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現代文 高校生

出口さん現代文問題で 問2の部分で予想と省略の要求された言葉で部分的を獲得することができるって書いてありますがなぜ部分的が獲得できるんですか??

外山滋比古 『聴覚考 日本語をめぐる0章』 次の文章を読んで後の問題に答えなさい。 日常のことばにおいて漠然と論理と考えられているのは、話の筋道である。この筋道がしっかり はっきりしていないと、話が通じにくく、 誤解を招きやすい。つまり、 「線」的なものである。線一 は、曲がったり、折れたりせず、まっすぐに一直線であるのが、明快でのぞましい、とされる。 ことばの送り手は、線のようなことばを並べ、つなげていく。それを受け手がたどって意味をと ることになる。 その送り手と受け手が、心理的に近接、親密であるとき、形式の整った線的論理が情報過多と感一 じられるようになる。わかり切った、見当のつく部分を切りすてても伝達が可能になるだけではな一 い。線がうるさくなり、部分的に省略、欠落させる。それが表現を引き締め、密度のあるコミュニー ケーションとして歓迎されるようになる。そこで線の部分的風化がおこる。 普通の線的筋道がこうして、だんだん短くなり、さらに、退化すると、点になる。線的論理がい わゆる論理であるが、身近な同士においては、点的論理が通じ合い、おもしろくなってくる。 人と人との心理的距離が大きければ、用いられることばは、つよく線的な性格をおびる必要があ る。典型的なケースは法律や法廷のことばであって、ことばはしっかりした線的筋道であるのが好 ましい。線が切れたり、曲がったりしては、重大な誤解、混乱をおこすおそれがある。水ももらさぬ" 論理が求められる。 欧米語は、送り手と受け手が大きく離れている点で、特異なもので、法律の用語に通じるところ がある。日本人が母国語では意識しなかった論理が気になったのはそのためである。もともと日本 人は、ひどく立場の異なった人間の間での、コミュニケーションを考えることが稀であったから、 固い論理を考える余地がなかった。 #家族の間で交わされることばは、法律用語とは大きく性格を異にする。法律のことばでは一から 8 十をのべるのに、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十とすべての数をおさえなくてはならない。それ に引きかえ、親しいものの間では、すべての点をたしかめるようなことばは、うるさく、わずらわ しく感じられるのである。一、二とくれば、三、四とつづくだろうことを受け手は予想する。それを一 はっきり三、四とおさえると、わかり切ったことを言わないでほしいという気持ちを受け手ももつ だろう。三、四を飛ばして五、六とし、そこでまた飛んで九、十に達する。それが省略と感じられな いようになっているのが普通である。# |外山限比古『聴覚思考 日本語をめぐる 20章」 あり 11 ともある) 与えられ こも証明1 a=bk 学習日 目標タイム 20 解答解説> P.4

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生物 高校生

高校生物基礎です。 (2)で、解説の部分の意味が分からないので詳しく教えてください🙇‍♀️

のでは! 次の問題でチェックしましょう ! ! トトライ! 実力カ問題 13 次の実験で増殖するのは,どのようなタイプの細菌か。それぞれ 下の0~6のなかから適当なものを1つ答えよ。 (1) S型菌の抽出液をDNA分解酵素で処理したものとR型菌を混合 してマウスに注射した場合, マウスの体内で増殖する細菌。 (2) S型菌の抽出液をタンパク質分解酵素で処理したものとR型菌を 混合して寒天培地にまいた場合, 寒天培地で増殖する細菌。 2R型菌のみ 0S型菌のみ の多数のR型菌と少数のS型菌 の多数のS型菌と少数のR型菌 6 増殖する細菌はなし 白わかりましたか? (1) DNA分解酵素で処理しているので形質転換は起こりません。 した がって、R型菌だけ…となるはずですが, マウスの体内ではR型菌は 白血球の食作用で処理されるので増殖できません。したがって, 増殖 する細菌はなしということになります。 (2) タンパク質分解酵素で処理してもDNAは残っているので, R型菌の 一部はS型菌に形質転換します。でも,大多数はR型菌のままです。 (1)と異なり今度は寒天培地なので, S型菌もR型菌も増殖できます。 正解 (2) 0 第1章 国胞と通伝子

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数学 高校生

なぜ、右の数直線のようになるのですか?

第1章 数と式,集合と命題 19 重要例題3 不等式の整数解 不等式*- 1 13 11 3 を満たす整数xは 個ある。 3 ア また,a>0のとき, 不等式xー-<aを満たす整数xが5個であるようなa き 3 の値の範囲は イ 号である。 <aS ウ オ POINT! 不等式の解 →数直線上で考える。 解答 -号から -ュー 1 x一 3 13 13 1 13 →X|<A→ -A<X<A 3 3 3 1 →基4 各辺に を加えて 3 14 -4<xく- 3 これを満たす整数x は -3, -2, -1. 0. 1. 2. 3. 4 の ア8個 ←-4は含まないことに注意。 -<aから -a<x- 1 3 3 を加えて 1 各辺に 3 +a 3 ャーa+ 3 --a+くめくの+とし 3 3 これを満たす整数xが5個であ るのは,右の数直線のようになる ときである。 ないのがポイント。 1 を中心に両側にaずつ 3 -3/-2 -1 0\1 2/3 * +a のびている。一 は0と1 ーa よって -3 7->0-と の の間にあり,0に近いから, かつ 2<+as3 ;の左側に3つ (0, -1, 3 LO- 0-2), 右側に2つ(1, 2) いからい のから -3--a<-2-3 ゆえに<as 1 整数を含むことになる。 7 10 3) 3 3 A 5 8 ゆえに<a 3 エ8 オ3 2から 2- <as3- 3 3 イ7 ウ3 -3③ のかつのから <as TCHART 5 3 8 3 10 x 3 数直線を利用 →基4 練習 3 2つの不等式 |x-1|<2 (1) 不等式①の解は アイ<x<■ウである。 (2) ①, ② をともに満たす実数xが存在するようなんの値の範囲はk<I]である。 (3) のを満たす実数xが, すべて ②を満たすようなんの値の範囲はん<[オカ]であ kを実数の定数とする。 0, 5x+3k>2(x+2k+1) ②がある。 (4) ①, ② をともに満たす整数 xがちょうど2個存在するようなkの値の範囲は キ|<k<_ク]である。 る。 ep0 0U |数と式、集合と命題 7_3

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