生物基礎の問題です！それぞれ解説をお願いします🙇💦 解答は (1)③ (2)③ (3)④ です！よろしくお願いします！！

4. DNA の遺伝情報にもとづき、(a) 転写・翻訳の過程を経てタンパク質が合成される。 翻訳の過程では、 mRNAの塩 基三つの並びによって一つのアミノ酸が指定されるが、 表1に示したように、 同じアミノ酸を指定する塩基三つの並びが 複数存在することがある。 塩基の三つの並び UCU UCC UCA UCG AGU AGC UUA UUG CUU CUC CỦA CUG CAU CAC mRNA mRNA AGUCCA アミノ酸 セリン 図3は、ある遺伝子XのDNAから転写されたmRNAの塩基配列と、 mRNAの塩基配列をもとに合成されるタンパク質 のアミノ酸配列の一部を示したものである。この遺伝子XのDNAで一つの塩基が失われると、図4に示したように、mRN Aの塩基三つの区切り方が変化し、 その結果、 合成されるタンパク質のアミノ酸配列が変化する。 なお、 A, U, G,Cはそ れぞれアデニン､ウラシル、グアニン、シトシンを示しており、口にはこれらのうちいずれかの塩基が入る。 プロリン 向向向向 アミノ酸 バリン 表 A ア セリン 図3 I アミノ酸 セリン ロイシン ヒスチジン 1 して最も適当なものを、次の①~④のうちから一つ選べ ① イとオ、およびウとエの塩基三つの並びはそれぞれ同じである ロイシン UAAUG ヒスチジン ヒスチジン ロイシン メチオニン 図 4 オ AAU アスパラギン (1) 下線部(a)に関する記述として最も適当なものを次の①~④のうちから一つ選べ。 ① 遺伝情報がDNA→RNA タンパク質の順に一方頃に伝達されるという原則を、シャルガフの規則という ② ある遺伝子が転写される際には、DNAの2本鎖の両方が鋳型となってmRNAが合成される ③ 4種類の塩基からなる塩基3つの並び方は64種類ある ④ 遺伝子の種類によらず、合成されるタンパク質を構成するアミノ酸の数は等しい (2) 図3のセリンを指定するアの塩基三つの並びとして最も適当なものを、次の①~⑥のうちから一つ選べ。 ① UCU② UCC ③ UCA ④ UCG ⑤ AGU ⑥ AGC (3) 図3図4のロイシンを指定するイとオ、および図4のヒスチジンを指定するウとエの塩基三つの並びに関する記述と イオの塩基三つの並びは同じであるが、ウとエの塩基三つの並びは異なる ③ イとオの塩基三つの並びは異なるが、ウとエの塩基三つの並びは同じである。 ④ イとオ、およびウとエの塩基三つの並びはそれぞれ異なる

古文のコツを教えてください！ 高校入試で必要なんですが 全く解けないです”🤷🏻‍♀️ 簡単に出来るコツとかありますか？

それぞれの「question」と「内容を確認しよう」の 回答を教えてください

sibel mont nem s tem ◎区切りごとに意味をとりながら、 音読しよう。 #terronta ri pailover™ WEDDELANOJ MESOS FRITIO Receiving help from many people, / I was able to travel around the MO1911 ent of 90 926 0 on BW 911 world. // I noticed that kind people did not hesitate to speak to +of+/ cleost 14 roof denone + sibal mort nem is to A Reflection on My Trip someone / in trouble. // JOLL 100 H ® Let's imagine / that you are on a niedbloodw ym ai qu 9m borriso vedi nedT [+] 1 som gu VT185X. crowded train. // A passenger nearby ask, / "Are you OK?" // looks sick. // What will you do? // You may hesitate, / but I hope you aldsaib,blo How bas nem reddegot du no evil Ils 9W bise H boldsatb-non bag It is important that you have the courage / to 201 SAMOILANG NEL CA 33tal W med AHOR talk to people. // ® I believe that this courage can change the world. // na e que JLO Ils W As I experienced during my trip, / "barrier-free" is not only about facilities, / but also about people's mindset. // Anyone can contribute / to creating a barrier-free society. //qe seved oviM bib 99991 at vi ed al (15OX FNACZ

