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理科 中学生

これ、1枚目の(4)と2枚目の(3)、(5)おしえてほしいです。

(5) 実験2で,花火から観測地点までの距離は何mですか。たたし, の述さを 340m/sとし、光は音よりも非常に速く, 瞬間的に伝わるものとします。 850m ま 図1は、ある被子植物の有性生殖 図1 のようすを模式的に表したもので, 図2 は,図1の有性生殖における染色体の伝 わり方を模式的に表したものです。これ について,次の問いに答えなさい。 (1) 精細胞や卵細胞などの生殖細胞がで きるときに行われる, 染色体の数が半 分になる特別な細胞分裂を何といいま すか。 ★(2) 図1で,花粉からのびているXの管を何といいますか。。 ★(3) 図1のような有性生殖に対して, 受精によらないふえ 方を,何生殖といいますか。 性生有 (4) 図2のPにあてはまる染色体のモデルを,図3のア~ エから選び,記号で書きなさい。 (5) 図2の受精卵が細胞分裂をくり返し,からだを完成さ せていく過程を何といいますか。 図2 花粉 柱頭 精細胞 卵細胞 一 精細胞 X- 卵細胞 受精 歴珠 P マ イー 受精卵 、花粉電 エ 図3 ) ア イ ウ エ 発生 5 B612 図のように,うすい塩酸に銅板と亜鉛板を入れ,導線 プロペラづき モーター でプロペラつきモーターにつっなぐと、プロペラが午印)の

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数学 中学生

これ、1枚目の(4)と2枚目の(3)、(5)おしえてほしいです。

(5) 実験2で,花火から観測地点までの距離は何mですか。たたし, の述さを 340m/sとし、光は音よりも非常に速く, 瞬間的に伝わるものとします。 850m ま 図1は、ある被子植物の有性生殖 図1 のようすを模式的に表したもので, 図2 は,図1の有性生殖における染色体の伝 わり方を模式的に表したものです。これ について,次の問いに答えなさい。 (1) 精細胞や卵細胞などの生殖細胞がで きるときに行われる, 染色体の数が半 分になる特別な細胞分裂を何といいま すか。 ★(2) 図1で,花粉からのびているXの管を何といいますか。。 ★(3) 図1のような有性生殖に対して, 受精によらないふえ 方を,何生殖といいますか。 性生有 (4) 図2のPにあてはまる染色体のモデルを,図3のア~ エから選び,記号で書きなさい。 (5) 図2の受精卵が細胞分裂をくり返し,からだを完成さ せていく過程を何といいますか。 図2 花粉 柱頭 精細胞 卵細胞 一 精細胞 X- 卵細胞 受精 歴珠 P マ イー 受精卵 、花粉電 エ 図3 ) ア イ ウ エ 発生 5 B612 図のように,うすい塩酸に銅板と亜鉛板を入れ,導線 プロペラづき モーター でプロペラつきモーターにつっなぐと、プロペラが午印)の

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理科 中学生

教えてください。

た像を」凸レンズの で拡大して見ている。 右の向きはどのようになっているか。 27結果の推察 文章読解 ばねを用いて, 次の実験1~4を行った。 あとの問いに答えなさ い。ただし、100gの物体にはたらく重力の大きさを1Nとし、 ばねA, Bの質量は考えな いものとする。 (実験1)「ばねにはたらく力の大きさ」 と「ばねののび」が、 図1のような関係 (千葉) 図1 10 図2 9 にあるばねAに, 図2のような物体P B ば をつるしたところ, 図3のようにばね 7 ね 6 図3 Aは5.4cmのびて静止した。 (実験2] ばねの下方に台を置き. ばね Aに物体Pをつるしたところ, 図4の ように,物体Pが台の上に接して静止 した。このときばねAは4.5cmのびた。 【実験3) 別のばねBを用いて、 実験2と同様 に、物体Pをつるしたところ, ばねBはのび たが、物体Pは台に接していなかった。 なお、 D3 ばねA 2 ■物体P "0 0.2 0.4 0.6 0.81.0 ばねにはたらくカの大きさ [N) 図4 図5 ばねAとばねBは,何もつるさない状態では ばねA 同じ長さであった。 (実験4] ばねBを質景のわからない物体Qに つないで、図5の矢印の方向にゆっくりと引 いたところ,ばねBが3cmのびたところで、物体Qは床からはなれた。 (1) 実験2で、物体Pが台を押す力の大きさは何Nか。( 0.1N) ★ (2) 実験3,4からわかる。物体Qの質量について述べた, 次の文の にあてはまる数値のうち、もっとも大きなものを答えなさい。 ただし,ばねBの「ばねにはたらく力の大きさ」と 「ばねののび」の関係 は、フックの法則を満たしているものとする。 物体Qの質量はx gより大きい。 物体P ばね日 物体Q 床 jkg Sueport/ (2)物体Pをつ るしたときの ばね日ののび は、4.5cmよ り短いことを もとに,仮の グラフをかい 2kE 36K 51 4 てみよう。 136

