how different her life would have been if という語順になる理由がわかりません

125 I wonder ( ① how long it is ③ how far it is Section ) between Osaka and Kanaza ② how long is it ④ how far is it 454 455 エリザベスは、100年前に生まれていたら、人生はどのくらい違っていなか ついてよく考えたものだ。 Elien beth would often think about (been / different / her life / how/ if / would have) she had been born 100 years ago. Section 126 456 トムがいつニューヨークからパリに向けて出発するのか知りませんか。 (do/know/when / you / will / Tom/leave) New York for Paris? (摂南大 4

andが前後で形が同じ物、働きが同じものをつなぐのは分かるのですが、後ろの副詞は無視してlearnをつなぐのは分かるのですがどこまでつなぐのか前にあるplayもどこまで繋げばいいのかがいつもわからないです。なにかアドバイスお願いします!

Famous people who appear frequently in the media S tend to play the part that is expected of them and VA O <with practice> learn to play it very well. VB

数ⅠA【展開】 途中式を教えて欲しいです🙇 ちなみに答えは2枚目の写真の通りです。

214 次の式を展開せよ。 (1) (x²+x+1)(x2-x+1)(x-x²+1)

1枚目の写真は (2)2x+3=±1 となるのは分かるのですが ２枚目の写真で (2)-(2x+5)≦x+1≦2x+5 が成り立たないのは何故ですか？ あと、２枚目の写真は場合分けしなければ行けないのですが、1枚目の写真では場合分けしなくていい理由も分からないので教えて... 続きを読む

(2 \2x+3) = 1 (4) 14-5x1>3

解答には、(y−1)を人まとまりにして考える。と書いてあるのですが、 (y−1)　(y+1)　と符号が違うのなぜにひとまとまり考えられるのですか。 また、ひとまとまりにしたとき「+」がなぜ「-」に変わっているのですか。 伝わりづらいかもしれませんが、教えていただきたいです。

次の式を展開せよ。 (1)*(2x+y-1)(2x-y+1)

ポイントを読み取ろうと内容を確認しようの それぞれの回答があっているかの確認をお願いします また、解けていないところの回答を教えてください

◎区切りごとに意味をとりながら、 音読しよう｡ P The last example is breakdancing. // This dance is known for its noitibst niedt moting of slqoq dairl edt wolle t'abib vitauos Jadw acrobatic moves / such as head spinning. // 3 The dance is a part of hip hop SAUNA) A(S) Contas O SE LES VISTAS culture. // Lot O wolls film di stadi skroeg or4 Breakdancing was born / in New York City's local communities / in the al com you! US7 anish sw vert li llet Jour 1970s. // In those days,/ fights between gangs / often happened in the city. // FRS124 6 Some members asked themselves / if there was a peaceful solution. // Pog They began to use breakdancing / to decide on the winner / of a fight. // 8 Afterward, / the dance gradually became popular / across the US. // Today, / breakdancing attracts many young people / around the world. //idt of 9130m TA 10 Dances are connected with the culture / of their birthplace. // Through dances, / people have expressed their ideas and feelings. // Dancing is a way 07/22 W of communication. // - CATEGIUNOND 2