こういう流れを並べ替える問題って、普通の長文？と違って全文読むしかないのでしょうか？

(75%) ア〜ウの絵は次の英文のある場面を表している。 あらすじに従って並べ替えなさい。 について irato いった < 鹿児島県改題〉 $11 Many students were talking about Christmas vacation when Mary went into the €²12.11.13 classroom. Mary found Lucy at her desk. Mary smiled at her. Lucy smiled back at Mary, but she didn't look fine. Just then their teacher, Mr. Smith, came. He told the students about the schedule of the day and said, "I have sad news for you. Lucy and her family will move to London. Tomorrow is the last day for Lucy at school." Mary didn't understand Mr. Smith. "What did he say? Is Lucy going to move before Christmas? Really?" After Mr. Smith left the classroom, Mary went to Lucy and said, "Is it true?" Lucy looked very sad. Mary said, "I'm so sad. You didn't tell me such an important thing." Lucy said, "Well, ..." Mary couldn't stop saying, "I thought we were best friends." *Tears came out of Lucy's eyes and she walked away from Mary. Mary didn't enjoy dinner that night. After dinner, she went to her room. Mary sat on the chair and looked at a beautiful blue *hat on the desk. Mary *said to herself, "Did my words make Lucy very sad?" Then her mother came into the room. "Oh, Mary, it's a very beautiful blue hat! Is it your present for Lucy?" her mother asked. "Well, yes, it was. Lucy has beautiful blue eyes. So this blue hat is wonderful for her. But Lucy will not want this now," Mary said. "What happened? Both of you have *exchanged presents at Christmas every year," her mother said. Mary began to tell her about Lucy at school. After her mother listened to Mary, she said, "Well, how about going to Lucy's house with me now? You should give the present to Lucy." When Mary and her mother *arrived in front of Lucy's house, Mary said in the car, "Mother, I can't go to the door. Lucy doesn't want to see me." Her mother said, "I know how you are feeling. But don't worry. You can do it!" but she got out of the car and went to the door. Soon Lucy's father came to the door. Lucy was not at home. Mary told him about the present and gave it to him. Lucy's father *hugged Mary and said, "Thank you very much. Lucy will be very happy." Mary was afraid The next morning, Mary saw Lucy at school. Lucy was wearing the blue hat. Lucy ran to Mary and hugged her. Lucy said, "I'm sorry, Mary. I didn't tell you about moving to London because I didn't want to *lose you. But I was wrong. Can you still be my best friend after I say goodbye to you?" Mary said, "Of course, we will always be best friends. Lucy, I'm also sorry. I didn't try to understand how you were feeling." * schedule () tear(s) () hat (7) say to oneself (5) exchange (~3) arrive (到着する) hug (~を抱きしめる) lose (〜を失う) ア 59

(2)(3)の解説をお願いします！ (2)はすなわち〜のとき のあとのy=の辺りが分かりません。あと、グラフの書き方です。 よろしくお願いします！

122 重要 例題 70 ガウス記号とグラフ [α] は実数 α を超えない最大の整数を表すものとする。 (1) [2.3],[1],[-√2] の値を求めよ。 (2) 関数y=[2x] (-1≦x≦1) のグラフをかけ。 (3) 関数y=x-[x] (-1≦x≦2) のグラフをかけ。 指針 実数x に対して, nを整数として 解答 n≦x<n+1ならば [x] =n が成り立つ。これを場合分けに利用する。 (2) -1≦x≦1より-2≦2x≦2であるから 幅1の範囲で区切り -2≦2x<-1, -1≦2x<0,0≦2x<1, 1≦2x<2, 2x=2で場合分け。 (3) -1≦x≦2から, -1≦x<0, 0≦x<1,1≦x<2, x=2で場合分けは (1) 2≦2.3 <3であるから [2.3]=2 1≦1 <2 であるから [1]=1 2≦√2<-1であるから (2) -1≦x≦1から -2≤2x≤2 [-√2]=-2 1≦2x<0 すなわち12/2x<0のとき 0≦2x< 1 すなわち 0≦x<1/2 のとき ー2≦2x<-1 すなわち -1≦x<- 1/2のときy=-2(2) のとき 1≦2x<2 すなわち ≦x<1 のとき 2x=2 すなわち x = 1 よって, グラフは 右の図のようになる。 11.0y=0 は MO! y=-1 y=-1=[2.1-1-1 ¹---; I-=[1.0-]-1 _y=1_SHQ[x] y=2 (3) -1≦x<0のとき [x]=-1から 0≦x<1のとき [x] = 0 から y=x 1≦x<2のとき [x] = 1 から y=x-1 x=2のとき [x] =2 から x=2-2=0 よって, グラフは 右の図のようになる。 y=x+1 (2)y=-[x] (-3≦x≦2) のグラフをかけ。 (3) y=x+2[x] (-2≦x≦2) のグラフをかけ。 -√2 1 2.3 J-2-1 0 1 2 3 X [O-] [2.1 C 練習 [α] は実数αを超えない最大の整数を表すものとする。 ④ 70 (1) [1] [-3] [-√7]の値を求めよ。 000 HEL -1 0 2 0 -2 4- 1 2 1 1 x ガウス記号と実数の整数部分 検討 実数xが整数nと 0≦p < 1 を満たす実数」を用いてx=n+pと表されるとき, n を実数x の整数部分 立つから, [x] =nである。 したがって, [x] は実数xの整数部分を表す記号であり、(3) の x- [x] は実数xの小数部分を表している。 2x このとき, 0≦p<1よりn≦x<n+1が成り を実数xの小数部分という。 練 ④71 ONE

