どうして２でくくれるのかわかりません

(2) ③を解くと、 x= (p+1)±√-p²+6+7 2 ここで, a = (力+1)-√2+6p+7 2 (+1)+-+6p+7 2 で 用するとよい (1) f(x)=x2, g(x)= f'(x) =2xより, るy=f(x) の接線は y-t2=2 y=2t B = ①とy=g(x) から とすると, α βは③の解であるから, x2-4x+8 2x²-2(p+1)x+p²-2p-3 _=2(x-a)(x-B) x2-2(t+2): ・④ ②の判別式をDと

答えはあっていますか？

【問題10】 現代においては国民の生活は国家なくしては成立し得ないから、 国家 権力は、国民の権利への介入も含めて、原則として自由に活動できる ものとされている。 x

答えはあっていますか？

【問題9】 フランス人権宣言16条が 「権利の保障が確保されず、 権力の分立が定 められていないすべての社会は、憲法を持つものではない。」と述べ ていることから分かるように、 権力分立はそれ自体が立憲的意味の憲 法にとって最も重要な目的概念であるため、 統治機構の在り方を考え るにあたっては、権力分立の観点から考えることが重要である。 x

答えはあっていますか？

【問題7】 ポツダム宣言第8項にいう「主権」 とは、 国家権力の最高独立性を意 味する。 x

答えはあっていますか？

【問題1】 権力分立は従来、 「権力分離」 と 「抑制と均衡」 を中心に考えられて きたが、現在有力に主張されている機能的権力分立の考え方によれ ば、各国家機関がそれぞれの適性に応じた権限を行使すべきであり、 国家権力の「抑制と均衡」 はもはや意義をもたない。 ○○ x

この文章はどのような構造をしているのですか？

to な (Despite) past efforts to increase educational opportunities through reforms, social inequal- ities in schools remain. 「改革を通じて教育の機会を増やそうとするこれ までの努力にもかかわらず, 教育の場における社 会的な不平等はなくなっていない」

図の2からです カッコ5を教えてください 答えは2.6らしいんですけど分かんないです

したとき 物体の像が ーら見て実物と像が重なる場合も, 「像は見える」とする。 [ 場所の座標を0とし 2枚の鏡を向かい合わせて座標1と1 いい、 図2 分の 自分 一方向← 鏡 鏡 →+ 方向 かん T 〇間 -8-7-6-5-4-3-2-10 1 2 3 4 5 6 7 8 ア~ウから選び、記号で答えなさい。 でいる。 つ間隔は広くなっていく。 間隔はせまくなっていく。 っている像」の座標を, [ ]

この問題の解き方が全く思いつきません...、何から求めればいいのか...どなたか解説して頂きたいです。

図の回路において負荷żに最大電力供給したい. このときのインピーダンスŻを求めよ. また,電圧源の角周波数w=1のときの最大有効電力Pmaxを求めよ. rC Ė 1 r C Ż

ここ分かりやすく教えてください！お願いします！

力の分解 図に示した力のx 成分, y 成分を求めよ。 糸 y T2 〔N〕 (T(N) (2) (1)T1 について 成分: mg 〔N〕 y成分: T2 について 成分: 成分: (2)x 成分 : 成分:

仕事と仕事率の計算問題です よく分かっていなくて、答えもないので教えて欲しいです！！！