る 全文訳
馬どんな子どもの発再にせよ 親や他の三才に
どって遇も貞味深い部分の1つは。 計語能力の急速
な成長だが。言語学者は, 特にこの20年の聞. 子ども
による言表の習得に大きな注意を払ってきた。(実
はば. 興味はずっと前からあ. つたのだが。) だから今で
は. 言学のどんな講座であっても. 少なくともそ
れがどのようにして起こ るのかに関して充実した内
容の研究成果や学説をおそらく提供して くれるだろ
う。未解決の問題には事欠かないが,親だった. ら知っ
ておくべき, いくつかの見解の一致 した結論が存在
する。
奇おそらく最も重要な結誠は。 親が子どもに言語を
教える必要は一切ないというものだろう。すべての
子どもが, 単に話している他の人たちを観察し そ
の人たちが使っている規則を推測することによっ
て. 言貞が上達するには何をすればいいかを正確に
知っているように思われる。閑による, 言語体系を
教えようどするいかなる意図的な試みも. よくても
肝間の無駄だろうし。 親子の間の不必要な摩控の原
困になる可能性も十分おる。 実は, 子どもがどのよ
うにして言百人するのか.細かいことになると
いてい でさえ知らないままなのが
owaのついて. えるととで有
が子を導いてやれるほど. 十分な知職がある明はお
そらくいないだろう・
ed
じように面白い話題の
のんでここでに世り上げるととり世
くなる. たとえば 2人の同じように で
どもが護なる年齢でしゃべり色めるととがが
子どもの上なる年間でしゃべり地めるととがあら
う事実だとか. が使う形を知っているの! に子
いう! とか, 大人】 還あ3 了
コ ぶないのだ。
_う事実だとか. 挙げればきりが
四べらに言えぼ. 子どもに言語を教えることの無昌
でさについて述べた先の私の話から. 子どもを積極的
に助けるよ、 うなことは親には何もできないと結論
けるのは間違いだろう。それどころか、 親にできるこ
とはおそらくたくさんあるのだ。なぜなら、 家庭でと
のような言語が話されているかに応じて・ 子どもは
異なる加度で発四するように思われるからである・
頭を1つ遇んでしまうと・
多いので, 他
