要約するのを手伝ってください💦

意味している。こうしたプロセスを「学ぶ」といっているのだ。簡 単に言うと、「学び」とは体験から何らかの新しい「知識」を導き 練習問題 出す心身の営みのことを言う 「学び」のプロセスは、何らかの感情の動きを伴っている。たと えば、新しい事態を以前の「知識」では理解できないでいたときに 誰かから説明を受け、なるほどそうだったのかと納得し、それを取 り込んで新しい「知識」を自分の中につくるとき、その人は(小さ な)感動という感情を体験するはずだ。自分で調べて発見して納得0 し、新しい「知識」を自前でつくりあげるときも、感情の大きな動 きを体験する。やったぁ!というのに似た感情だ。だから「学び」 というのは、静的で冷たい心の働きではなく、動的で情的な、人間 にとってとてもうれしい営みになるはずだ こう考えると、私たちは日常、たえず「学び」を経験しているこ ぶ とがわかる。ちょっとした経験から、私たちは「こういう場合は○ Oしたら失敗する」というような「知識」を日ごろ勝手に導き出し たりしているからだ。こうした場合でも「学び」がおこなわれてい ることになる。ただ、「学び」にはある種の感動が伴うものである ということを踏まえると、同じ「学び」にも浅い深いがあると考え たほうが適切だろう。「学び」が深いほど、感動が大きい。あるいは、 「学び」が深ければ深いほど、心身に新しいものが付け加わる度合いが 大きく、行動までもがそれによって変わることがある、ということだ 「学び」の意味をこのように考えてくると、そこに必ずしも「教え」 ということが必要とは限らないということが理解されるだろう。 と同時に、そうだとすると、私たちの「学び」の姿勢ということ が大事な問題になってくる。「学び」は体験から新しい「知識」を 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 「学ぶ」とか「学び」とかいうことばが最近よく使われる。これ は教育学という学問のなかで、これまでのように教える側を中心に 教育という営みを考えるのをやめて、学んでいる側に視点を置いて 考えてみようという主張が強くなってきたためだ。 私たちは「教育」ということばをあたりまえのように使っている。5 けれどもこのことばは、最初に「教える」という漢字がきてその後 に「育つ」という漢字がくるという構造になっていて、まるで「教 育」なる営みは、誰かが誰かにまず「教え」なければ成立しないと いうような感覚を人に与えてしまうという性格をもっている。 しかし、違うだろう、というのだ。教えるというのは、むしろ学 10 ぶという行為を上手に支える営みであり、大事なのはあくまでも、 学ぶ側がどれほど深いよい学びができているかということではない か、というのだ。言ってみれば、「教育」といわれている営みの重 点を「学ぶ」ほうに移して発想してみよう、ということだ そこで、改めて聞いてみる。「学ぶ」って、いったいどういう意味だ? 5 新しく体験したことがそれまでの自分の「知識」と矛盾するよう な場合、あるいは体験がなくてその事態や物事についての「知識」 がない場合、人は新しい体験とそれまでの「知識」が矛盾しなくて すむように、自分の「知識」のほうを修正して両者を両立させるよ うな新たな「知識」をつくりあげたり、新しい体験を自分なりに納 20 のいく新しい「知識」につくりあげたりする。これは「知識」が に たしたこと、 あるいは新たな 「知識」が創造されたことを 導き出す営みだから、体験からどれだけ深い「知識」を導き出せる かということが、私たち自身に問われるようになるからだ J 4J (汐見稔幸「「学び」の場はどこにあるのか」より) sて 18

この問題の(1)までは解けたのですが、(2)が解けません😭 教えてください。 答えは(1)が3分の4、(2)が12分の5√10です よろしくお願いします。

ラ·サール高★★ AB=BC=3, ZB=ZR である直角三角形ABC がある。この三角形を,右の図のようにEFを折り月と して折り曲げたら, 頂点Aは, 辺BC上の点Dに重なり, BD=1 となった。このとき, 次の各問いに答えよ。 A F BEの長さを求めよ。 の EFの長さを求めよ。 B C D

