(2)に①の答えは細菌 なのですが、なぜ細菌が当てはまると分かるのでしょうか？🙇🏻‍♀️ お願いいたします🙏

水が流入すると,その量が少ないとき 生態系 河川などに汚 は,生態系のさまざまな作用によって 水中の汚濁物は減少する。 右図は,有 機物を含んだ汚水が清流河川に流入し たときの,流入地点から下流にかけて の物質の量と生物の量の変化を示した ものである。ロビー 物質の量 (1) 図中の物質 A~Cの曲線はそれぞ れ何を示したものか。 次の(ア)~(エ) からそれぞれ1つずつ選べ。 (ア) NH4+ (イ) Ca2+ (ウ) 酸素 (エ) 有機物 汚水流入 生物の量 x ō tha B 汚水流入 清水性底生動物 ・水性底生動物 少 上流 藻類 ・細菌 下流 (2) 区間 X において藻類が減少し, 区間Y で藻類が増加していることを説明した次の 文について, 空欄 ( ① )~ ( ② )に適する語句を,図を参考にして答えよ。 また,空欄(③)に入る適切な語句を,下の(ア)~(ウ)から選べ。 区間Xでは( ① )の増殖で水の透明度が低下したため, 藻類は十分な ( ② ) を行うことができずに減少した。 区間Y では ( 1 ) が減少して水の透明度が上 がり, 藻類は増加した。 また, 藻類の増加によって,(③)。 (ア) A が減少した (イ) B が減少した (ウ) Cが減少した (3) 河川に有機物を含んだ汚水が流入しても,やがてきれいな水になっていく。この ような作用を何とよぶか。

thatについて質問お願いします この問題の文の日本語訳が上手くできませんでした かっこに当てはまる単語はわかったんですけど thatのところで毎回つまってしまいます thatは関係代名詞！っていつイメージがあって関係代名詞の用法で訳そうとしてしまうことがよくあるんですが ... 続きを読む

(2) Sarah is so popular that she is ( president of the student council. a. reluctant b. unwilling 無のすまない~しない ) to be elected as the しそうだ [愛知学院大 改] c. likely d. free むりょう anted to move to another country. but my mother

(2)でp(1)p(2)とするのではなくp(-1)p(-2)で考えるのはなぜですか？

よって, (2) P(x) をx2+3+2 すなわち (x+1)(x+2) で割ったと 2次 きの商をQ(x), 余りをax+b とすると, 次の等式が成り 立つ。 P(x)=(x+1)(x+2)Q(x)+ax+6...... ① また,P(x) を x2-1, x4 すなわち (x+1)(x-1) 次 AB= ▲a. た P て ① x (x+2)(x-2) で割ったときの商をそれぞれQ(x), Q(x) とするとP(x)=(x+1)(x-1)Q(x)+4x-3 P(x)=(x+2)(x-2)Q(x)+3x+5 ①から P(-1)=-7 これとイから ②から P(-2)=-1 これと から ③ ④を連立して解くと a=-6, b = -13 -a+b=-7 24+6=-1 求める余りは

高校古典助動詞についてです。 下記の写真の問題の解き方、考え方が分かりません… どなたかコツがあれば教えてほしいです、、 よろしくお願いします😭😭😭

3 次の①~⑤の 内の助動詞は、いずれも終止形で示しています。 それぞれを適切に活用させて書き、かつ文法的意味を答えなさい。 例 つねよりも物思ひたり] さまなり。 いつもより 物思い 様子である。 よそち はるあき 1 ものの心を知れ[り]しより、四十あまりの春秋を送れ〔り]間に、 〔竹取〕 世の中の 私は、物心が 歳月を 世の不思議を見ること、ややたびたびになり[ぬ]。 (方丈) 次第に (今昔) ② まことによき馬ならば、我詩ひ取り つむ。 よひとよ いほ 私が求めて 夜一夜、庵の上に柿の落ちかかり〔たり]を、人々拾ひなどす。 〔更級〕 一晩中、 仮小屋の 一行の人々が

（2）の（イ）が分かりませんでした。 似たような問題にも通用するような考え方のヒント、解法などお願いします

(ウ) 5の倍数 (エ) 4の倍数 20,1,2,3,4,5の6個の数字から異なる4個を選んで4桁の整数を作る。 こ のとき,次のものは何個できるか。 (ア) 整数 (イ) 3の倍数

矢印のところの計算の仕方がわかりません

146 u2 (2 cos 0+3sin 0)²+(cos 0+4 sin 0) 2 =5cos20+20sincos0 +25sin20 =10sin 20-20cos20+25=10sin20-10 cos 20 +15 =10√2 sin 20 sin(20-)+15 4 π 4 - ≤20-1≤71 π 7π だから 20- π 4 4 20-7-7 4 =

