ページ3:

(
Date 2016 4 7
favorable
形好意的な
好感を得る
ような
P,16
Q3. Desert peoples usually have a favorable image of "..
S
V
You
S
砂漠の人々はふつう…に良いイメージを持つ
Most of have
afavorable) image of the sun.
V
対義
大抵あなたは太陽に良いイメージを持つ。
negative
But many ac
消極的な
desest peoples have a (negative) image of f
S
V
しかし、多くの砂漠の人々はそれに否定的なイメージを持つ。
M
the Sun
Strong sunlight can be dangerous.. On the other hand,
強い日光は危険になることもできる。
その一方で、
they have a favorable image of the moon. Once a
www
desert Peoples.
彼らは月に良いイメージを持つ。
かって
Japanese
Products
food company tried to sell.
かって、日本の食品会社
名 製品
S
to sell its products in an Arab country,
V
成果
Arab
③ アラブ人
はアラブ人の国で製品を売ることに挑戦した。
④アラブ人の but they didn't sell well. Why? The labels hod
Labels
S
V
a picture
名ラベル
"
its products
しかしそれらは上手く売れなかった。何故か。
そのラベルはそれらの
H

ページ4:

of the sun ther
「the products
太陽の画像を用いていた。
QA. Which hamburgers aren't popular in India?
chain
・インドでは、どのハンバーガーが人気ではないのか。
A famous hamburger restaurant chain wanted to open some stores
連鎖・続き
チェーン店
動鎖でつなぐ ある有名なハンバーガーレストランのチェーン店はインドにいくつかの店を求めた。
Hindu
⑥ヒンドゥー人
レンドリー教徒
⑦ ヒンドゥー人の
in India But it had a problem. Most people ftherefore Hindu.
ヒンドゥー教の
menu
⑥ メニュ・南
add
つけ足す
{They don't eat bort. The chain changed {its) menu..
しかしそれは問題を抱えていた。たいていのそこの人々はヒンドゥー教徒である。
{It} aobled chicken
加える
彼らは牛肉を食べない。そのチェーン店はメニューを変更した。
難者
形
the chain
vegetarian Thamburgers and vegetarion, honburgers. These hamburgers ave very
名菜食
の
穎者のや鶏肉のハンバーガを追加した。
Popular now
葉のハンバーガー
それらのハンバーガーは今すごく
1人気である。

ページ5:

2016.4 27
P.16
In a different culture, you'll see many new things.
S
V
Strange
形奇妙な
未知の
違った文化では、あなたはたくさんの新しい物を見るだろう。
At first Some may seem strange to you. But it you open your mind,
Shかたまりでの
new thingsを省略している
broad
You'll broaden your horizons. Now let's begin.
はじめに、いくつかの(新しい物に)あなたに奇妙に思わせるかもしれない。しかしもしあなたが。
our world trek!
広い
Trek
~の視野を広げる
one's
所有格を持ってくる!
歩いて行く
旅行する
⑧トレッキング 自分の心を開けばあなたの視野が広がるだろう。さあ、世界旅行を始めよう!
generally
⑧ 大抵
一般的に
Rowprehension>
1,
1. Desart peoples generally have a favorable image of the sun. F.
2, The humburger restaurant chain couldn't open store in India F
3. Bef hamburger aren't popular in India.
1,砂漠の人々が好感を持つのは太陽でなく、月である。
2,インドでのハンバーガーチェーンはすごく人気である。
T
differ
# different 派生語
③ difference
differently

ページ6:

2016422
Part1
Kenyan
形ケニアの
⑥ ケニアの人
46 That's a
hippo.
P. 22
over there. / What is be doing there?" /
向こうに
カバ
(a hippo)
「向こうにカバがいる。彼はそこで何をしているのか。」
-a Kenyan villager shanted / Akby hippa was alone Von the
S
V
villager
名村人
trap
beach. Abe was
//
あるケニアの村人は叫んだ。1匹の赤ちゃんカバが浜辺にひとりでいた。
Trapped/in the seaweed. / Soon,/ hundreds of
名罠・計略
S
V.
何百もの~
動閉じこめる
数百の~
はさむ
捕らえる
騙す
彼は海藻に捕らえられた。
geople were at the beach. Many of this worked all doy la tho
すぐに、数百の
Seaweed
S
V
S
V
名 海藻
Soon
すぐに
rescue
面救う
人々が浜辺にいた。
救助で
⑥救助
S
V
rescue. / But he resisted violently Land corching him/was very
the hippo
S
V
それらの多くは救助のため一日中働いた。
hard
C
resist
~ing = 「~すること」
動名詞
抵抗する
しかし彼は激しく抵抗した。そして彼を捕らえることは大変だった。
耐える Finally/one brave man..
man caught him/
violently
S
V
"O'the hippo
過激しく、猛烈に
finally
副ついに
ついに、ある勇敢なる男が彼を捕らえた。
brave
形勇敢な
勇敢に立ち
向かう
safe
安全な
"Let's take him/ to a safe dare!" / some people said. /
take A to B
AをBに連れて行く
「彼を安全な場所へ連れて行こう。」何人かの人々は言った。

ページ7:

Park took
ハラーパーク だから
Sanctuary
Hauler Path So they tak him to Make Byboy and sectary/
Wella
animal
Sanctuary
213
同格 BというA
⑥禁猟区 「だから」
安らぎの場所 S
V
の
罪人底護 そして彼らは動物保護区であるハラーパークへ彼を連れていった。
Ty They named hipp. "Owen"/after the brave man.,
聖域
(である)
C
↓
The brave man
name
A after
B
11
Bの名前を取ってAと名付ける
"Owen” であると
彼らはカバに勇敢な男の名を取って「オーウェン」と名付けた。
考えられる
圧力
~を強調する
stress.
Owen was sate/in the park, but he was under stress.,
名緊張・ストレス SV
C
圧をかける オーウェンは公園で安全だった。が、彼はストレスを抱えた。
Hippos live in groups. / Baby hippos learn everything from their
集団で
V
ストレスを負って
”を受けて
S
カバはグループで生活する。
赤ちゃんカバはそれらの年長者から全てを学ぶ
elder
形 年上の
S
V
elders. The park staff wondered." Can he survive alone?"
SSV
⑥年長者
長老
staff
⑥従業員
杖
五線譜
動への職員として
働く
wonder
疑う
議に思う
survive
生き残る
その公園の職員は不思議に感じた。「人で生き残ることができるのか。」

ページ8:

tortoise
陸上・淡水のカメ
8
T
That afternoon, the baby hippe saw Meed a Boavenold tortoise.
B ~の
A &
Q 同格(BであるA) (形容詞)
その午後
赤ちゃんカバは130歳のカメのムゼイを見た。
dash
ぶつける
Owen dashed toward hind because he was very lonely./But Mace
~
Mzee
Owen
(水を)まく
指すものが違う。
くじく
混ぜる
オーウェンはすごく寂しかったので彼の方へ走った。
しかしムゼイは
⑥熱良く走る crawled /oway from hud Tortoises like to live quietly/mn this
(0%)
toward
名 ダッシュ
前~の方へ
lonely
Owen
T
own
on one's own
ひとりで所有格
彼から離れて別の方向へ這った。カメはひとりで静かに生きることが好きだ。
寂しく思う Owen howeverb wanted a parent./Heapproached Mree again the agai/
8 T
crawl
8「」ではさまれた女
単語を省略すると
検索する
わかりやすい。
○違うこと
quietly
⑥静かに
Own
形 自分の
所有する
オーウェンは、にもかかわらず、親を求めた。彼は何度もムゼイに近付いた。
Little by little. / Mzee began to accept him/ The next morning / the statt
徐々に
徐々に
の
Owen (ou)
何度も
$
認める
however
にも関わらず
I saw a surprising sight Owen
was
ムゼイは彼を受け入れることを始めた。その次の朝、職員は
sleeping comfortably/next to Mzee./
T
コロン
V
「k」は副詞!
〔つまり、すなわち〕
approach
近付
⑥ 手がかり
comfortably as
気楽にパンくんするにつれて (時が過ぎる
act
衝撃的な光景を見た。オーウェンがムゼイのとなりで心地良く寝ているのだ。
As the weeks went by. / Mace begen to act/like Owen's teacher./
by./Mzce
go by
a
~のように
行動する
週が過ぎるにつれて、ムゼイはオーウェンの先生のように行動することを始めた。
名行為