青で囲った部分がよく分からなかったので、教えていただけると嬉しいです🙇‍♀️

MA5S1-Z1J1-05 確率は1である。 1/31(-1/2)^ -(-+)"} してもよい。 と「白白/ こう。 率は1で, 「白白/赤 った次のよ 回って § 3. 確率漸化式~ まとめて考える〜 §1 で確認したように,確率漸化式の問題では いくつかの状態の間の、 遷移を表す図をかく ことがポイントであった。 この 「いくつかの状態」について、何をもって1つの状態とみなすかに は実は工夫の余地があり, うまく 「1つの状態」とみなせるまとまりを見つけられるとすっきりと した確率漸化式が作れる。 $2の 「解説」で触れた. 「赤赤/白白」 と 「白白/赤赤」をひとまとま りにする考え方は, その一例といえる。 $3 では,このような「何を1つの状態とみなすか」 の工夫について掘り下げてみよう。 入試問題 3 レベルB 1から4までの数字を1つずつ書いた4枚のカードが箱に入っている。 箱の中から1枚カー ドを取り出してもとに戻す試行をn回続けて行う。 回目に取り出したカードの数字をXkと し,積 XX2…Xn を4で割った余りが 0 1. 2.3である確率をそれぞれ Pn, qn, In, Sn とす (2018年九大) る。 P, Q, n, Sn を求めよ。 着眼点 積X1X 2... Xn を計算した値が、1のとき,2のとき･･・･のように分けるのは,とても現実的とは いえない。 ここでは, 「4で割った余り」 だけに注目して、余りが同じものを1つのかたまりとみな して状態の遷移をまとめてみよう。 解答 (1) カードを1枚取り出した とき, 書かれた数を4で割っ た余りは等しい確率で 0, 1, 2,3となるので, p = g1 = == 1 である。また, 取り出したカードによる, 積 を4で割った余りの変化を まとめると右の図のように なるので Pn+1= Pn+1 = Pn + +9₂ + 1/{rn + 1/ sn an 9n+1=1/19n+1/18m / /an + 1/2 √₂ + rn Sn Sn+1=1/19n+1/18n 4 ② + ④ より ( (余り1 1/14sn Gn+1+ Sn+1 = 1/2 (9n + Sn) 余り2 | 余り 0 YMA5S1-Z1J1-06 7 余り3 4 2 14

中3数学の因数分解の7.8.9.10.12.13.14.15の問題が分かりません。教えてください！お願いします🙇🏻

1 次の式を因数分解しなさい。 (1) m(a+4)−6(a+4) (4) (3a+b)²2-c² (7) (x+1)² + 2(x+1)-8 (10) (a+b)² −5(a+b)+6 (13) (x+7)² −11(x+7)+28 (2) m(a+b)+a+b (5) 25x² - (7y-4z)² SI+xEI- (3) x(y-5)-3y+15 (8) (a+b)² +7(a + b)+10 (11) (3x + 2)²-(x-7) ² (14) (a −4b)² – 7(a − 4b) – 18 S (6) (3x+y)²-(2x-3y)² (9) (5x+1)2 +6(5x+1)+9 (12) (2m+n)²-10(2m+n)+25 (15) (3a-2)² +8(3a-2) +16

ポイントを読み取ろうの回答と内容を確認しようのそれぞれの回答があっているかの確認をお願いします また、解けていないところの回答を教えてください

◎区切りごとに意味をとりながら、 音読しよう。 91 Tier) baworla olqooq .BWEH Jasions al Inorges to ove_ _____ The next example is Irish dance. // It is famous for the dancers' backgranarodi in Morave ods to Mojave gather tool ( quick steps. // 1 8 5 2 dancing 2 11... saunood ei jedT T& JedT TANENTLAIS 3 This dance dates back to the 16th century. // 4 In those days, / Ireland TOUL was a colony of England. // 6 People there were not allowed / to perform for gods / by iviton val slud eft,abrow 19dto nl their traditional music or dance. // 6 As a result, / Irish people quietly sang their songs / indoors / and created a new way of dancing. // In the dance, / 9m ei 9H an a leisure, they did not move their upper bodies. // They only moved their legs. // In the hula, / da 9 Thus, / when someone outside looked through the window, /the person ISLATUR Ne! 349 $MMS could not tell / if they were dancing. // 19v0oeib stasinummer 05 G 8291qx9 T GEO basterebau 10 Irish people tried to protect their tradition / by stamping their feet / to 入れよう。 resistance / against England at the time. // SiewsH Insions ni hoides 2 THEOX! their own music. // The dance shows Irish people's quiet / but strong (er) Soonebelgoog sipas edt bib vdW (I TIN LÀ ugumos sol beau gnione w W (S

高1 数学 写真の問題の解説にある「α≠−1であるから」の意味がわからないので教えてください。

0 =a −8+ ben 0=25at40th…. ② これはacoを満たす。 10 x の方程式 α (x2-x+1)=2+x-x2が実数解をもつように,定数aの値の範囲を 定めよ。 2 -ac+a-2 x ² = 0 (15点 Aが実数解を持