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理科 中学生

(4)(5)をお願いします。 (4)の答えは0.25Nで(5)は1450Paです。 全く分からないので詳しく解説お願いします。

2 おもりの質量とばねののひびとの関係が図1の ようになる長さ12cmのばねがある。水をふくめ た質量の合計が650gのビーカーを水平な台の上 に置き、図2のように, このばねに質量が150g のおもりをつるして水に沈めたところ,ばねの長 さは20cmになった。次に, 図3のように, ばね の長さが18cmになるようにおもりをビーカーの 底に沈め,水平な台とビーカーの間にはたらく力 について調べた。ただし, 100gの物体にはたら く重力の大きさを1Nとし,糸の質量や体積は考 16 14 12 10 Cm 4 50 100 150 200 おもりの質量(g] 図2 図3 20cm 18cm えないものとする。 (29 富山改) (1) このばねに質量150gのおもりをつるすと,ばねののびは何cmに なりますか。 (2) 図2のおもりにはたらく水圧の 向きと大きさを正しく表している ア イ ウ エ 水面 水面 水面 水面 ものを,右のア~エから1つ選び なさい。ただし, 矢印の向きは水 圧のはたらく向きを, 矢印の長さは水圧の大きさを表している。 (3) 図2で,おもりにはたらく浮力の大きさは何Nですか。 (4) 図3で, ビーカーの底がおもりを上向きにおす力は何Nですか。 (5) 図3で, ビーカーの底面積は0.005m*である。水平な台が水の入 ったビーカーの底面から受ける圧力の大きさは何Paですか。 図 ばねののび〔皿】

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理科 中学生

[3]A B[4]①②教えてください! なんか僕の解き方はちゃんと解けた!ではなくこの式であってたんや!みたいな感じであやふやだったのでちゃんとした計算方法が知りたいです。 お願いします🤲

* いずれのガラス球も,役体の皿I 力と浮力がつり合うように, 体積や重さが調整されている。 ]と②]に入れるのに適しているものを, 図1中に示した (1) Wさんが調べたことの中の① ア,イからそれぞれ一つずつ選び, 記号を○で囲みなさい。 ①( ア イ ) ② (アイ) (2) Wさんが調べたことの中の下線部③に書かれているような熱の伝わり方は何と呼ばれているか (6) Wさん る。文中に 【実験】「温度計」の中のガラス球のモデルとして, 図IIのように, 一辺が5.0cm の立方体の形をした容器を考える。この容器は中におもりを入れて重さを 調整した後,密閉することができる。 密閉された容器を液体中に入れても容 器の内部に液体が入ることはなく, 容器が変形することもない。ここでは, おもりを入れっん 容器だけの重さと中に入れたおもりの重さを合わせた重さを「容器の重さ」と呼ぶことにする。 図I の(ア 50cm 【W さん た つり合 図IVのように,容器を空気中でばねにつるしたときと, 容器全体 図IⅣ を液体中に入れてばねにつるしたときとで, ばねののひびをそれぞれ 測定した。この測定を, 「容器の重さ」 を2.5Nにした場合と 3.0N にした場合について, それぞれ行った。表Iは,その結果を示した ものである。実験において, 液体の密度に変化はなかったことが分 かっている。 また, ばねの重さやばねにはたらく浮力,空気中の物 体にはたらく浮力は考えないものとする。 中の酒 定の言 さく) て2 液体 上面 一方、 り、こ 容器 下面、 とによ 表I 「容器の重さ」が 2.5N の場合の「容器の重さ」が3.0Nの場合の ばねののび [cm] ばねののび [cm) 空気中でつるしたとき 液体中に入れてつるしたとき 6.5 a 3.9 b (3) 「容器の重さ」が3.0Nの場合の測定で, ばねののびは何cmであったと考えられるか。 衣!T の, Oに入れるのに適している数をそれぞれ書きなさい。 ③ ( (4)「容器の重さ」 が2.5Nの場合の測定で, 容器を液体中に入れてつるしたときについて考え。 0 容器にはたらく浮力の大きさは何Nか。 2 容器の下面の深さでの液体による圧力は, 容器の上面の深さでの液体による圧力よりも何Pa 大きいと考えられるか。 ただし, 液体中で, 容器の上面と下面は水平が保たれているものとす N) る。( Pa) (5) Wさんが調べたことの中の図I中の液体を, 密度がより大きな液体にとりかえた場合について」 考える。とりかえた後の液体についての深さと圧力の関係を,図I中に点線でかき加えるとどの ようになると考えられるか。次のア~ウから最も適しているものを一つ選び, 記号を○で囲みな さい。ただし、ウは、とりかえた後の液体についての深さと圧力の関係が, 図IIと同じになる。 とを表している。( ア イウ )

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