ページ9:

No.
Dete
2016 4.29
P.24
recognize For example, he taught Owen / how to recognize edible leaves/
~と識別する
S
V
2
~のしかた
認める
称える
edible
④食べられる Before long / Owen and Mzee/because good friends. /
たとえば、彼は使用の葉をどうやって識別するかを教えた。
食用である
間もなく
T
C
名 食べ物
become
~になる
~に似合う They swam/ate / slert/anal played together.,
Swim eat sleep
の過去形
間もなく、オーウェンとムゼイは良い友達になった。
彼らはともに泳ぎ、食べ、眠り、そして遊んだ。

ページ10:

Part 3
友人関係
friendship Friendship between a hippo and.
hippo and a tortoize is very unusua
•
unusual. Athey ard
88
T
C
友情
否定する
munusual
稀な
Completely
副完全に
○は副詞!
ふつうで無いカバとカメの間の友情は非常に稀である。
of The of
彼らは
completely different kinds of animal./ The news of this friendship)/
$
すっかり
完全に違う種類の動物である。
この友情のニュースは
広げる
'T
観光客はオーウェンとムゼイを
⑥来訪者
visitor every day/fo
levery day to see Owen and Mzce. /
不定詞
観光客
Spread quickly spread/around the world. / Visitors cave to Haller Bork/
まく・散らす
流布する
名広まり 速く世界中に広まった。
T
○副詞的用法・
「~するために」(目的)
見るために毎日ハラーパークへ来た。
attract Why does this friendship attract the attention of many people?!/
(興味を引く
&
T
0
引きつける
⑧注意
なぜこの友情はたくさんの人々の注意を引くのか、
attention
配慮
C/ Perhaps people are touched by this heart-warming story of "a
思いやり
Perhaps
あるいは
おそらく
V
are touched by
感動する
おそらく人々は「祖父と孫」の心暖まる物語に感動している。
heart-warming grandpa and his handson."/But it is (also probably because
心暖まる
Mzee
ほほえましく
JU
Owen
((
副詞省してから
最後に意味を考える。
a baby hippo
たとえ
しかしそれはまたおそらく
grandson 130-year-old tortoize
花名(男の)孫

ページ11:

also
~もまた
the story of Oues and Mzcw/gives us hope. /In
Owen us
Mas we have. / In our work/
world,
さらに
その上
さらに、
~がある
オーウェンとムゼイの物語は私たちに希望を与えるからだ。 私たちの世界では、
Conflict there is a lot of conflict/ between people/because of misunderstandings/
⑧争い
への原因で
衝突・矛盾
動矛盾する
Nが原因で
対立する
それは誤解が原因で人々の間に多くの争いになる。
<because ofの後は必ず名詞>
is understandings Often/these misunderstandings are caused by differences in appearance./
名誤解
&
V
相違・不和
Cause
それらの誤解は外見の違いによって引き起こされる。
名 原因
しばしばそれらの誤解は印象の違いの原因とされる。
理由
If even a hippo and a tortoise/can be friends, then why can't we?
朝原因となるんでさえ
~をもたらす
People be friends
difference
でさえ
が省略されている
⑥違い
appearance
たとえカバとカメだって友達になることができるならば、なぜ私たちにはできないので
しょう。
外見・印象
現象
(補足)
unusual unhappy impossible irregular
・後ろの形容詞を否定する。
普通でない幸せでない可能でない規則的でない

ページ12:

