回答を教えて欲しいです。よろしくお願いします。

4 Work in pairs. Complete sentence pairs 1-6 with these indefinite pronouns. anywhere anything everyone everything nobody nothing somebody 1 I think was happy to eat pizza 2 again. = I don't think anyone was unhappy to eat pizza again. on our menu is vegetarian. = Nothing on our menu has meat or fish in it. 3 I didn't have 4 breakfast. = I had breakfast. to eat for to eat for said the food was too spicy. = I didn't hear anyone say the food was too spicy. 5 Can anybody help me wash the dishes? = I'd like dishes. 6 We couldn't find to help me wash the that sold vegetarian food. = Nowhere we looked served vegetarian food.

回答を教えてください。可能であれば理由も教えていただけるとありがたいです。

Work in pairs. Complete sentence pairs 1-6 with these indefinite pronouns. anywhere anything everyone everything nobody nothing somebody was happy to eat pizza 1 I think 2 again. I don't think anyone was unhappy = to eat pizza again. on our menu is vegetarian. = Nothing on our menu has meat or fish in it. 3 I didn't have 4 to eat for breakfast. I had = to eat for said the food was too spicy. breakfast. = I didn't hear anyone say the food was too spicy. 5 Can anybody help me wash the dishes? = I'd like dishes. 6 We couldn't find to help me wash the that sold vegetarian food. = Nowhere we looked served vegetarian food.

答え合わせてしてください

Lesson 02 演習問題(疑問詞+to不定詞) JEWE 'nch I 日本語に合うように,( )内に適切な語を入れよう。 ) ( 1) I want to learn ( SCLAS ) make pizza. loed f ) do first. (私はピザの作り方を習いたい。) 2) I did not know ( ) ( (私はまず何をすればよいかわからなかった。) 3) You should think about ( ) ( joy big ) study in the university. (あなたは大学で何を学ぶべきかについて考えるべきだ。 ) 4) Do you know そん)() take off your shoes? 意文芸 (どこで靴を脱げばよいか知っていますか。) 5) Nana doesn't know ( sophist das T ) pronounce that word. ) ( (ナナはその単語の発音のしかたがわかりません。) 6) Please tell me ( ) ( ) get up tomorrow morning. n bainew edit yM (E (明日の朝いつ起きるべきか教えてください。) 20g of east des the Wre ②日本語に合うように、[ [ ]内の語を正しい順に並べかえよう。 1) 私はジュンに何を言えばよいかわからなかった。 I did not know [to/what/ say] to Jun. I did not know 2) 私はギターの弾き方を習いたい。 I want to learn [how/play/to] the guitar. I want to learn 3)薬をいつ飲めばよいか教えてください。 big Please tell me [ take / to / when the medicine. Please tell me to Jun. the guitar. one 4) どうやって節電するか考えなくてはいけない。 We have to think about [ save / how / to ] electricity. We have to think about 5) かぎをどこに置けばよいかわかりません。 I do not know [ put / where / to] the key. I don't know 6) ホウレンソウの育て方を知っていますか。 Do you know how/grow/to] spinach? Do you know the medicine. the key. electricity. spinach.

