ページ3:

0515
難易度
③《文法・語法問題》
問1.*疑問詞+isit that..?→疑問詞を強調する強調構文
P
・体・・・
☆☆☆ (例) What was it that finally decided you to give up your job?
(あなたが仕事をやめると決めた最終的な理由は何だったのですか。)
* what makes Oda? 「なぜOは・・・するのか」
問題文 Could
原形動詞を置ける!
you
to take this course ??
tell me what it was that made you decide
一体なぜこの講座を取ることにしたのか私に
とにしたのか私に教えてください。
問2 *be irritated
問5.
☆☆☆ * There is S doing..
↑↑
「能動関係
1*
go
around
* rumor that. SV...
※ let Odo「Oにさせてやる」は、主語に疑問代名詞whatを用いることはできない!
←irirっぽくな?笑
(DAIGOね。)
イライラしている。
Sが…している
around では
which going
文が成り立たない。
(噂などが)広まる
・・・という噂
問題文 There is a rumor going around that he is going to marry
one of his old friends.
一見動詞が並んで
問6.
間違いかと思う品
****what S V V'....
するとSが~すること [もの]]
ked
what
it/that
you
know is wrong 「間違っているとわかっていること」
{
that is
=>>
what が必要のない文となる。
SVとV'の間にthatは入らない&whatが役割ナシ
問題文 You should be ashamed of doing what you know is wrong.
* be ashamed of doing
問7. (問題)
★★★
A ten minute walk from here and you'll come to an old church,
behind (
) is a river I used to swim in.
***
するのを恥ずかしいと思う
選択肢
(ア)it
(イ) there
(ウ) that (エ) which

ページ4:

No.
Date
Point ①目的格の関係代名詞の省略
Point② <場所を表す副詞表現+iss>「…にはSがある」..
「その後ろには、昔私が泳いでいた川がある」Broad
it, there だと、 churchの説明
としての文ではなく、独立したriverに
⇒ Behind it is a river Cwhich(that) I used to swim in. ついての文になってしまう!
Thint③ 関係代名詞which→先行詞を受ける代名詞としての役割。
良
非制限用法
A ten minute walk from here and you'll come to an old church,
behind whichl is a river I used to swim in.
(ウ) that では×)
*
tear 0 up / tear up 0.
《注意》tear-tore-torn
〇を引き裂く
問9.
★☆☆ * with surprise. 【副詞】
問題文 We watched with surprise what was happening on stage.
私たちは、舞台での成り行きを驚いて見守った。
驚いて
10.
☆☆☆ Point tend to do 「・・する傾向がある」
Point② if anything 「どちらかと言えば」
(問題)
決め
Purely physical fatigue tenda(if anything) to be a cause
of happiness.
/純粋な肉体的疲労は、どちら
かと言えば、幸福の原因となる
if節と読まずに if anything」 という
挿入表現に気づけるかどうか!!
傾向がある。
* physical fatigue
* purely
肉体的疲労
純粋に

ページ5:

Date
下線訳(1)
☆☆☆
英文解釈問題(和訳)
* toward
1) [運動の方向]···へ、···に向かって
2) [ある位置における向き]に向いて、…に面して
3) 〔結果へ向かう過程」…の方へ、…に向かって
4) 〔感情・態度の対象]に対する、…に関する
5)[用途]・・・のために、足しに(for)
6) [時間・場所]…の近くに
修飾
S
How this force was -ererted between 「things(distant from
each other,)lurthout there being anything between the roll,
V
was known
and the great father of modern science
was cautions of offering a hypothesis.
ニュードンのこと
~することに慎重である
(訳例)
語句】
互いから遠く離れている物体の間で、その間に何もない状態で、
どのようにこの力が
働し
かいているのかは未知であり、
近代科学の偉大な父は仮説を提示することに慎重であった。
* exerto
* be caution of ning
決め手
それぞれがどこを修飾している
のかしっかり見めること!!
単語力・熟語力も必要・・・・
○を働かせる
~することに慎重である
* offer o
* hypothesis
下訳(2)
★★★
[harpázoasis]
目的語
Newton had also imagined [thot bodies moved through space,
t
(and [that space was a great empty container,.
2/2 large box (which enclosed the universe),
季節
〇を提示する
仮説
推測、推量回
①②言い換え
①.②.③はwas
①=③
3 an immense structure (through which all objects van straight
until & force obliged their path to curve)]
men
~をさせる
の補語

