That ではなくてin that となっているのは なぜですか？

66 Quinn, we just got a book in that I think you'll like." 10-

なぜAP+BP=AP+B’P>=AB’がAP+BP=AP+B’P=AB’ではないのかがわからないです。「>」がつく意味を教えてください🙏(解答の４行目です)

Think 例題75 折れ線の長さの最小値 **** 2点A(1.1), B(3.1) と直線 l:y=x+1 がある. 直線上に点Pをと 考え方 右の図のように, 2点A, B が直線に関して同じ側にある A lに関して点Bと対称な点B' をとると、点P を魅上 り AP + BP が最小になるような点Pの座標を求めよ。 のどこにとっても AP+ BP=AP+B'P である.これより, AP + BP が最小となるのは、 AP+B'P が最小となるときで、このとき, 3点 A. P. B' が一直線上に ある。つまり、点Pは直線と直線AB′の交点である。 解答 直線 l に関して, 2点A, B は同 じ側にある.lに関して点Bと対 称な点をB' (a, b) とすると. AP + BP = AP + B´P≧AB' よりPが直線とAB' の交点の とき, AP + BP が最小となる. B 4 (近畿大改) 2点が直線に関して 同じ側にあるかど うか確認する。 まずに関して点 Bと対称な点B の 座標を求める.

なぜ有理化しているんですか

46 重要 例題2 漸化式と極限 (はさみうち) 00000 {an} について,次の(1),(2),(3) を示せ。 0<a<3,+1=1+√1+an (n=1,2,3, …………) によって定められる数列 [類 神戸大] (1) 0<an 3 (2) 3-an+1 < (3-an) 1 3 (3) liman=3 n→∞ % p.33 基本事項 3.基本15 CHART & THINKING 求めにくい極限 はさみうちの原理を利用 漸化式を変形して,一般項 αn をnの式で表すのは難しい。 小間ごとに,どのような方針を とればよいのか考えてみよう。 (1) すべての自然数nについての成立を示すから,数学的帰納法を利用。 そのために, 何 を仮定すればよいだろうか? (2)(1)の結果を利用。与えられた漸化式をどのように使えばよいか考えてみよう。 (3)(1), (2) で示した不等式を利用し, はさみうちの原理を用いる。 数列 {3-αn} の極限を 求めればよい。 はさみうちの原理 すべての自然数nについて an ≦ のとき liman=limbn=α ならば limcn=α 818 n18 →∞ (2)の不等式は繰り返し用いる。 どのように利用すればよいか考えてみよう。

5のChildren〜の文で、訳が全く分かりません。我々の中に見い出す必要のある冷静な大人とか、どこをどう訳したらそうなるんですか！？( ඉ-ඉ )あと、adult〜はどうしてカンマで分けられてるんですか？calmの修飾ですか？？また、witness in usはどういう訳... Read More

第4・5段落 prank 12. ¹Our children make us angry sometimes. 2They get lazy, they make mistakes, they do silly, mischievous or thoughtless things. 3But when we adults react without thinking, when we shout or strike, we usually accomplish little. And rightly so: we exhibit the very behavior we're trying to discourage. 5Children do need discipline, but how can we get them to do the right thing without losing the calm, adult dignity that they need to witness in us? 子供はときに私たちを怒らせる。 2怠けたり過ちを犯したり, ばかばかしいことやいたず ら、無分別なことをする。 だが私たち大人が考えもなしに反応したり怒鳴ったりぶったりして も、たいていはほとんど効果がない。 4それも当然だ。私たちは自分たちがやめさせようとして いる行動そのものを見せているのだから。 5子供にしつけが必要なのは確かだが、子供たちが我々の中に見いだす必要のある冷静な大人 らしい威厳を失うことなく,どのようにして彼らに正しいことをさせればよいのだろうか。 lazy 「怠けた」 □ mischievous 「いたずら好きな」 □thoughtless 「軽率な, 考えのない」 accomplish little の little は名詞で「少ししかないもの」という意味。

文の組み立て型の問題です。教えてください。できるだけベストアンサーにします🥹

3 Choose the better option. 1) Kazuo cooked dinner (to/for) his family. 2) Rie lent her comic books (to/for) Sally. 3) We always keep (warm the room/the room warm) for our cat. 4) Our coach often gives (us advice/ advice us). 5) I think (very kind the man / the man very kind). 6) There is (a/the) jungle gym next to the sandbox.

the bestではなくてbestとなっているのは何故でしょうか？教えて頂きたいです。

☐ 19. When you have your picture taken, think of the person you like best.

