問5,6解答根拠が全くわかりません。 教えてください！

第三講 社会 六山崎正和『日本文化と個人主義』 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。 明治から大正の前半にかけて、日本の知的社会の構造は単純であって、ひと握りのエリートと 大多数の大衆に二分されるだけであった。もちろん、知的な階層性は経済的な階級性とは異なり、 上下の差は漸層的なものであって、かなりの程度に主観的な要素によって作り出される。経済的 な力とは違って、知的な優越性は個人の努力によって達成されやすいし、実際、日本の近代化の LG 過程で知的なエリート、あるいはエリートだと自認する人間の数は着実に増えて来た。しかし、 この過程を支配していたのはあくまでも二極対立的な価値観であり、一方に エリート、他方に大 衆、いいかえれば「学界」と草の根層を対置する単純な社会の構図であった。 これにたいして、大正後期に始まった知識社会の急激な膨張、いいかえれば、知的な階層性の 急速な暖味化は、“皮肉なことに、知識人のあいだにかえって主観的な階層性の意識を増大した。 本来、エリートとは定義上、選ばれた少数者のことであるから、その数が膨張することは 1_ そのさい膨張したエリート階層のなかに新たな区別の意識が芽ばえ、純粋なエリートとそれに準 ずる人間を階層化しようとするのは、自然な心理の動きであろう。その結果、昭和初年の日本に 現れたのは、エリートとそれに準ずる知的な中間階層、ならびに旧来の大衆層からなる、いわげば 1三層構造を持った知的社会であった。 mどんな場合にも、社会の階層的な区別は、区別によって下積みに置かれた側によってまず鋭く 5 意識される。新たな階層化の出現を意識したのは、いうまでもなく一 であり、それとともに N 急成長を見せた新聞、出版ジャーナリズムであった。一九一七年、ロシアに起った革命は、その一 なかで活躍した食体制誘な知識人、いわゆるインテリゲンチャの存在を世界に知らしめた。日本 でもこの言葉が輸入され、やがてその短縮型「インテリ」が流行語になるにつれて、これは新し るリの い知的な中間階層がみずからを同定し、呼びならわすための恰好の用語となった。昭和初期の知 識社会は、主として学界に生きる専門研究者と、主としてジャーナリズムに拠るインテリのあい だで、しだいに目に見えるかたちで分裂を深めて行った。新興のインテリの複雑な「自侍 と学界人への反抗心は、昭和二年(一九二七)七月の日付を持つ、「岩波文庫」の発刊の辞にじつ にみごとに要約されている。 I真理は万人によって求められることを自ら欲し、芸術は万人によって愛されることを自ら望む。 S かつては民を愚味ならしめるために学芸が最も狭き堂宇に閉鎖されたことがあった。今や知識と 美とを特権階級の独占より奪い返すことはつねに進取的なる民衆の切実なる要求である。岩波文 庫はこの要求に応じそれに励まされて生まれた。それは生命ある。フキュウの書を少数者の書斎 と研究室とより解放して街頭にくまなく立たしめ民衆に伍せしめるであろう。 5 流行の社会主義用語をちりばめながら、ここで筆者が直接の敵としているのは、「少数者の書斎0 と研究室」である。はたして、知識と美が特権階級に独占されうるものかどうか疑わしいし、そ れが物質のように奪い返せるかどうかもっと疑わしいが、ともかく、この筆者の眼にある種の知 職人が特権階級のように見えていたことは、確実である。 Caして、さらに確実なことは、この将権階級が社会的にどういう地位にあるかは問わず、少な

なぜ④ではなく③になるのか教えていただきたいです よろしくおねがいします

(4) After going over the plan, we decided ( )finance. w 執 O discussing discussing about (3 tp discuss 4 to discuss about (慶態義塾大)

