この問題の答えがイとエになるのがよく分かりません… 教えていただけると嬉しいです( > < )

X点 図1は、 あるがけに見られる地層の 様子を模式的に示したものです。 あと の1~5に答えなさい。 図1 X点 れき岩層 砂岩層 凝灰岩層 岩層 X層 図1の断層は、図1中のそれぞれの層ができた後に生じたものと考えられます。 そのように考 えられる理由として適切なものを、次のア~エの中から2つ選び、その記号を書きなさい。 ア 断層の右と左で、れき岩層の厚さが異なっている。 イ 断層の右と左で,それぞれの層の下からの順番が同じである。 ウ断層の右と左のどちらもそれぞれの層の境目がはっきりと分かれている。 エ断層の右と左で,砂岩層,凝灰岩層、泥岩層のそれぞれの層の厚さが同じである。

答えがクでした。なんでですか？？湿ったとか乾燥したとかどっから仕入れる情報なんですかね、？😵Rの答えも絞れませんでした(TT) おねがいします🙇🏻‍♀️🤲🏻

同じ 岩比 次 こと どち ます。 岩石 でき その 推測 4 天気の変化, 日本の気象 図1〜図3は、 ある年の4月10日 7月2日,8月2日 の いずれも午前9時における日本列島付近の天気図である。 次の (1)~(5) の問いに答えなさい。 図 1 図2 (高 1026 V 高 [1020] (1)よく出る Ho 低 1004/ A 低 1004 高 10121 図 3 一低 1002- LEA 1008/ 高 '1014] B 図1の等圧線Aが示す気圧は何hPaか。書 次の 実験

問2の（2)教えてほしいです なぜこの答えになるか教えてほしいです

図2 火成岩 A 静 なものを1つ選び, その符号を書きなさい。 問2 火成岩Aと火成岩Bの岩石のつくりはともに, 等粒状組織であり, 火成岩Bのほうが白っぽい色 をしている。 図2は, 火成岩Aと火成岩Bにふく まれる鉱物の割合をそれぞれ示したものである。 次の (1),(2) に答えなさい。 50 100 [% 0 (1) 火成岩は岩石のつくりから2つの種類に分けられる。 このうち、 岩石のつくりが等粒状 織であるものを何というか, 書きなさい。 図2のPとQにあてはまる鉱物の組み合わせとして,次のア~エから最も適切なものを ら選び、その符号を書きなさい。 4 ア P: 角閃石 Q: 長石 イ P : 角閃石 Q: カンラン石 b P : 長石 Q: 石英 P : 長石 Q : 角閃石 問3 図3のような装置を用いて, うすい水酸化ナトリウム水溶液に電流を流したところ,両 3 火成岩 B P U 輝石 D- Q 黒雲母 その他

重要問題集249(3) この問題で2枚目のようSBRを置けるのはなぜですか？ ブタジエンは繰り返し単位が無いと教わったのでこの表し方は出来ないのだと思っていました。 それとも1:xの比がn個みたいな感じだからいいんですかね、教えてください🙇‍♀️

146 17 合成高分子化合物 (1) 文中の空欄に当てはまる適当な語を記せ。 BY (2) 下線部①~③の高分子化合物の構造式を記せ。 異性体がある場合はいずれか一つを 記せばよい。 DV (3) SBR 100gに含まれるブタジエン由来の単位構造中の二重結合をすべて水素付加す るのに水素が2.50g必要であった。 このSBR のスチレン由来の単位構造とブタジエ ン由来の単位構造の物質量 (mol) 比はいくらであるかを求め, 最も簡単な整数比で記 ○せ。SBRの末端の構造は無視して考えよ。 H=1.0,C=12,0=16 (4) 下線部④の性質を有する樹脂を一般に何と呼ぶか。 O ア 250. <高分子化合物の計算〉 [17 名古屋工大] H=1.00, C=12.0, N=14.0, O=16.0 (1) ある PET (ポリエチレンテレフタラート)の1分子中には1.0×10個のエステル結 合が存在していた。 この PET の分子量を有効数字2桁で求めよ。 [17 岩手大〕 (2) ナイロン 66 に関して, アジピン酸10gを十分な量のヘキサメチレンジアミンと重 合させたときに得られるナイロン66の質量(g) を有効数字2桁で求めよ。 ただし, 得 られたナイロン66の平均分子量は十分に大きく, アジピン酸はすべて重合したとす [ 17 岐阜大 〕 る。

中一 理科です この地層からわかることを4つ書き出せ、という宿題がわかりません。皆さん気づいたこと、わかることを教えてください！

1. 右のA~E 地点の柱状図を参考 に、B~Eに地層を書き込む。 2. 各層を結んで (例AとBの間な ど) 地層の広がりを再現する。 200 3. 考えられること、 この地層からわ (m) 15- かることを書く 195 190 180 185 A O 60 0 D 。 B 00 地表からの深さ m C 5- 10. 20 D A B BAG この地層からわかること､気づいたこと E CDE .... |泥岩 砂岩 れき岩 凝灰岩 チャー 1060 砂岩 皿泥岩 れき岩 凝灰岩 チャート 評価