写真下部右側She is met withからの文の文末にsucceedsが付いているのですが、これがなぜ動詞の形で文末に来ているのかが分かりません。どなたか教えてくださると嬉しいです。

gotten the case. Insightfully judging that media presence 1732 25 is the best way to get her demands met, she rents three billboards and prints offensive remarks on them, homing 718412-18 in on Willoughby, the widely respected chief of police. She 人の is met with fierce opposition from many, but her plan to 反社 しょう。 get her daughter's case back in the spotlight succeeds. Exc2003. 30 Despite this, in the end, the media changes sides and, watching her daughter's case fade out again, she learns that even fierce determination and resourceful thinking is not enough to get her needs addressed. Must she give Insightfu homing いを定 resou Three Billboards Outside Eb

☆二次関数です☆ (1)はどうやったら『どちらをどちらに平行移動するか』を考えたらいいのか教えてください！！毎回こういうタイプの問題でどっちを動かすのかが分からず困ってます！！

数 Think Y 例題 33 解答 平行移動 (2) * * * * (1) 放物線 y=-x2+4x+1 は放物線y=-x-6x+7 をどのように 平行移動したものか. 方向にだけ平行 (2) ある放物線Cをx軸方向に 2, y 軸方向に1だけ平行移動すると 放物線y=2x2-3x+4 になった. 放物線Cの方程式を求めよ (1) 頂点の移動を考える. どちらをどちらに平行移動するのかを, しっかりおさえる 人 (2) 放物線y=2x²- 3x +4 を逆に, x軸方向に -2, y 軸方向に -1だけ平行移動 ると, 放物線Cが得られる. (1) y=-x2+4x+1=-(x-2)2+5 より, 頂点は点(2,5) y=-x²-6x+7=(x+3)2 +16 より,頂点は点(-3, 16) 頂点 (316) 点 (25) に移動するから, x軸方向に, 2-(-3)=5 y軸方向に, 5-16-11 だけ平行移動している +(-x)S 頂点の座標をます つ める。 平 (移動した分) =(後)-(前) 敬の よって,x軸方向に5,y軸方向に-11 y=2x-3x- -1 (8- C. (2) 放物線y=2x2-3x+4 ..････①を逆に, x軸方向に2 y軸方向に 0 だけ平行移動したものが, 放物線Cである. よって、①のxをx+2, y を y+1 におき換えて y+1=2(x+2)2-3(x+2)+4 頂点の移動で もよい。 y=2(x²+4x+4)-3x-6+3 T y=2x²+5x+5

この2つの例文にwhoではなくてwhomを利用することは可能でしょうか？教えて頂きたいです。

(4) Do you know who he is talking to on the phone? cf. Who do you think he is talking to on the phone?

答え教えてください🥲🙏🏻

A Review the text and fill in the blanks. 1. Steve's idea of learning Japanese: Learning Japanese is a piece of ( 2. Steve's confusing experiences: Wasei-eigo ). The situation is much more ( ). Steve thought it was ... apple juice a white shirt a very large house サイダー ワイシャツ マンション ホットケーキ フライドポテト ブレンド (confused) (confused) (confused) 3. What did Steve learn? ( ) is not a bad thing: it's a first ( In English, they say... soda pop ( ) ) shirt ) ) ( ) ) in learning something new. B You are having trouble learning English. What kind of advice would Steve give you? a. I understand your feelings, but there's nothing that I can do for you. b. Don't be afraid of confusion and making mistakes. c. Don't waste your time learning English. Try to find something more EA DOY interesting. Complete the summary by filling in the blanks. would be (1. Steve is a 16-year-old American boy on homestay in Japan. He thought Japanese ) because many words come from English. He had several confusing experiences. He discovered that English words written in katakana sometimes mean something (2. ) in Japanese. For example, means a (3. very large house. Learning Japanese can be (4. ) in learning something new. is the first (5. ), not a ). However, he feels that confusion [condominium / different / easy / step / confusing ]