ページ3:

Section
2
P76~
P776
同形語
るのか。
研究者たちは疑問をあげた。ハトは画家の違いを見分けられ
Painters? Then the first experiment began. They used you paintings by picasso and ten
そして最初の実験が始まった。彼らはピカソともネ☆描いた10枚の絵を
First of all, the reseachers taised the question: Can Pigeons toll the difference betw
まず
主
(に注目)
by Movet. Each pigeon was put in a boy with a display screen
使った。
それぞれのハトはスクリーンのついた箱の中に入れられた。
②
指示語
(they.it)
は前の同じ
位置が多い
Dating the training period, the paintings were shown to the pizeous one at a tino,
訓練期間の間
絵は一度に1枚ずつ見せられた。
Hale of the Pigeous got a reward when they saw Picasso's paintings aud pecked the
半分のハトはピカソの絵を見てスクリーンをつついた時にエサが与えられた。
Screen.
Then the other half get a reword when they pecked Nonet's paintings. In about 20 days,
そして残り半分のハトはモネの絵をつついた時にエサが与えられた。 およそ20日
B
②
they atre trained to tell the Paintings apart.
ハトたちは訓練されて絵を見分けられるようになった。
In the final test, the reserchers used Paintings which they did not use during the
最後のテストは
訓練期間中に使れなかった絵を使った。
thaining. Those paintings were also by Picasso and Monet. The teserchers were surprised
それらの絵もまたピカリとモネの描いた絵だ。研究者たちは
that the pigeons could tell the difference between them.
訓練中に使わなかった絵をハトたちが区別できたことに驚いた。
Painter(s) (名) 画家、絵かき
first of all
まず
one at a time
一度に1枚ずつ
the other half
apart
残り半分
~を見分ける
Picasso
(名)
ピカソ
Monet
(名)
モネ
display
(名) ディスプレイ
tell
~
screen
(名) スクリーン、画面
period
(名) 期間
toward
(名) 報酬ほうび
Péck
(動) つつく
apart
(副)分離して
final
(形) 最後の

ページ4:

< Q & A >
• How many Paintings in total were used in the first research?
Ⓒ were all the paintings shown to the pigeous at the same time?
③what did the researchers use in the final test?
A. In total were used ten paintings.
No, they were
③They used paintings which they didn't use during the training.
<Grammar >
○名詞(もの)に説明を加えるとき=(名詞+which
+S+V]
The reseachers used paintings which they did not use during the training]
説明したい詞が
K
→
who (that)
人以外
which (that)
人+人以外
→
that

ページ5:

P78~
Section 3
How could the pigeons tell Picassos paintings from Monot's? There were
ハトはどのようにしてピカソの絵ともネの絵を見分けているのか。
two possible factors: use of colors and sharpness of lines.
239
要因で可能である。
それらは
(絵に)使われている色と練の鋭さで。
研究者は他の絵の白黒版を使って
they did
ハトたちは同じ方法でそれらの
色の
・As for the use of Colors, the teseachers did another experiment with black aud
使っている色に関しては
white Versions of the Paintings, The Pigeous reacted in the same way as
別の実験をした。
バージョンル
to the color Versions, About the sharpness of lines, the researchers used unfiscussed
反応した。
線の鋭さについては、
研究者は他の実験で
Versions of both pointeds' works in another experiment. The Figeous
両方の絵をぼやかしたバージョンにした。
Could successfully tell the difference.
ハトたちは
うまく違いを見分けることができた。
From these results, the researchers concluded that the pigeons did not use
研究者はハトたちはただの要因だけを使っているのではない
これらの結果から、
pigeous
used
a
combination
just one factor, They thought that the
という結論を下した。彼らは、ハトたちは要因を組み合わせて使っていた
of the factors. It is the same as what humans do.
と考えた。
それは人間のすることと同じである。
factor(s)
(名) 要因、原因
tell
N
from
un
~を…と見分ける
sharpness
unfocused
hess tack
名詞になる
Vérsion (s) (名) バージョン版~ 型
redct (ed)
+y= successfully
(名) 鋭さ、鮮明
as for
~
NIE
un-focused
に関しては(about)
ぼやかした]
(動) 反応する
(形)定まっていない、ぼやかした
(副)うまく上手に
result (s)
(名) 結果
conclude (d)(動)結論を下す 結する
Combination
(名) コンビネーション、組み合わせ

ページ6:

<Q&A >
What were the two possible factors that pigeons could use?
@ Did the pigeous react in the same way to black and white Versions?
What did the researchers conclude from the results?
A.
They were use of colors and sharpness of lives
@ Yes they did.
③ They concluded that the pigeons didn't use just one factor.
<Grammar >
「~すること[もの]」=〔what+S+V ]
It is the same as what huwans do.
s
A
人間がすること
what 17
the thing which
言いかえ可能
e

ページ7:

Section 4
P80~
The researchers also wanted to find pigeons' abilities frat uate superior to kawais
研究者たちは、人間よりも優れたハトの能力を見つけたかった。
In the next experiment, they used Japanese paintings
次
A
実験では
and Western Paintings.
彼らは日本の絵と西洋の絵を使った。
Like the first experiment, the pigeons were easily Hained to locognize two styles of
初めの実験のように、 ハトたちは簡単に訓練された結果コンの絵の様
Paintings. So the tesearchers used uote difficult tasks. They cut coch painting into
理解した。そこで研究者たちは、より難しい課題を用いた。彼らは様々な絵を細かく
pieces and put them in random order It was impossible for humans to tell which
人間が見分けることは不可能だった、どちらの
切りそれを順不同に並べた。
7
Scrambled painting was Japanese and which ehe was Western. However, when te
○スクランブル画が日本のものなのか、西洋のものなのかを。
④
Piger
しかしながらハトがテスト
Were tested, surprisingly evough, they could tell the chfference casily,
驚くべきことにハトたちは簡単に違いを見分けることができた。
したとき
とても
These results show us how to understand pigeons great abilities.
これらの結果を見て、私たちはハトのすばらしい能力について理解した。
Perhaps all animals have more abilities than we cuttently believe.
もしかすると全ての動物は私たちが信じているより多くの能力を持っているかもしれない
recognize
task
(動)認める認識する
(名) 仕事・務め
Cut
~ into pieces
piece(s)
(名) 1個 断片
in random order
"scrambled painting
random
(形)手当り次第の、ランダム
Surprisingly enough
Tmpossible
(形)不可能な
scramble (d) (動)~をかき混ぜる
surprisingly
(副) 驚くほど/ことに
Perhaps
(副)、ことによると、もしかして
currently
(副)現在は、今のところ
~を細かく切る
順不同に
スクランブル画
とても驚くべきことに

ページ8:

<Q&A >
①what kind of paintings did the researchers use ?
@ How did the researchers make the tasks more difficult?
We're the tasks difficult for the pigeous?
A. They used Japanese paintings and western paintings
They cat each painting into pieces and put them
• No they weren't.
<Grammat>
in
Fandom order
OTHEN
する方法を教える」=〔stshow+o+how to ~
]
S
0
There results show us how to understand pigeons abilities.
how to a 1th. What to ~
~
するべきこと」
when to
「~するべき時」
Where to
2
T するべき場所」などもある