⑶の問題で解説が2枚目の写真なんですが、 私の解き方（3枚目の写真）と違うくて、私の解き方でもできますか？？一応答えは合ってます

2 発泡ポリスチ電源装置 レンのカップP, Q にそれぞれくみ置き の水を同量入れた後, 6V-6Wの表示の ある電熱線X,表示 のない電熱線Yを用 水 電熱線Y 電熱線X いて図のような装置 カップ PGV-6W をつくり, 電源装置の電圧を6Vにして, 1分ごとに水温を測定し ながら,5分間電流を流した。 表は, 実験の結果をまとめたもので ある。ただし, 電熱線以外の抵抗は考えないものとする。 時間 〔分] 水温 [℃] 温度計 a スイッチ HH All ガラス棒 カップと Q 0 1 2 3 4 5 カップP 20.0 20.8 21.6 22.4 23.2 24.0 カップQ 20.0 21.2 22.4 23.6 24.8 26.0 (1) (2) (3) 思 □(1) 実験で、5分間に電熱線Xから発生する熱量は何Jか。 7 (2) 実験の結果をもとに, 電熱線Yに電力の表示を書き入れるとす ると, 6V-Wとするか。 □ (3) 実験で,5分以降も電流を流し続けたとき, カップPの水が沸 騰し始めるまでには,電流を流し始めてから何分かかるか。 ただ し、電流を流し始めてから5分以降も, 水温が上昇する割合は変 わらずカップ内の水の量も変わらないものとする。 11 電熱始かはざ グリップなら HH₂ |(4 4

単語で区切るのですが、「厳しい」は1つなのに 「吹いた」はこのようになるのでしょうか？ 区切り方を教えていただきたいです

21 1 (11) (10) (9) (8) (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1) (8) (1) 海 1 いつも仲良し/の/二人/ ⑧ 雨が降っ/て/き/た/ので/洗濯 続き/は/明日/貸してあげる/よ。 活躍す ⑩ 駅伝/の/選手/に/なっ/ ⑦ 災害/に/備え/て/非常食/や/水/ 夕方/に/涼しい/風/が/吹い/た。 日食/は/太陽/が/月/に/隠れる 夏休み/の/宿題/に/取り組む。 夏/の/日差し/は厳しい。 あの/山/は/ながめ/が/よい。 海に行きたい。 ⑥⑥ すず (9) E P (2) 円 +1 2四 五四 (10) (3) 一六 単語

大学の進路？で理系か文系選ぶんですけど、私は将来保健師さんになりたいんです。そうなると理系じゃないですか。でも理系科目全然点数取れなくて、、この場合ってどうすればいいですかね

可算名詞か不可算名詞かの区別はどうすればいいのですか？それとも名詞一つ一つ可算か不可算か覚えていくべきですか？

国語の文節分けについてです！ (3)の文節の分け方を教えて欲しいです(՞ . .՞)✨

文の成分 次の文の線「覆っていく」 の主語に当たる文節を書き抜 きなさい。 やがて、だれの目にも明らかに新緑は稜線を染めながら登り、全山を緑 で覆っていく。 1 文の成分 次の文の線「人間の身体能力や人格の形成は」の述部に 当たる三文節を書き抜きなさい。 人間の身体能力や人格の形成は、遺伝子によって生まれながらに備わっ ている部分にばかりでなく、幼児期の家庭環境やその後の経験、さらには、 他人の経験を消化し、摂取しうることにも依存している。 文郎 次の文の文節の数を書きなさい。 旅の贈り物の中で最大なるのは旅情である。