数学Ⅱの二項定理の問題です。 私は塾の先生に教えてもらった係数×変数(？)のやり方でいつも解いているんですけど、どうしてもこの問題だけ分かりません😭😭 早急にお願いしたいです。

cw

式の計算です。 塾の宿題で、でたものです。 解き方を教えてください！ お願いしますのm(_ _)m

口(1) a%の食塩水 120gと,6%の食塩水 180gを混合すると,何%の食塩水が得られるか。 口(2) 縦am, 横 106m の長方形の土地がある。横を5amだけ長くしたときの面積は, 縦を 2bm だけ 短くしたときの面積よりどれだけ大きいか。ただし, a> 26 とする。 口3) 半径r, 高さんの円柱がある。この円柱の底面の半径を2倍にし,高さを半分にしてできた円柱の 体積を求めよ。(円周率は πを用いよ)

2次方程式から質問です。一枚目が問題で二枚目が答えなのですが、答えの2行目がわかりません！なんで急にこの不等式が手でくるのかわからないです💦誰か教えてください。お願いします🙇‍♀️

67不等式 x- (α°-2a+1)x+α°-2a<0 を満たす整数xが存在しないような 定数aの値の範囲を求めよ。 [02 津田塾大)

この単語集の1番から25番まで送っていただけませんか。 学校に置いてきてしまって

三訂版 古文単語 わかる・読める・解ける 330 河合塾講師 中野幸一監修 早稲田大学名誉教授 AR スマでにリンク いずな書店 ほ と 146 は O に

これの答えを教えてください！全部じゃなくてもいいので、至急お願いします🙏🙏🙏

Vision Quest ⅡI Ace WORKBOOK 4 日本語に合うように, ( )内の語を並べかえて英文を完成させなさい。 □1. おそらく彼女は故意に私を待たせておいたのだろう。 (関西学院大 * ) (it / kept/she / was/that/likely) me waiting on purpose. □2.人それぞれ考え方は異なるものだ｡ (広島国際大*) (differ/from/ of / person/thinking/ ways) to person. □3. 彼が真実を語ってくれるかどうか疑わしい。 成蹊大 (doubt/he'll/I/ the / if / tell) truth. □4. 誰がそのプロジェクトを実行しても構わない｡ (大阪医科大*) (carries / doesn't / matter / it / who / out) the project. 5 次の日本語を英語に直しなさい。 □1. SNSのおかげで, 人々は連絡を取り合える。 [enable を用いて] □2. この本を読み通すのに10日かかった。 (朝日大) □3. 大学生活において, 良い人間関係をつくることは大事です。 (工学院大*) □4. 新たな税金により, 人々はアルコールを過剰に摂取しなくなるでしょう。 [prevent を用いて] (関西学院大) □5. へき地の医師不足が深刻化している｡ (青山学院大) Hints 3. 「人間関係」 personal relationship 4. 「アルコール」 alcohol 5. 「へき地」 remote areas 6 次の会話文を完成させなさい。 (慶應義塾大) Mike: I heard more and more parents are giving their children non-traditional names. In Japan they are called “kira-kira names." What do you think of this trend? Ken: Mike: I think these parents are influenced by anime and manga. 5

こちら塾の英語プリントです。 2年生へと進級し内容も難しくなっており少々困っております。なので代わりに下線部②を日本語へ訳して下さると助かります“(. .*)

2This will be my first long stay overseas. (1) ①の( )内の語を適する形に変えて, 書きなさい (2) 下線部② を日本語にしなさい。

塾の先生から「〜thing」が主語のときは受動態と習ったのですが、2枚目が普通の形なのがわかりません教えてください！

"How long will it take them to finish the work?" Tthink everything will be done by the end of next month." 図 「彼らがその仕事を終えるのに,どのくらい時間がかかりますか」 「来月の末までには、 全部やってしまっていると思います」

塾の先生が言ってることを忘れてしまった……どなたかやり方を教えてください！！！！

4 次の問いに答えなさい。 イ1)次の数量を, 負の符号を使わずに表せ。 口D - 30分前 口の -800円の収入 口 - 6m短い 口O - 3kg重い (2)次の数量を, [ ] 内のことばを使って表せ。 口D 5点低い[高い] 口2 10個多い [少ない]