Giga
Lesson 3
PartⅠ
We are members of Digaba volunteer club / Origa mears.
⑤ オイガ
S
T
同格
through
前~を通して
Nを通り抜けて
私たちはボランティアクラブであるオイガのメンバーです。
オイガはスペイン
We
*listen "/im Spanish. / Though the activities of this club/w
/us/
Activity
活動
語で「聞く」を意味します。
このクラブの活動を通して私たちは
joy
③喜び
with
Share the joy of reading / with children. / For example,/
share
A
B
5喜ぶ
AをBと分かち合う
読む喜びを子供達と分かち合います。
例えば、
④ 初級の
elementary we visit elementary schools/ in our city / and head picture books
read
A aloud
小学校の
Aを朗読する
私たちは私たちの町の小学校を訪れ、そして絵本を生徒達へ朗読
aloud
声に出して/au/
laloud to the students/ One day, we heard about children Ain the
小学生
します。
ある日、
私たちはフィリピンの子供達について
Philippines Philippines. They don't have many libraries there, so they can't
形フィリピンのフィリピン
だから
フィリピン人の
Philippines
⑥フィリピン共和
children in the Philippines.
開きました。彼らはそこに多くの図書館を持っていません。だから彼らは

ページ13:

~
not very
&
read books very often. / We wondered," What can we do for them?
0
T
あまりんでない
children in the Philippines.
よく本を読むことができないです。
translate After talking about th/we decided / to translate
私たちは「私たちは彼らのために何ができるのだろう。
Japanese picture.
Japanese
翻訳する
V
Translate
A
解釈する "What can we do for them ? "
AをBに翻訳する
させる
picture books と思った。それについて話した後、私たちは日本の絵本を英語に翻訳
© #books Anto English and send them to the Philippines. /
into
BO
to
目的語を増やす役割 →翻訳した絵本
Project
⑧ 計画
&
V
事業
計画する
して、そしてフィリピン人にそれらを送ることを決めました。
We started this project/ by collecting books. Our dassmates Steachersh
TO
by +ving
st we dicided the Philippine~することで(原因・手段)
本を集めることによってこの計画を始めました。
表現する 私たちはこの本を集める計画を始めました。
投影する and people in our city/helped usa
classmate
私たちの同級生たち、先生たちゃ
usa lot./ Then we translated the
それから
名 同級生
それから
そして私たちの町の人々は私たちをすごく助けました。その時私たちはそれらの
books/into English./So far, /we have translated over 600 books /
hare+過去分詞
translated A into B
これまでに
現在完了形
「~した」
「~してしまった」
本を英語に翻訳しました。これまでに、私たちは600冊以上の本を翻訳し、
and sent them to the Philippines and other countries./
(have)
翻訳した絵本
そしてフィリピン人や他の国々へそれらを送りました。

ページ14:

Lesson 3
challenge. Translating the stories/init. English was
動名詞181
T
Part 2
the Stelich/was a big chalkuse. /
challenge..
挑戦
~すること
S
疑う
挑む
物語を英語に翻訳することは大きな挑戦でした。
street
方法
Even the simple word aiichi laou be translated in different.
(可能性)
bev+Vpp
S
~されることがある 受動態
単純な単語「道」でさえ違った方法で翻訳されることがあります。
way - for examde. / " road" / "way"/"street" / and "path"/
たとえば 幅のある 道筋
6
街の通
街路
車道
小道
path
名 小道
例えば
「road()」 「way)」「strect(返)」そして「path(道)」
散歩道
It was also difficult /To translate words for sounds. / We needed
進路
仮主語It+beV
~
to
do
真玉語人
☆S
V
Street 1
形式主語
…することは~である
以下は全て
真玉語
path
音に対する言葉を翻訳することはまた難しかった。
私たちは
to
such
such as
change words suul as "goro - goro and hyu- hyn hinto
way
Aなどの
road
English./However. with help and advice from
英語に「ゴロゴロ」そして「ヒューヒュー」などの単語を変えることを求めました。
Our Teachers,
が必要でした。
しかしながら
→ぞ
にも関わらず、私たちの先生たちからの助けとアドバイスとともに
Success fally we successfully trouslated the stories. We stick the English
上手く
stick
固定する
sticko
過去形
V
突込む私たちは上手く、物語を翻訳しました。
貼りつける
私たちはページの上に英語の

