む

[kri()ért] を創り出す:を引き起こす [動Create Create - create-created - creating * Technological change will createnew ways of living * 技休行の夏化は新たな生活標式を創り出す。 Creates Her behavior is crenting a lot of proplems. 後女の行重動が多くの間題を引き走きこしている。 [名] Creation [kriéilon] ①創造 @創造物 3万物 artistic creations 芸術作品 [名] creature [kkixt/or] ① はき物演の物(福半物は含まない) All Mng creatures must breathe. すべての生き物け呼吸しみかばけらでみい。 [%) creativity [ドガよotivoti] 創造独創】カ性] 「名] creator [kyieIter] 創造者 ク] creative [knértiv] ① 創造的は 食造力のめる Creative thinkng a creative Witen

問8のアとケの出現割合の導き方が分かりません 解答しか与えられていなくてちんぷんかんぷんです(T_T) できるだけ丁寧に教えて頂けると嬉しいです

分を含んだ寒天培地で培養したところ, 組織片は盛んに細胞分裂して、未分 75 |組織培養** (実験1) ニンジンの根の一部から。 組織片を無菌的に取り出し, 種々の栄養 化の細胞塊を形成した。この細胞塊をいくつかの部分に切り分けて, 西力を 濃度の植物ホルモンを含む培地に移して培養を続けたところ,それぞれの細 胞塊はいずれも歴のような形で細胞塊になった。さらに培養を続けたところ, 多数の植物体が得られた。 (実験2) ニンジンのつぽみの紡の中から細胞を取り出し,実験1と同様に増 養したところ,植物体が得られた。この植物体は開花したが, 発芽能力の ある種子は形成しなかった。この植物体の根から組織片を無菌的に取り出し、 この組織片を。ある薬品で処理した後に培養して得られた。。植物体は, 発芽 能力のある種子を形成した。 (実験3) ランの茎頂分裂組織を取り出し, 実験1と同様に培養したところ, ウイルスに感染していない植物体が得られた。 【実験4] 光合成機能に欠陥のある2系統のタバコ(系統1,系統2)を以下 の実験に用いた。これらの系統はいずれも純系であり,弱光下(800 ルクス 以下)でしか生育できない。この性質は,系統1,2ともに単一の劣性遺伝 子によって支配されており,遺伝子はそれぞれ異なる連鎖群に属している。 両系統を弱光下で育成し,交配して種子を得た。 Fi 植物は強光下(10000 ル クス)でも生育可能だった。もしFi 植物を自家受精させ次世代の植物を得 たとしたら,弱光下でのみ生育可能な個体の出現割合はア]となるはず である。いま,弱光下で育成した系統1と2のつぽみの紡を用いて培養し 植物体を育成した。次にこれらの植物からそれぞれの葉を採取し, をもたないイコを調節することとした。 そのために細胞どうしの接着を はがしバラバラにする酵素としてウ」と,細胞壁を分解する酵素として エ」を混合した酵素液でそれぞれの葉を処理した。そして得られた両系 統のイ]を等量混合して, ポリエチレングリコール法により両者を融 合させた。最初に, 融合産物を 300 ルクスの光条件下,適切な固形培地で やく 細胞壁 培養し,コロニー(増殖した細胞集塊)を得た。 次に10000 ルクスで培養 を継続したところ,多くのコロニーは生育を停止したが, 生育を継続する コロニーが得られた。生育したコロニーを新しい培地に移し, 歴史的に最 も早くから知られていた植物ホルモンの一種であるオ]と,古い DNA

ここの3問を丁寧に並べ替え後の分も込で教えて欲しいです🙇‍♀️

(000● Tadi fon to deblqond asmo on o 3d) 次の英文がそれぞれ完成した文になるように、 その文意にそって 1~5を並べ替えなさい。 そして 2 番目と4 番目にくるのに最も適切なものを一つずつ選び, その番号のマーク欄をぬりつぶしなさい。 風のない穏やかな日で, その静かで美しい湖には、,多くのボートが湖面に浮かんでいた。 意 As it was a windless day, the lake was calm and beautiful(S). (よそ) ime L on 2 floating s3 many boats odt ni ylhss mot e12 番目 dond emoo inu oto 4 番自 utace thating Oん Many buats. 4 with 5the surface いth the suitare thating on many botsaom oy ナナミがどうしてもアメリカの音楽大学で勉強したいとせがんだので, 父親はそれを許した。 After Nanami insisted on studying at the music college in ( 3 the U.S., nia 1ofio dose wond 3 番目 0 しさ n6h ilet terl T 1 her 2 her father 4 let 5 go ne. 90 the Us, et Mg tha 4番目|の る。 ジェーンは誰かが自分の名前を呼ぶのが開こえたので、 部屋の外に出てみたが, そこには誰もいなかっ J1gfidw た。 ALdad sodst 215 ), she went out of the room, but she found nobody there. 160GY 2'3 wa sti gniub 6O10M iaiv ot gigg 2番目 ふ >こ回 玉味 When ( 1 call 2 someone 3 her name 5 Jane heg yhhesn orit mi velq notblido vm alidyr gaiqqe gnibg callisone 0he intie 4 heard 4番目|0 のNの の の OH

方針が全く立ちません。できるだけ丁寧に教えてください。

f(x) =x°+πxーTsin x について,次の問いに答えよ。 (1) xく-てまたは0<xのとき,f(x) >0が成り立つことを示せ、 (2) すべての実数 x に対して, f(x) >0 が成り立つことを示せ。

⑺の質問です 解答と逆の答えが出てしまったのですが、何故か分かりません…どこに原因があるのでしょうか？ 写真は1枚目が問題、2枚目が解答、3枚目が私の計算過程です！

5-1 次の不等式の表す領域を図示せよ。 ァ>-2x+1 (4) x+y <4x (2) 2.x+3y 6 (5) (x+y-1)(xーyー1)>0