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Unlike length, capacity and weight, time can be neither seen nor felt. All timing devices
measure time in terms of some quantity other than time. In the case of a clock, this quantity
is distance, or rotation; in the case of a sand timer, this quantity is volume. A child who can
tell the time from a clock face does not necessarily have a concept of the quantity that the
clock is actually measuring, time. An activity or game in which children are absorbed seems
to take a short time, while a boring lesson seems to last an eternity. How can we make them
aware that we can measure how long it takes to do something?

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Unlike length, capacity and weight, time can be neither seen nor felt. All timing devices
measure time in terms of some quantity other than time. In the case of a clock, this quantity
is distance, or rotation; in the case of a sand timer, this quantity is volume. A child who can
tell the time from a clock face does not necessarily have a concept of the quantity that the
clock is actually measuringprime. An activity or game in which children are absorbed seems
to take a short time, while a boring lesson seems to last an eternity. How can we make them
aware that we can measure how long it takes to do something?
(of 以下とtimeをつないでる)
〇ぬけ
同格
< げん君の解答>
関係代名詞
時計の盤面から時間がわかる子供であっても、必ずしいその時計が時間として実際に計測
している量の概念を持っているというわけではない。一部否定
<解答例 >
長さ、 容積、 重さと違って、 時間は見たり感じたりすることができない。 あらゆる時間を計る
機器は、 時間以外の何らかの数量で、時間を計測する。 時計の場合、 この数量は針の進んだ距
難や針の回転数であり、 砂時計の場合は、この数量は落ちた砂の量である。 時計の文字盤から
時刻がわかる子供であっても、時計が実際に計測している数量、つまり時間の概念を、必ずし
ももっているわけではない。 子供が熱中する活動やゲームは時間が短く感じられ、 一方で、 退
屈な授業はいつまでも続くように感じられるからだ。 あることを行うのにどれくらい時間がか
かるかを、 我々は計測することができるのだということを、 どのようにしたら子供達が認識す
ることができるのだろうか。
time ではなく the time(共通認識できるtime)だから、
“時間”ではなくて、"時刻"としないといけない!
最後の「, time」はof以下と同格で繋がれていて、
T₁
that 以下な数量、これすなはち時間”の概念」となる