ページ15:

onto.
Text
Tonto the pages /and
sent the books/to the Philippines /
への上へ
本文
心の方へ
Soon
すぐに
本文をくっつけ、そしてフィリピンへそれらの本を送りました。
Soon / letters of thanks. /started to come in.
(部屋や家に入る
tut 2010 the After we
We
到着する
すぐに感謝の手紙が到着し始めた。
私たちは
desire
強く望む/el letters of thanks
③願望
[の]
read them, we had a desire to go to the Philippines. /
それらを読んだ後、私たちはフィリピンへ行くことへの願望を持ちました。
We wanted to read our stories / to the children there./
説明する役割
Mil
Philippines
私たちはそこの子供たちへ私たちの物語を読むことを求めました。
A
folktales And we wanted to act out Japanese folktales in English/for
民話
realize
&
T
act out
Aを実演する
そして私たちは彼らのために英語で日本の民話を実演することを求
Thew. We started saving money/to realize this dream.
V
⑤理解する Philippiness
Stoact~
for them
実現する
We wanted chibiren thre
めました。私たちはこの夢を実現するためにお金を貯めることを
始めました。

ページ16:

Lesson 3
Part 3
In August. of 2009/our dream came true Ø we went to
the
(twenty-nine)
コロン
come true
つまり
とは
実現する
読まない!!
2009年の8月
("dream"))
orphanage. Philippines. / We visited elementary schools and orphojiages/
私たちの「私たちはフィリピンに行く」という夢は実現
孤児院
&
T
6
私たちは孤児院と小学校を訪ねて
hand
and handed
our
66
渡す
V
の
手を貸す
~を手渡す
books/to the children there. Some children.
"Philippines elementary schols!"
and orphanges"
そしてそこの子供たちへ私たちの本を渡しまし
何人かの子供たち
Started to read them/ right away. Others held them in their
Our books 直ちに
直ちにそれらを読み始めた。
arms / like treasures./
「Some~ Others.
241
your books
その他は彼らの腕で実物のように
~もいれば、…もいる」
それらを持っていた。
We acted out
V
"Wedding of a Mouse
ねずみの嫁入り
ラク
in English/at
ar
私たちはマニラの小学校で、「ねずみの嫁入り」を英語で実演した。
Manila elementary school in Manila. Throughout the day, the children
⑥ マニラ
の至る所
throughout
⑥劇
劇
遊びの至る所に、

ページ17:

cheer
応援
励まし
・元気付ける
in the classroom /dered and clapped. From their reactions/
応援する 教室の子供たちは応援したり、拍手しました。
彼らの反応から。
clap
We
knew for
Sure they were enjoying the story. /
⑥ 拍手
SS T
確実に
拍手する
MCthat
名詞節を導く"that"が省略されている。
叩く
reaction
私たちは確実に彼らが物語を楽しんでいたのを理解した。
反応When we handed
handed our books / to the children/and acted out the
反動のとき
folktales
私たちが子供たちへ私たちの本を渡し、そしてその話を実演する時
tale tales; they looked really happy. / We'll (never) forget their
①話
T
C
M
作
(に見える)
彼らは本当に幸せに見える。
私たちは彼らの笑顔を必ず
happiness Smiles. / We'd like to keep, bringing happiness To children/
✓ "keep ~ing"
③ 幸福
look
~に見える忘れないでしょう。
* would like to~” 「~し続ける。
「~したい」
私たちは、絵本を通して子供たちへ幸せを運び続ける
lok at through picture. boeks. /
1~を見る
'dz
たい。
Wouldのことが好きなのでしょう。
省略した形

ページ18:

2016
6.
9
Lesson 4
I lost
my
P,46
Part1
:arms/in a traffic accident when I was four. / But in
elementary
小学生
D
私が4歳のとき、私は交通事故で腕を失った。
しかし小学校での
e
school dare/I didn't think I was different from other children./I had
•
時代
V
(that)
時代は
日々で。
私は私が他の子供たちと違っていたとは考えなかった。
friends and had fun with they (every day.
V O
friends
私は友達を持ち、そして毎日彼らと楽しんだ。
In junior high school however I often felt my school life was
19で略しても良
T
V
1単語をくくる。
(that
中学校では、
しかしながら、私は私の学校生活が無意味だとえばい
形無意味な
"not
-
meaningless meaningless. I couldn't make any friends. (I couldn't find anything/
anym
S
目的の無い 「意味」×「~を失った」
1つも無い!
“not
-any"
「無い」
感じた。
私は友達を1人も作ることができなかった。私は何も熱中することを見つける。
「to put ~2.
不定詞
intg/I wasn't so interested in club activities, /sports,/
out my heart into.
"Put one's heart into" "be
(形容詞的用法) 「~に熱中する」
・名詞を修飾する
interested in ~"
「ルに興味がある」
ことができなかった。
私はクラブ活動、運動や勉強に全く興味が無かった。
lor studying.

