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Les
次の英文を
Chw
reality
years. The
and annoye
again and s
The an
see it. We
do so it is
perception:
possible ac
senses a
process int
then exper
therefore
of the num
process sig
of our brai
our brain's
方
発音する / way
beginner [] 初級者、初心者/exception 例外/2 pronounce [動]
法 / make oneself understood 人の考えを理解してもらう (直訳「人の言っているこ
と)を理解される状態にする」→「人の考えを理解してもらう, 話が通じる」となりま
す)/considerable たくさんの/* diverse 圏 さまざまな、多様な/background 名 背
環境/* conscientious 誠実な真面目な/meet a need ニーズを満たす、要求に
応える / feedback 反応 (参考) 意見/aspect圏観点 / on a regular basis 定期的に
*consistently 一貫して/indicate示す / be pleased with ~~に満足している
' devise 考案する / assignment 課題/ encourage 人 to 原形 人に~するよう
に促す 推奨する/ advise 人 of ~ 人に~を伝達する/community-based 形 地域密着
型の/facility 施設設備/report 報告する
業に発音指導を取り入れ始
ドバックで目立たなくなっ
て彼女の初級クラスに出る。
ラスはときに,現在の受講
るようになりつつあるとに
' gradually [] だん
文法・構文 be keen to 原形 / how to 原形という直前の文と同じ形が使われており、ど
ちらも「英語を話せるようになりたいと思っている」 という内容です。 このように同じ形
の反復は同じ意味になります (Rule 25p.103)。 a colleague of ours は, a friend of
mine 「友人のうちの1人」 と同じ構造で、「私たちの同僚のうちの1人」という意味です
(文章で初出の場合は,まだ特定されていないのでmy colleague や my friend とは言わない
場合が多いです)。 "At first 「初めは」は、「初めは~だった。 だけど･･･」という形で後
ろに but や however が続くことが多いです。 今回も次の文の冒頭でHowever が使われてい
ますね。 ちなみに 後半のandは動名詞のカタマリ2つ (devising と advising~)を結
んでいます。 〈these + 名詞〉は「まとめ表現」です。 直前の内容がわからなくても 「授
業に変化を加えた」 のだと推測できます。
oqqo gniesomni
bogswoona fari] ainomngian
2 'Vicki (gradually) came to understand (that (what the students (really)
wanted o> was not an increased opportunity [to speak], but explicit
instruction [on how to speak〕 (that is), explicit instruction [in pronunciation]〉.
She realized she had been avoiding (actually) teaching pronunciation
how to go about it)). 3 (Once she
was (a little) unsure
(because she
os
(v)
V
(o)
instruction 指導/on
音/2go about ~~に"
度、かつて」と区別して
~ もはや~ない / feat
かつての/attend
2
あふれかえる/be
文法・構文
漢方
2 be unsur
ますが,後ろに what
は 「接続詞」 で, On
much so that ~は「
SV 構文 「とても〜
で」という意味 (
に移っていた前の
め、和訳では「そ
learning to speak
いう意味です(「
1
(When ter
(seemingl