地層なんですけど（4）の解き方が分かりません 答えがウです

された 層が堆 ■語の組 の組み合 積する。 地表からの深さ m 0 2 4 』図1の地点Xは,地点Aの真南かつ地点Dの真西に位置しており、標高は67mである。柱状図 I に示され るピカリアの化石を含むPの泥岩の層は,地点Xでは地表からの深さが20mまでのどこにあるか。その部分 き岩の を塗りつぶしたものとして最も適当なものを、次のアからクまでの中から選んで、そのかな符号を書きなさい。 ク ア キ イ ウ カ I オ 6 8 10 12 14 JIN [m〕 16 18 20 地点A 地点B 地点C ア I ⅡI を、次のアからカまでの中から選んで、 そのかな符号 カ III ⅡT I イ I III ⅡI ⅡI I III I ⅡI III I III I II

星マークの英文、このof whichは関係副詞のようにthe summitの前に移動出来ますか？ 教えてください🙇‍♀️

Crits summit is covered with anc (whose thesummit of it is ~ *なお、人以外が先行詞の場合, whose の代わりに of which を使用することが できる。 たとえば, s' The mountain(whose summit is covered with snow) is called Mt. Iwaki. C (山頂が雪でおおわれたその山は、岩木山と呼ばれている) という英文は,以下の文でも同意となる。 ☆ The mountain (the summit (of which is covered with snow) is called Mt. Iwaki. * of which を使用する際には、定冠詞の the が必要であることに注意。 5). He has a friend whose name is Sandra. (先行詞) F 4. ④ I would like to find somebody with whom I can visit Kyoto. (私は京都を一緒に訪れることができる友達を見つけたい) * 関係詞節の前提となる英文は, I can visit Kyoto with somebody. である。 この somebody が関係代名詞 whom となり 前置詞 with とともに節の先頭にま

教えてください！ お願いします🙏

アオアシ Emma: When did you decide to become an ✓決めたのですか V S なることを (不定詞) いつ animal photographer? 動物の写真家に Iwago: When I was 19. My father went to the STUDY IT Galapagos Islands to take photos. I went STUDY IT there to help him. Boobies hatched from STUDYTY! eggs in front of my eyes. A sea lion patted my shoulder. I was happy to get close to them. Those experiences were exciting.

答えを教えてください！ お願いします🙏

アオアシカツオドリ Emma: When did you decide to become an S 5 v決めたのですか V (12 animal photographer? なることを (不定詞) 動物の写真家に Iwago: When I was 19. My father went to the STUDY ITE Galapagos Islands to take photos. I went STUDY IT! there to help him. Boobies hatched from eggs in front of my eyes. A sea lion patted my shoulder. I was happy to get close to them. Those experiences were exciting. STUDYIN

どんな感じで書けばいいかわからないです 例文を載せて欲しいです🙇🏻‍♀️

⑤ 次の【課題文1】【課題文2】を読んで、後の問いに答えなさい。 【課題文1】 私が体験したフィンランドの教育の良さは、何よりそのシンプルさにある。入学式や始業式、終業式、運動会などの学校行事がない。 授業時間は少なく、学力テストも受験も塾も偏差値もない。統一テストは、高校卒業時だけだ。服装や髪型に関する校則も制服もない。 部活も教員の長時間労働もない。日本では、「学校、家庭、地域」と言うが、フィンランドには教育に関して地域という考えはなく、さ まざまな連絡協議会、青少年育成委員会など、学校を取り巻く煩雑な組織がない。 (岩竹美加子『フィンランドの教育はなぜ世界一なのか』) 【課題文2】 自由と民主主義社会に生きていく”良き市民〟を育成することが教育に課せられた重要な使命です。このために、学校社会が一般社会 と異なってはならないのです。 われわれ一般のふつうの市民は、相当に細かい法律や規則の中で生活しています。しかし、一般の善良な市民は、それらをほとんど意 識して生活してはいません。よく考えてみれば、これらの法律や規則があってこそ、われわれ一般市民の快適な生活が守られているので (加藤十八『ゼロトレランス 規範意識をどう育てるか』 問傍線部「私が体験したフィンランドの教育の良さは、何よりそのシンプルさにある」とあるが、「フィンランドの教育」が「シンプ ル」になる要因として考えられることを【課題文1】の中から一つ取り上げ、 解答欄①に書きなさい。また、解答欄①で答えたことに ついて、【課題文2】の内容に触れながら、あなたの考えを解答欄 ② に百字以上、百五十字以内で書きなさい。 条件 原稿用紙の正しい使い方に沿って書くこと。 10