解説の1番最初に同じ形〜とありますがそれはどういうことでしょうか？

Les 次の英文を Chw reality years. The and annoye again and s The an see it. We do so it is perception: possible ac senses a process int then exper therefore of the num process sig of our brai our brain's 方 発音する / way beginner [] 初級者、初心者/exception 例外/2 pronounce [動] 法 / make oneself understood 人の考えを理解してもらう (直訳「人の言っているこ と)を理解される状態にする」→「人の考えを理解してもらう, 話が通じる」となりま す)/considerable たくさんの/* diverse 圏 さまざまな、多様な/background 名 背 環境/* conscientious 誠実な真面目な/meet a need ニーズを満たす、要求に 応える / feedback 反応 (参考) 意見/aspect圏観点 / on a regular basis 定期的に *consistently 一貫して/indicate示す / be pleased with ~~に満足している ' devise 考案する / assignment 課題/ encourage 人 to 原形 人に~するよう に促す 推奨する/ advise 人 of ~ 人に~を伝達する/community-based 形 地域密着 型の/facility 施設設備/report 報告する 業に発音指導を取り入れ始 ドバックで目立たなくなっ て彼女の初級クラスに出る。 ラスはときに,現在の受講 るようになりつつあるとに ' gradually [] だん 文法・構文 be keen to 原形 / how to 原形という直前の文と同じ形が使われており、ど ちらも「英語を話せるようになりたいと思っている」 という内容です。 このように同じ形 の反復は同じ意味になります (Rule 25p.103)。 a colleague of ours は, a friend of mine 「友人のうちの1人」 と同じ構造で、「私たちの同僚のうちの1人」という意味です (文章で初出の場合は,まだ特定されていないのでmy colleague や my friend とは言わない 場合が多いです)。 "At first 「初めは」は、「初めは~だった。 だけど･･･」という形で後 ろに but や however が続くことが多いです。 今回も次の文の冒頭でHowever が使われてい ますね。 ちなみに 後半のandは動名詞のカタマリ2つ (devising と advising~)を結 んでいます。 〈these + 名詞〉は「まとめ表現」です。 直前の内容がわからなくても 「授 業に変化を加えた」 のだと推測できます。 oqqo gniesomni bogswoona fari] ainomngian 2 'Vicki (gradually) came to understand (that (what the students (really) wanted o> was not an increased opportunity [to speak], but explicit instruction [on how to speak〕 (that is), explicit instruction [in pronunciation]〉. She realized she had been avoiding (actually) teaching pronunciation how to go about it)). 3 (Once she was (a little) unsure (because she os (v) V (o) instruction 指導/on 音/2go about ~~に" 度、かつて」と区別して ~ もはや~ない / feat かつての/attend 2 あふれかえる/be 文法・構文 漢方 2 be unsur ますが,後ろに what は 「接続詞」 で, On much so that ~は「 SV 構文 「とても〜 で」という意味 ( に移っていた前の め、和訳では「そ learning to speak いう意味です(「 1 (When ter (seemingl

1が間違いである理由を教えてください。

Ior 2 by (3) on 4 with Would you tell me (o) pronounce "d-e-t-e-r-m-i-n-e"?on giv 1 the way of 2 by means of 3 what to ④how to

答えはThe key which you are looking for is under the table.なのですが、なぜwhichなのでしょうか💧関係代名詞の後に主語、動詞が続くからwhoseだと思ったのですが😖

只 あなたが探している鍵はテーブルの下にあります

赤線部の部分について。 この文章のカンマの前後が同格であることがよくわかりませんでした。文脈判断しか見抜く方法はないんでしょうか？

Lesson 4 先に how to read and write (in English), and beginners are no exception. They are にも very 2 S V 構文反復 keen to learn how to pronounce English (in a way [that makes themselves understood easily]). 3 This became very clear (to Vicki), a colleague of ours Vicki の同格 [with considerable experience [teaching adult learners]]. 4 (At the time), Vicki was working (with a class of beginning-level learners [from very diverse

この文章についてなのですが二行目の元の文の形が分からなくてS pack us closely ならthe closely we are packedとなるのではないかと思ってしまいました。 それと、resentful ofのofは何にかかっているのでしょうか？each ot... 続きを読む

eg. He attempted to cover up all the traces of his できている ~ようになる ある程度は いの Those of us who live in towns have learned to adjust ourselves to some degree to the kind of overcrowding 当然 which seems to be an inevitable consequence of city life; but, the closer we are packed, the more easily ・この単自体に resentful of éach other do we tend to become. 〈構造分析図〉下線部(1) 【対応構文】 254/6/211 "必然的 意味あいがある。 [the +&]+[the+):とうちの that those の形と同じ the kind of which より空には中身が分からない S pack us closely 【the closely we are packed 仲 なるほど which (どんな)を 待っている。

英語の問題です。45は仮定法だから過去形にして③を少し変えてwere used toでは？

態 [ 受動態の基本 KEY POINT 009 A 44 This word() with the stress on the first syllable. 44 受動態の 受動態 ① is pronounced ② is pronouncing ③ pronounces ④ pronounced < 津田塾大) 受動態 作主が 45 ☐☐ □ If chemicals like DDT ( problems for the environment. one +99d esriel 省略さ ) control insects, there may be serious 45 受動態 ① use ② uses ③ are used to ④ used to [need asdjal ( <慶應義塾 / OA is us Aを用い ることを 46 □ of ② into ③ in ④ by Who was this machine invented (ds)? <東京国際大 46 受動態 47 学校はどんな記号で地図にしるされていますか。 q ever + 発展 By (a/is/school/sign / signified / what) on the map? O Who inv Who wa 能。 本間 福岡 tenshish KEY では主格 47 受動態

英検2級 要約問題 添削お願い致します🙇‍♀️ 問題文は著作権の為載せられないので、文法やスペルミス等ないか教えてください🙏コツもあればお願いします✨

Nowadays, much People like to search for words using smartphone. It has some benefits, such as searching fast and teaching us not only meaning. but also pronounce. They make our life However, it has be different To convenient some problems. For example, the meaning of correct may And we can't remember the words easily. Also, looking a smartphor makes our eyes bad.