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日本史 高校生

空欄教えてください!

3 本順とヤマト政権 ー ーー 次の文了の( )に適を紀信し。下の同に和えよ。 古代は。古の形や内閣の本品の吾器などによって 前場(3 で 中和こ4後・中着く4 擬計ご5 C米)・和(6こ7 C)の3期にわけられる。 Ao古光には, 0 )順という特員な氏。で うきという 内洛など共通の特和がみられる。また。多本の押角など安親和な計品をども なうことか5。抽者はG )的性格をもっていたことがうかがえる、 | になると。古才は泊に世大化し。瑞も角の臣や臣上 ( ) など2わった。 このことから。 軍人を成し※げた撤寺者の 6 )的 作格がうかがえる。 仙Mになると古寺はさらに交化した。 電設として大陸系の ) 生化し。この石窪をもった人ム天が1所に集中的にいとなまれた、これ がで )鬼である。 また, の古寺にはで )-故や天 押O思Rではで ) 洪もみられる。古地域人が中くなったのもてこ の時誠の特徴である。 ) 二は有力良民のものであった。これはヤマト衣が有力良氏族をみずか 5の凛還ドにおぉこうとしたことをあらわすものである。ヤマト政権は表放に対し 人族を朗けるなどして きらには てes 527年国造 ) の大模な反逢がおこった。ヤマト下権は2年 がかりでこれを兎め。北放に大王の下夫仙である ) を本した。 さらに, ヤマト下は地方東人の抵を排座していき。 各地に ) や下和民で ある ) ・必を破けていった。 こうして, ヤマト政析は二を仲誠き せていった。 周] 下鉄部について 下の図の( )にあてはまる太名を記太せよ。 ) @ 。 )- *ウコ(全土地=く ) EE 中央 堂-G )多半R で )-律-章席生 地方 上)・所主*和 2 次の十居る時(期中基後に区分せよ。 近需 。 基半大 高松横

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国語 中学生

至急!教えてください!

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国語 中学生

分かりません😭 教えてください!

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物理 高校生

誰かこの問題の(3)分かる人教えて下さい!

円(区画和tqm。 高きAt])の 還1 おもりが3つ(A、B.〇。 同じほねが3 っ(XY.のある。おもり A をばねXでっゃすと。 B6X ばおねXは[an]のびてつり合った。 この他| 円和(横Z[emり高き 3ktom])のおる5 D. 円すい型(面横 otcmri。 高き 3k[cn])のおも H6Z り Eがあり、おもりD と所の体和は等しい。こ| れらのおも りとばねを用いて置を組み立て。以 での株作ユー 4 を行った。あとの問いに答えなき い。 ただし。 おもりはすべて同じ閉所でできでい るので,導度は等しい。またばねのや大ききは考えないものとし。水中においでる気と同 信の性質を示すものとする。なお 図中のすべてのばねは。そののぴをはば等しく指いでいろので突 悪を表してはいない。 人大井) 多移計Pち (内作1] 団1のように。 ばねXY。Zとおもりん B,Cを交所に反続し。ばねの放を指で折 ち上げた= [紅作2] 国2のように. 操作1で組み立てた半還を水憶の中に入れる。まず。最下点のおもりC を完全にめ(拓角1)。 次におも B(状馬の。 おも り A(枯研3)の拓にすべてのおもり を深めた。 [了作3] 国3のように。 おもり D をばね Xでつるした交慎を氷村の中に入れる。 まおもりの 下糧から ん[cam]まで沈め(拓能9。決に下鍛から 2k[qm]まで沈め(章5)。最に全作 を先例に沈めた(拓く [押作4] 図4のように. おもり EをばねXでつるした装置を水相の中に入れる。 ますいの| 大面をつるし. おもりの下電(円すいの頂上から Acm]まで沈めた(提の次に| いの頂点をつるし。おもりの下手(幅すいの放再)から Acm]まで沈めた(38) (0 押作1においてどごね X。Y。 2ののびは人 TSなるか。 を用いで表せ %) 玩。 em 0間 ) (7し ei (操作2の扶態1において, ばねZは名作1のときと此べでscm]だけ短くつた。 1にお けるばねXYののびは人 m になるか。それぞれ/。 s を用いで表せ。また| 提作2の状態2 3 におけるばねXY ののぴのは何 cm になるひ。それぞれん。 <を用いで だし sくしとする。 状明liばaXUうしータ2 cm) ばaK(プ2U= 2 om 状避2:ばね人X() うし-29 cm) ばねMODZレ22 cm AreZ0) 9レー75 em) HHRMOラレー om トロ 回3 lehY Wsorexkoop 近作2のばね Xののびと次のような関係があった。 人馬1 と4のばねXののびは等しく。 同拉に。状馬2 と5 状明8と6のばねXののびはそれ でれきしい。」 このことより 折作4の拓馬 状態における| ・を用いて表せ。 7

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数学 中学生

(2)の以上の方って、(40,7)って40だとB駅からA駅に出発する電車と同じになるけどいいのですか? (説明下手ですみません🙇‍♂️)

| でiP 1 次関数の利用 はるときんは。 自宅から学校まで. 自転車で 通学している。 通学駒の途中には A駅と駅があ り。 その間は線員いの導を走ることにしている 北治いの首を走っているときに, いつもほぼ同じ 場所で列車とすれ違うことに気づいたはるとさんは の運行のようすを調べでてみることにした・ A駅とB駅の間の下衣は7kmで, この区問を一 定の回きで列車が運行している 下の表は。A駅と 駅の列車の発着暑の一部を示したものである・ また| 下の図は。その運行のようすをグラフに表し たものである。 dmxの Gl お A狗一 B天 列がある。この列車の運行のようすを表すグラ プを上の図にかき入れよ。ただしこの列車連 ン。 | さは上の図に表されている列車の直さと同じー 十の連きとする。 3 『 mm52にARを由記に向かう 2) はるとさんが目転車で、A駅を7時ちょうどに 出革したとき、B駅到着する前までに、A駅か ら B駅に向かう列車に2回思い凶され、 駅から 駅に向かう列車と1回すれ邊った。このとき。 はるときんが自転車走る連きは、時連休km 以 上時下休km 未満と考えられるか。その連さの | 休還を求めよ。ただし。 はるとさんが自転車で る速さは一定とする。幼 り Pe” mMの行のようすを表すグラフと3だけ

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