「今〜できればなぁ」という時と「これから〜ならなぁ」の文体の違いがわかりません。あとなぜ未来だけwouldで表現しているのでしょうか？

去の 目 慣用表現(1) "I wish” のパターン 助動詞の 有無 助動詞を含まない 時制 今の妄想 (仮定法過去 ) I wish s 過去形 「今~ならなあ」 昔に対する妄想 I wish s had p.p. (仮定法過去完了) 未来に対する妄想 「(あの時) ~だったらなあ」 助動詞を含む I wish s could 原形 「今~できればなあ」 I wish s could have p.p. 「(あの時)~できたらなあ」 I wish s would 原形 「これから~ならなあ」

写真の文章において、傍線部②と言える理由を説明せよと言う問題の答えに赤マーカーの部分が使われていたのですが、青マーカーのところではダメですか？

3 第八問 次の文章を読んで、後の問に答えよ。 こうかつ むく われわれはなぜ、子どもに対して、純粋とか無垢といったイメージを思い浮か べるのだろうか。現実の子どもたちは、学校や塾での友だち関係や家庭環境のな かで、大人と同じように悩み、そして狡猾に立ち回ったり、ときには思わぬ世知 を発揮したりもする。自分の子ども時代をふりかえっても、ただ無垢な存在で あったとはとうてい思えない。多くの人がそう感じているはずなのに、われわれ が子どもを見るとき、心のどこかで子どもは純真無垢であるという観念が働いて しまい、それはなかなか拭いきれない。子どもを大人とは違った特別な存在と見 るこのような観念は、いったい何に由来するのだろうか。 われわれは誰もが、大人になる前に、子ども時代を経験する。同じ人間であり ながら、年齢によって、人は大人と子どもに区別され、社会生活の多くの局面に n おいて異なった扱いを受ける。今日のわれわれの社会では、幼児期、子ども期、 思春期、青年期、中年期、老年期などさまざまなライフステージの区分があり、 人はそれぞれの年齢段階にふさわしい行動をとるよう社会から期待されている。 それぞれの段階に、法律や制度や慣習による年齢規範や文化規範が存在する。多 年齢は人びとを社会的に区分し編成 56 くの社会学者がシテキしてきたように、 するための非常に大きな原理であり、そのために人のアイデンティティを構成す る要素として重要な意味をもっている。 2 ★ 日本 たとえば、自分の現在について考えるときも、将来を予測するときにも、われ われは自分の年齢とその年齢が持つ社会的な意味あいを コウリョにいれずには いられない。また、見ず知らずの人に会うときでも、相手がどんな世代の人なの 2 かを知っていれば、いくぶんかは予測がつき、心の準備をすることができる。つ まり年齢とは、生物学的な加齢 身体が成長、発達し、やがて衰えるというプ ロセスの一時点をたんに示すものではなく、加齢のプロセスに対して社会が 付与するイメージと深く関わる概念なのである。そしてそのイメージには、それ ぞれの社会の文化や歴史、政治や経済等におけるさまざまな要素が複雑に織り込 まれている。〈大人〉と〈子ども〉の二分法は、そのようにして社会が年齢を基準 に構成メンバーを分ける際のもっとも基本的な区分なのである。 〈大人〉は一人前の社会人としてさまざまな権利や義務をもつが、〈子ども〉は そうではない。〈子ども〉は未熟であり、大人によって社会の荒波から配 発達に応じてそれにふさわしい ひご *せち [出典] かわはらか 河原町 「子 〔著者 ・愛 大

体温が低下すると､自律神経系のA神経のはたらきによって熱の放散が抑制される｡また､さまざまなホルモンの分泌が促進され､組織や器官での発熱量が増加することで体温が上昇する｡一方､体温が上昇した場合には､B神経のはたらきで汗腺からの発汗が起こり､熱の放散を増加させる｡ AとBに... 続きを読む

【至急】願います！ 1枚目のマーカー部分なんですが、こんなところにsaid the daughterってあって一文目にピリオドで終止符が打たれているのに２文目も娘が言った内容ってどういうことですか？ 一文目だけが娘がいったことだと思いました。ややこしいです。というかsaid... 続きを読む

演習 18 次の英文の下線部を訳しなさい。- ( 解説・解答 別冊: p.10) “That is easy to understand, Dad," said the daughter. “Anything that can be handled, even if softer than butter, is called solid. So water is not solid, for I can't take up a pinch of it in my fingers as I can with sand.” (成城大) 副詞的 so that の把握 準動詞のSP関係の 演習: 語句 handle Vt を手で扱う / even if 「 たとえ〜としても 」 / solid 固体の/ take up Vt を拾い上げる / a pinch of N 「Nの1つまみ」 37