ページ19:

bitter. Also, I had
苦い
one
V
つらい
⑦ 苦しみ
experience
large experience / in junior high. I fell
fell in love
66 fall in love
To her.")
「~に恋をする」
(文Ⅰ fella” パラグラフ最終“speak to her.
までの全てを指す
また、私は中学校で一つ、つらい経験をした。
私は他のクラスの女の子に
#lk with a girl in another closs fand couldn't stop thinking about her. I
with~~
恋をして、そして彼女のことを考えるのを止めることができなかった。
attention to me. I couldnt
However, I didn't think she would ony ary attention to me.
&
attention to ~
19
8
T
V
spay
r
Chat.
~に注目する。
r
The girl ~ class"
~に注意を払う」
Courage find the couneed to speak to her. I
しかしながら、私は彼女が私に注目することを考えなかった。
名勇気
精神
不定詞(形容詞的用法)。名詞を修飾する。
私は彼
④ 昼食時間
Spend
女と話すための勇気を見いだすことはできなかった。
lunchtime In high school, things didn't change / at all. During lunchtime / I
/ spent
66.
"not
N
at allo
「全くでない」
"Spend"
の過去形
2
高校で、事は全く変化しなかった。
(時間) (
most
of
my
time alone in the classroom. / I hope that time would
昼食時間のあいだ、私は
(お金)
T
0
時制の一致
大抵の時間を教室で一人で過ごした。
pass quickly.
私はそれらの時間が早く過ぎて
欲しいと願った。

ページ20:

Imr, Kamiya
of
Was one.
my
teachers in high school. //One day /ne said to
神谷先生は私の高校での先生の1人でした。
ある日彼は私に
e.
?
国際交流クラブ
"Why don't you join the International Communication Club? "//
_you
Why don't
V
~してはどうですか。
「国際交流クラブに入部してはどうですか。」と言った。
I followed his advice lond joined the club. Ponce, Vthe club had
の
V
8.
Once
1度&∇
0
V
かって
一旦
私は彼の助言に従って、そしてそのクラブに入部した。かつて、そのクラブは留学生
join
• take part in Christmas party with some students from other countries. The teachers
/k/
修飾する。
何人かとともにクリスマスパーティーを開いた。
先生は、
said live should try to speak to them, but nobody would. (try)
T
om
T
(that
students~ countries "
過去の拒絶」 "no ~waud"
彼らへ話しかけることに挑戦すべきだ
私たちに彼らと話すことを試すべきだと言ったが、誰もしようとしなかった。
Suddenly Then I suddenly remembered Mr.Kamiya's words
突然
③ Break
「それは」
「つまり」
of
break out of your
break out of one's
自分の殻を破る
そこで私は突然神谷先生の「自分の殻を破れ」という言葉を思い出した。
shell!" // I walked over to a girl land said, "Hi! How are you?" ||
shell
私はある女の子に向かって歩き、そして言った。やあ!調子はどう?」

ページ21:

2016 6
11
reply
返事をする
"Hi, nice to meet you!" llshe replied with a smile. // Soon,/I
/ail
Was
応じる
「やあ、はじめまして!」
彼女は笑顔で返事をした。すぐに、私は
speaking Ato all of them. I made
there f I made a mistyfes
lot of mist feel in my English/
“ students from other countries
maka
mistaken
間違う
彼ら全員と話していた。
私は英語でたくさんの間違いをしたが、
Somehow but they somehow understood me. I
was one of the happiest days/
なんとかして
最上級
何故か
"students ~countries"
"The Christmas party"
「最も~」
彼らはなんとかして私を理解した。それは私の高校生活で最も幸せだった
lin my high school life. //
日々の1つです。
18 ▼
I realized (that) English would broaden
母
my
horizons. / So I
英語が私の視野を広げたと私は理解した。
だから私は
decided to study English / in collage. //
大学で英語を勉強することに決めた。