ページ6:

No
(訳例)
【語句】
ニュードンは、物体は空間の中を動くこと、そして、空間は大きな空の容器であり、
宇宙を収納している箱であり、ある力がその軌道をカーブさせるまで
すべての物体がその中をまっすぐに進む巨大な構造物であることも想像していた。
1 波線
* space
* container
* enclose O
* immense (a)
* structure
+ until SV...
*Oblige todo
* path (n)
* curve (v)
単語力不足で訳せず。
私の間違い
→3pace→宇宙
universe 宇宙の星)
と訳してしまい、訳が
わからなくなった…品
✓ Reven
空間、宇宙空間
容器
○を収納する。〇を囲む
巨大な
構造物
この間、単語帳で
覚えたやんっ!!
・・・・するまでずっと
○をさせる,○が…するのを
軌道
強制する
カーブする。曲がる
下線訳(3)
☆☆☆
目的語
[ What this 'space' was made of 15
(訳例)
元々は後ろにあった目的語
S
this container of the world (he invited, Newtor could not say.
この「空間」すなわち彼が考案した、世界を収納しているこの容器が
何でできているのか、ニュートンは言うことができなかった。
⑤ 長文総合問題
・第1段落 *poverty (n)
(151) live in poverty.
* instability.
* enviromental destruction.
・第2段 * What if S were to do....
* contribute (V)
* subtract
* replace (V)
* lasting
貧困
貧しい暮らしをする。
不安定性
環境破壊
…したらどうなるだろうか。
寄する
引、減じる
補充する。元に戻す
永続する。

ページ7:

No
Date
* sum
* hang on A
* turn C
第3段落 *so far.
* barely
*scrape
0
本文11)
One key reason for hope is that so far we have barely scraped
the surface of human potential.]
希望が持てる1つの重要な理由は、これまで我々は人間の持が在能力の表面
部分をかろうじて掻き取ってきたにすぎないということである。
比喩
11
「人間の潜在能力のほんの一部分しか発揮していない」
* the vast majority of. A
・第4段落 instead of doing
総計、合計
Aにかかっている。A次第である。
Cになる
これまで、今までのところでは
かろうじて
○]を掻き取る。○をこすり取る
大多数のA
するのではなく、する代わりに
(例) They played baseball instead of doing homework.
(宿題をするどころか)
typical (a)
本文15)
○「仮定法」のように考えるとまい!!
ではなく
典型的な
Now imagine that instead of being born when and where they were,
s/in
born
they had been born with the same abilities in a typical poverty-stricken
たとえば
village in say France of 1200.
さて、その人たちが実際に生まれた時代や場所に生まれたのではなく、たとえば
(非常に貧しい)
1200年のフランスの典型的な非常に貧しい村に同じ能力を持って生まれてきたと想像しなさい。
・「たとえば」のsay
(例)ang
bird,
, say a swarrow
どんな鳥でも、たとえばスズメなど
• 2 few of them, say
a
dozen or so
それを少しそうですね-1ダースくらい。

ページ8:

No.
Dale
* it takes 0 to do
[ It takes two to make a quarrel.
「二人いなきゃけんかにならない」
本文19) それどころか
仮定法過去完了
(Instead) they would simply have lived out a life of poverty,
・・・するのにOを必要とする
with perhaps an occasional intuition Ethat there was a better way.]
「ことによるとときおりの直観を持って」→「直観をことによるとときおり持ったかもしれないが」
《日本語訳》
ひらめき
それどころか、よりよいやり方があるという直観をことによるとときおり持ったかもしれないが、
↓
貧しい生活を生涯をただ送ったことであろう。
(単語)
* live O out / live out O
〇を終わりまで生きる。
* occasional
← occasion(n)時、場合
ときおりの
* intuition
* conversely
・第5段落 If only Su.....
○by intuition 「直観的に」
直観
逆に
・・・でありさえすればよいのに)
本文→ If only we could find a
way
of unlocking that potential.
その可能性を解き放つ方法を見つけることができさえすればよい。
*inspiration
感化
* transform O
〇を変える。
* be inspired to do
greatの比較級
・するよう感化される
(15117) His advice inspired me to greater effort.
・する気にさせられる
* a good chance that SV...
[和訳問題]
If you learn how to transform your life for the better
and
you are inspired to act on that knowledge,
・・・という十分な可能性
ふり返り
だいたいできていた!!
あとは熟語力かな・・・。
there's a good chance that your life will indeed improve.
<主節>
もし人生をよりよい方向に変える方法を学び、その知識に基づいて行動するように
でも上手くごまかせてたよ。(笑)
感化されれば、人生は本当によくなる可能性が十分ある。

ページ9:

Date
●第6段落
*scary (a)
本24) 後半 that 以降(5)下線部)
the means of spreading both knowledge and inspiration
(岩田) than they
are
today
have never been greater
@Shas never been+比較+than it is todayo
『Sは今日ほどになったことは今までなかった』。
cf. *比較級+than ever before
*] numerous
* virally.
恐ろしい
知識と感化の両方を広める手段が
今日ほど大きくなったことは今までなかた。
今までよりも、かつてないほど…
数多くの
ウイルスのように
* massive A. = amass of A
莫大な重い;有名な
* distribute
{dis⇒別々に/tribute→与える}
* effectively
* breathtaking
* implication.
←(=in effect)
implicate (v)
Ex. I don't know the implication of what you are saying.
*be capable of ~
○を配信する。○を配布する
真実上、だいたい.
驚くほどの、息をのむほどの
意味すること含意
(2)~を関係させる
~することができる。
・第7段落
(下線部(6)和訳>
「久々に」
For the first time in many years
聡明な
18歳の男女
it's possible/to imagine ambitious, brilliant eighteen-years olds/
(訳例)
putting "teacher 7/2t the top of their career choice list.
久々に、野心的で聡明な18歳の男女が「教師」を職業選択リストの
一番に挙げる姿を想像できるようになった。
* the
very
A
* definition (n)
* outside A
* profession
* available to A
Aそのもの、まさにそのA
定義
A以外の
職業
Aにとって利用できる

ページ10:

No
Date
実際に
Indeed」
the very
S
definition of "great teacher "will expand,
教職
(@S) [numerous people (outside the profession) who
can communicate
important ideas / find a new motive/to make their talent)
/available to the world.
実際、大切な考えを伝えることができる教職以外の数多くの人々が、
Point!
自分たちの才能を世界が利用できるようにする新たな動機を見出すにつれて、
の定義そのものが拡大していくだろう。
「優れた教師」
* amplify o
*visionary
*tutor
(チューター)
どこがどこを修飾してい
るのか、しっかり整理
した上で訳せるように
なろう!!
○を増大させる。
先見的思想家
* insight
* pupil (n)
回 英作文問題
個人教師
洞察
子ども、生徒 (イギリス英語
(A) *~しながら→while doing
付帯状況のwithは、
☆☆☆
☆ with doing.
直接に doingはおけない!!
*I feel like doing
・したい気がする。
(例文) She was being such a brat, I felt like shaking her.
(彼女があまりにも生意気だったので、私は彼女と手を切りたいと思った。)
shake it off」→いやなことから
手を切る。
(B)
☆☆☆
I have (a sence of) satisfaction that....
=feel
* I had done 211 I could do..
*sit for the exam.
私は…という満足感をもつ
私は最善を尽くした。
試験を受ける。