この問題が分かりません。 印をつけてる部分ですが なぜ、AH＝A'Hという距離の式を使ってはいけないですか？

57 35 線対称 30赤 点 A(3, 1) の直線 1:y=2.c+1 に関する対称点 A' を求めよ。 「点Aの直線1に関する対称点」とは,点A 精 講 をしで折り返して重なる点のことです。 次の2つの性質に着眼して立式します。 H 1TVV'I I. 線分 AA'の中点は1上にある 注決して AH=A'H という距離の式を作ってはいけません. 'A 解答 A'(a, b) とおくと, 直線 AA'、の傾きは一だから, T 秋コた 6-1 a-3 ①···· · 9=9+0 · また, 線分AA'の中点(“,)は a+3 6+1 .7 2 1 b+1 a+3 1上にあるので, =2. 2 .". 2a-b=ー7 2 … 10 6 ①, ②より, a= -,, b= 17 G 17 6 A

高1数学です。 解き方が全く分かりません。 解説お願いします

練習 100! を素因数分解すると,2°.3.5°.716.11°-137 .. となる。a, b, cの値を求め …… 115 よ。 [上智大)

192番の(1)(2)で、最初の記述でどうしてこのように言えるのかが分からないので教えてくださると嬉しいです...

1/aの値の範囲を求めよ。 XPとQの中点を Mとする。aを動かすとき, 点Mの軌跡を求めよ。 0 [09 群馬大) 191 不等式 2y>x+1+3|x-1| が表す座標平面上の領域をDとする。実数a に対して,放物線Cを y=x°-2ax+α°+a+2 で定める。 このとき, C上の点 がすべてDの点となるようなaの範囲を求めよ。 [09 東北大) *192 実数aに対し, xy 平面上の放物線 C: y=(x-a)°-2α°+1を考える。 のがすべての実数を動くとき, Cが通過する領域を求め,図示せよ。 (2) aが -1SaMl の範囲を動くとき, Cが通過する領域を求め, 図示せよ。 焼(15横浜国大] 24 軌 跡と領域 51

判別式の使うタイミングが分かりません どっちも2次不等式を解けという問題なのに判別式使ったり使わなかったりで混乱します 教えてください

解はない 例題 次の2次不等式を解け。 11 2x2-3x+4>0 解答 2次方程式 2x"-3x+4=0 の判別式をD a>0 とすると D<0 D=(-3)?-4·2·4=-23<0 20 x2の係数が正であるから,この2次不等式 x の解は すべての実数 n

整数です 整数分野が苦手で、写真の問題が全然わかりません、、、 (1)初手で詰まってしまいました。何故sに代入する方針を立てたのでしょうか、、、 1、このタイプの問題はどのような方針で解けばよいのか 2、どこに注目して、どのような発想でその方針を立てるのか (2) 3... 続きを読む

/aを3で割り切れない正の整数とする。aを3で割った ときの商をb,余りをcとする。次の問いに答えよ。 (1) c=2のとき, 2a+1=as+3tを満たす負でない整数 S,tをbを用いて表せ。 (2) nをn>2a-2を満たす整数とする。 このとき n=as+3tを満たす負でない整数s,tが存在することを 示せ。

数学の思考力の問題について何かコツってありますか、？？発想力が乏しくて..

(4)を教えてください…🙇‍♂️

Jちさ兵番()- () 間 【) 【I】 設問(1) ~(4) に答えなさい。 関SJS AABC において, AB=3, BC=4, AC=2 とする。 1-Dd+ "n-x(1ー) %3 (x) (1) cos ZBAC= の sin ZBAC= である。 (2) AABC の外接円の半径をRとすると, -a 葉ケ左0D(p.9) () R= である。 の 0 全 実さで土る引越 の点則の (c) (3) AABC の面積をSとすると, 間 S= の である。 本ケ方のpM8ts Ms創大量さtsこ ()1 (8) (4) AABC の外接円の点Aを含まない方の弧 BC上に点Dを, 四角形 ABDC の面積が最大になるよう にとるとき,BD = である。 ニ M 3D M

□３の(2)晩の証明問題で、解答ではtanA+tanB=1　を利用して解いているのですが、それがどこから出てきたものなのかわかりません。また、自分で設定するものなら、どうしたらその余殃な発想になりのか教えてください。